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2021年2月22日发(作者：在和风中假寐)

《人物描写一组》教学设计

教学目标：

1

．认识

12

个生字，会写

14

个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎

中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手

疾眼快 、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2< /p>

．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人

< br>物形象。

3

．理解课文内容， 学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描

写人物的方法。

< br>

4

．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：

感受小嘎子、严监生、王 熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

教学难点：< /p>

体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

课前准备：

观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》

《 儒林外史》

教学过程

第一课时

一、谈话引入

1

．导语

你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？

学生谈自己的看法。

2

．今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示

< p>
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》

。学生齐读课题。

二、自读课文，初步感知

1

．请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

< br>2

．指名学生读，正音。如“擞”

，应读“

s

ǒ

u

”

< br>，不要读成“

sh

ǒ

u

”

；

“绽”

，

应读“

zh

à

n

”

，不要读成“

z

à

n

”

，也不要读成“

< br>d

ì

ng

”

；

“扳”

，应读“

b

ā

n

”

，不要

读成“

b

ā

i

”

。

3

．思考：文章的主要写了什么

4

．组内小组交流，全班交流。

三、精读课文，感受形象

1

．再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模

仿小嘎子的动作体会。

2

．播放小嘎 子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。

3

．再次模仿小嘎子的动作

4

．谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地 方

体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。

出示重点语句：

①小嘎子在家里跟人 摔跤，

一向仗着手疾眼快，

从不单凭力气，

自然不跟他

一叉一搂。

②起初， 小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的

蹦来蹦去，总想使巧招 ，下冷绊子，仿佛很占了上风。

③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

< /p>

写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、

顶、扳”等表示动作的词语

小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。

四、朗读课文

有感情地朗读课文，通 过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。

1

< p>
．组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。

2

．体会人物形象和描写人物的方法

怎样刻画人物呢？方法是多样的，

有以环境描写来烘托的间接展 示，

有以心

理描写和语言描写的直接揭示，

还有以动作描写来折射人物性格、

反映社会生活

的写法。< /p>

其中对动作描写的偏好，

可以说是任何一个作家皆不能例外的。< /p>

老舍曾

说，只有描写行动，人物才能站起来。这一意义上说，动作 的确是透视人物心理

的多棱镜。

动作 描写动作细节，

尤其是凝聚人物个性的细微动作，

往往是个性化 人物的

特有标志。重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。

《儒林

外史》

中的严监生监死前

“伸”

最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝

啬鬼的典型。

至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上< /p>

“排出”

九文大钱

时的得意，

< p>

浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，

是人 物个性的符号。

浓墨泼写人

物一连串的动作，在动作群的刻画描 写中可使人物形象站立起来。

心理描写：

心理描写是刻划人物的一项基本功，

其表现的方式是多种多样的，

< br>如内心独白、表情描摹、展开联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目

的 在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

这篇短文采用的是内心自白法。

即用人物

< p>
怎样想

来表现。

这种写法 最能清

楚在表明人物的心迹。如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围< /p>

着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

”这句心理

描写。

五、拓展

阅读《水浒》

《红楼梦》

《三国演义》

。

第二课时

一、导入

1

．一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活

经验进行回答。 师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。

2

．简介《儒林外史》

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市

井 无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，

深刻地揭露了行将崩溃的封建制

< p>
度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社

会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

《儒林外史》

是我国讽刺文学中的精品，

作者擅长运用典型情节，

< p>
深刻地揭

露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。

< p>
《儒林外史》是我国古典

讽刺小说的高峰。

3

．简介吴敬梓

吴敬梓（

1710

～

1754

）

，字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒

林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想

的熏陶，

但由于经济地位的迅速变化，

使他接触了劳动人民，

看到了社会的黑暗

和科举制度的罪恶 。

因为思想上有进步的一面，

并且掌握了描写现实的讽刺手法，

所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

二、初读课文，了解内容

1

．用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文

或者查字典的方法查不懂的字词。

2

．指名学生朗读，正音

< p>
3

．交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯

草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱

财胜过生命的守财奴的形象

三、再读课文，想象人物外部形象

1

．师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子

2

．交流，达成共识

出示课文插图学生仔细观察。

作者对严监生临死前的动作、

神态作了细致的

描写，

请同学们先找出有关语句细致地读一 读，

并根据他的动作、

神态的变化揣

摩 揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

出示句子：

严监生喉咙里痰响得一进 一出，

一声不倒一声的，

总不得断气，

还把手从被

单里拿出来，伸着两个指头。

学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么

3

．学生有感情地读课文

< p>
小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。

读读评评，直到读好为止

四、体会写法

《小嘎子和胖墩儿比赛 摔跤》

和

《临死前的严监生》

两篇短文 都刻画了人物

形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。< /p>

神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

◆神态描写要表现人物性格物征

◆要集中笔墨，要面面俱到。

◆要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说 ：

“脸是人感

情的晴雨表。

”这说明了 神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常

常从人的脸部显示出来的。一个人 心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉

飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛 苦，就双眉紧皱。

要写好人物的神态，得注意如下几点：

（一）要注意人物神态的细微变化

要 写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，

“微笑”

是反映发自内心的喜悦；

“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意；

“张大嘴

哈哈大笑”

既表现人物豪爽的性格，

也表现笑得痛快。

可见只有观察清楚各种神

态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄 、

不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。

年龄相近，

性

别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态 也常常各不相同。

即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。

（二）要反映人物的思想感情

< p>
描写人物的神态，

还要注意反映人物的思想感情。

不能离开刻画人物、

表现

主题的需要，为写神态而写神态。

（三）要同行动和语言描写相结合

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

五、拓展

阅读《儒林外史》

第三课时

一、检查学生预习情况

1

．抽学生朗读全文，评议。

2

．选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？ （短

文重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见

面的经过。

通过对这一见面过程的描写，

向 读者展示了一个泼辣张狂、

口齿伶俐、

善于阿谀奉承、见风使舵 、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

）

二、阅读课文，交流体会

1

．交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？

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