三年级数学长方形和正方形教学设计
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三年级数学《长方形和正方形的认识》教案设计
淮安市淮阴小学
张
永
邮政编码：
223300
教材简介：
这部分内容主要引导学生
通过观察和操作认识长方形和正方形的一些基本
特征，
体会两者
之间的联系和区别。
例题安排了三个层次的教学活动。
第一层次
从熟悉教室或类似的环境中找出哪些物体的面是长方形和正方形；
第二层次，
通
过折纸的活动探索并发现长方形和正方形的基本
特征。
教材要求学生折一折、
量
一量、
比一比，
看看它们的边和角有什么特点，
再组织交流进一步明确各自特征。
第三层次，
把这两种图形特
征进行比较，
引导学生体会相互间的联系，
并在此基
础上揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。
目标预设：
1
．
使学生在观察、
操作等活动中，
感
知并初步整理长方形和正方形的基本
特征，
知道长方形长、
宽及正方形边长的含义；
初步体会长方形与正方形的联系
和区别。
2
．
使学生进一步积累认识图形的学习经验，
增强空间观念，
发展数学思考。
3
．
使学生在学习活动中体会图形与现实生活的联系，
感受平面图形的学习
价值，增强对数学学习的兴趣，提高合作探究能力。
重点、难点：
感知并初步初步整理长
方形和正方形的基本特征，体会两者之间的联系和区别。
长方形和正方形基本特征的推导和归纳
设计理念：
本课的教学对象是三年级
的孩子，
根据他们的年龄特征，
学生对抽象的图形
认识往往空洞不感兴趣，课堂上“无意注意”占有一定的优势。根据这一特点，
在本课教学设计中，我想到恰当的运用多媒体，让“静”的知识“动”起来。通
过引导
他们观察直观的图形及动态演示、
操作，
刺激学生的多种感官，
促使学生
积极思考，进而激发他们探索求知的欲望，并发展他们
的空间观念。
设计思路：
这节课主要引导学生通过“猜想
---
操作
----
验证”认识长方形和正方形的
基本
特征，
进一步拓展学生的空间观念，
提高他们的综合解题能力，
发展他们的
数学思维。
教学过程：
一、谈话导入
1.
欣赏图片。
师：老师拍了很多生活中的图片，你们愿意通过自己的观察来
找出有关的
数学知识吗？
2
．揭题
师：今天我们主要来研究长方形和正方形的特征。
（以谈话导入激发学生的学习兴趣，
引导学生通过自己的观察，
了解有关数
学知识，学生兴趣浓厚，思维也随之活跃。
）
二、探索新知
1
．长方形的特征
⑴猜想。
谈话：
我
们先来研究长方形的特征，
仔细观察黑板面、
课桌面以及画在黑
板
上的长方形，你发现了长方形的边和角有什么特征？（让学生分组交流说一说）
⑵验证。
谈话：
同学们的猜想到底是对还是错呢？我们能用什么办法证明一下呢？请
同学们四人一组互相讨论，想办法验证一下长方形是不是真的具有这些特点。
量一量，折一折，比一比（学生说，电脑演示）
通过验证发现长方形的对边确实相等
可以用三角尺的直角去比一比。得出：
4
个角都是直角
（课件演示，
验证长方形对边是否相等。
使原本抽象的数学知识，
变得直观、
形象，
学生亦能更轻松，自主地获取知识。
）
⑷小结：
我们把相对的边叫做对边，
相邻的
两条边叫做邻边。
刚才同学们用
折、量、比的方法说明了长方形
的对边相等，
4
个角都是直角。
2
．正方形的特征。
师：刚才我们通过仔细观察，大胆猜想，认真验证得出了长方形的特征。你
会用
同样的方法来学习正方形的特征吗？
（
1
）
独立思考后，小组交流。
（
2
）
汇报。
（学生掌握的不止是知识，<
/p>
还有获得知识的方法，
这里让学生运用自己已有
< br>的本领，小组学习探讨，解决新知，学生真正成为学习的主人。
）