独坐敬亭山诵读教学设计
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《独坐敬亭山》教学设计
一、教学要求
1
、知识与能力目标：学会生字“亭
”，理解诗中词语意思，能正确、流利，
有感情的诵读并背诵古诗。
2
、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意
思。
3
、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。
二、
重难点
弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
三、课前准备
1
、事先布置学生收集有关李白的资
料。
2
、多媒体课件。
3
、古筝音乐。
四、教学过程
㈠导入新课
1
、了解李白。
⑴教师朗诵《静夜思》，听了这首诗，大家想起了哪位诗人？
⑵学生自由讨论有关李白的诗或者故事。
2
、板书课题——《独坐敬亭山》，学习生字。
⑴自由朗读课文，读准字音。指出“亭”字是后鼻韵母。
⑵齐读“敬亭山”。
㈡、有感情地朗
读诗歌。（
初读，读准字音
）
1
、听录音读。
2
、学生自由朗读，注意读准字音。
3
、指名朗读，纠正错误读音。
4
、划出节奏。
5
、教师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的注意。
6
、学生试读，达到能读准字音，会停顿的程度。
㈢、学习诗歌。（
细读，理解字词
）
1
、组成小组，合作学习，了解诗句的意思。
同学们再读诗，
看有哪些词不理解的，
可以
通过看注释或者查字典解决，
也
可以和同桌交流讨论，理解。<
/p>
2
、汇报解决疑难。（采用师生互动的
方式，自主解决问题）
⑴词语意思。
独坐：单独一个人坐着（欣赏）。
敬亭山：山名，在安徽省宣城北，古名昭亭山，山上有敬亭。
众鸟：所有的鸟儿。
高飞尽：向着高空飞散了。
孤云：孤单的云。
独：独自。
闲：悠闲。
独去闲：悠闲地飘走了。
相看：互相看。
厌：满足。
⑵诗句意思。
所有的鸟儿都向着高空
飞散了，
朵朵白云都悠闲地飘走了。
和我互相对视而
不感到厌倦的，只有那孤独的敬亭山。
3
、欣赏诗歌。（
精读，体会诗意）
⑴自由朗读诗歌，
找出最喜欢的句子读给大家
听，
并说说自己的理解以及喜
欢的原因。
⑵师生互动，共同欣赏诗歌。
①
课件出示诗句：
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
喜欢第一、二句的同学请举手，发表个人的独特见解。
②
补充：当时刚直不阿、不与世俗同
流合污的诗人面对的是人们的不理解
与排斥，心情比较压抑、
郁闷，在这种时候，他来到了风光优美的敬亭山。
③
提示：从哪些词语看出诗人的孤独？（尽、孤云、独去闲）
④
此时的天空是怎样的？说说。（蔚蓝而空寂）
⑤
面对这样的天空，
诗人深感
（寂寞、
无奈、
潇洒、
自在„„）
⑥
请拥有各种理解的同学朗读第一、二句。
⑦
学生朗读，师生共同欣赏并评价。
（
理解寂寞的同学读出淡淡的忧郁，理解潇洒的同学读出自信、坚定„„）
⑧
配上古典音乐，全班齐读。
过渡：<
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面对着飞鸟尽，
孤云去的寂寞，
让诗人欣
慰的是什么？
课件出示诗
句：
相看两不厌，只有敬亭山。
①
面对着相看两不厌的敬亭山，在诗
人心中，此时的敬亭山像谁呢？
（诗人的母亲、诗人的朋友„„）
②
这位母亲或朋友会对凝视它的诗人说些什么？
③
赏读，想象意境。
a.
请你当当李白的母亲，读读第三、四句。
b.
想鼓励李白的同学请一起起立来朗读诗句。
c.
想与李白一起抗击艰难的同学都起来朗读第三、四句诗歌。
d.
让我们都来当当李白的朋友，齐读诗句，为诗人鼓气。
e.
听到敬亭山深情的话语，
诗人会有怎样的心情？请大家来当当李白，
面
对着艰难的人生，
面对着美好的敬亭山，
朗读全诗。
指出重读的字：
“高”
、
“尽”
“闲”“独”“相看”“只有”“闲”。
④
背诵全诗。
㈣、想象练习
描绘画面：众鸟高飞尽，孤云独去闲。
㈤、拓展学习李白的其他写景的诗歌。
㈥、课堂小结
同学们，通过这节课的
学习，我们再次走近了李白，走近了李白的诗，感受
到了他心
中的苦闷与孤独。希望大家课后能够继续阅读有关李白的诗。
㈦、布置作业：
1
、背诵诗歌。
2
、搜集李白其他的诗歌进行诵读。