四年级上册古诗三首教案
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四年级上册古诗三首教案
教学目标：
1
、知识与能力：理解诗中词意，能正确、流利，有感情
地诵读并
背诵古诗。
2
、过程与方法：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和
朗读了解
诗意。
3
、情感态度与价值观：能感悟古诗内容，意境，体会诗
人孤独寂
寥的情感。
教学重、难点：
领悟诗意，感悟诗情（难点）。
教学过程
背景介绍：敬亭山在宣州（治所在今安徽宣城），这首五
绝作于
753
年（天宝十二载）秋游宣州时，也是李白离开长安
后，经过了长
达十年的漫游，来到宣城时所写。李白一生一共七次游览宣城，长期
飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深
了
对现实的不满，
增添了孤寂之感，
然而傲岸倔强的性格仍一如既
往。
这期间，他写了大量的借游仙、饮酒的方式排遣苦闷的诗，也写了许
多寄情山水、倾诉内心情感的诗。
一、感受李白
同学们知道李白吧？李白的诗你能背几首？
（你来！流利！真有感情！你会的真多！）
（图片以及古诗）
1
、这幅画面，是正在浅吟低唱《静夜思》的李白，无论
古今，不
分中外，所有在外的游子都有一种怎样的情怀？——
是啊，这是一个乡愁满怀的李白。（板书：乡愁满怀）
2
、《望庐山瀑布》。
“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，豪
情万丈啊，
这又是一
个怎样的李白？正是，
潇洒的李白，
豪放的李白，
寄情山水的李白。（板书：寄情山水）
3
、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这是怎样
的李白？
（请你回答。你也想说，请，）——正如你们感受到的，这是有
情有义的
李
1
白。（板书：有情有义）
从上面诗歌中，我们感受到了一个形象丰满的李白，他是
思乡的
游子，是豪迈的侠客，是重情重义的真汉子，今天我们还要再学一首
李白的诗，你将会看到又一个不同的李白。
二、初读古诗
1
、齐读课题《独坐敬亭山》。
有谁知道敬亭山？你来说说。（图片《敬亭山》）是啊，
敬亭山
又被称为“江南诗山”。自李白《独坐敬亭山》这首诗篇传颂后，敬
亭山声名鹊起。白居易、杜牧、韩愈、刘禹锡、梅尧臣、汤显祖等许
多名人慕
名登临，吟诗作赋，绘画写记。历代吟颂敬亭山的诗、文、
画达千数，敬亭山这座“江南
诗山”，也因而饮誉海内外。
2
、再读课题：敬亭山前面加了个“独坐”，应该怎样读
？你为什
么这么读？
（你读得很慢，
因为——哦，
是因为伤感；
你读得很轻
，
因为——哦，很孤独；你怎么读这么重？——哦，是在感叹！）
3
、读课文：带
着你体会到的情感，按自己的节奏自由读两遍。开
始——
好！谁来试试
!
（读得多好啊！字正
腔圆。）谁再来？同学
们从他们的朗读里听出了什么感觉？（好孤独！好无奈！好伤感！
好
寂寥！恩，很有体会！）我们一起来读读。
4
、同学们读了这首诗，你有什么问题要问吗？
（你的问题很有价值！看得出你很善于思索！）
三、细品诗意
1
、
李白到底为什么要写这首诗
？他写这首诗想告诉我们什么？让
我们走进这首诗——（齐读课题）《独坐敬亭山》。“
独”在这里是
什么意思？
2
、这首诗里分明写了好几样景物，为何李白要说“独自
坐在”敬
亭山呢？请在诗中划一划，找一找你所感悟到的词语。
好，你找到了什么词语
？（“飞尽”是指——）是啊，所有的鸟
都飞走了，
2
敬亭山静悄悄了。你呢
？（“独去闲”是指——），满山不见一
只鸟，
不闻一丝鸟鸣；
辽阔的上空不见一朵白云
??
这是一座
怎样的敬
亭山？（我和你的感觉一样）（是啊，好一座寂静清幽的敬亭山！）
3
、读读这两句：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”
李白久久地坐着，久久
地看着，鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下
谁了？诗人凝视着秀丽的敬亭山，
而敬亭山似乎也在一动不动地看着
诗人。
4
、齐读：“相看两不厌，只有敬亭山。”
在李白的眼里，还有云
么？还有鸟么？齐读：“相看两不厌，只
有敬亭山”。
这句话是说——
是啊，李白看敬亭山，敬亭山看李白，看来看去，谁也看
不够。
“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿啊！再读——“相看两
不厌，只有敬亭山”。
人山脉脉相望，紧紧融合。——相看两不厌，只有敬亭山。
诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；
四、感悟孤独
好一句“相看两不厌，只有敬庭山”。李白啊李白，你游
历了那
么多名山，你曾豪情万丈，
你曾广交朋友，为什么此刻这
么深情地看
着敬庭山呢？（孤独）
你从哪里感受到了“孤独”呢？
1
、我们一起读前两句。“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”
在李白的眼里，那是无
情的鸟儿在弃他而去，那是高傲的云在弃
他而去。
再读：众鸟高飞尽，孤云独去闲。
其实在自然环境中，鸟飞云走，是很自然的。为什么这时
候的李
白却是那么孤独？你想过么？（你们很善于推测。）
（介绍背景）的确，这
时正是李白横遭冷遇，寂寞凄凉的时候。
李白曾经七次来到敬亭山所在的宣城游玩，
这首诗是李白被迫离开长
安
10
年以后再次来到敬亭山所作的。李白的满腹才情只被唐玄宗视
为点缀升平的
御用文人，
他空有投身政治报效祖国的雄心，
却被一些
权臣小人算计被迫离开长安，长期的漂
3
泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，
从而增
添了孤独与寂寞之感。
现在你明白了么？谁再来读读前２句。（听得出，同学们
感悟很
深）齐读。
2
、老师也来试一试。闭上眼睛，想想，那是怎样的一翻
情景呢？
人看山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人。配乐，范读。
< br>
同学们来！（齐读）
3
、这哪是人和山。分明是两个李白，分明是两座敬亭山
！李白啊
李白，
你有什么话想对敬亭山说呢？敬亭山啊敬亭山，
你有什么话对
李白说呢？
（
1
）练笔：
李白深情地看着敬亭山
，轻轻地对他说：“
??
”
敬亭山深情地看着李白
，轻轻地对他说：“
??
”
（
2
）引读：
啊！鸟儿和云朵也讨厌
我，只有你陪伴我在身边。（齐读——相
看两不厌，只有敬亭山）
是啊，只有我们
两个人在这里真有点死气沉沉啊。（齐读——相
看两不厌，只有敬亭山）
不用答不
用问，一切都在不言中（齐读——相看两不厌，只有敬
亭山）
“相看两不厌，只有李白啊！”
五、课外拓展
《秋蒲歌》
出示。
白
发
三
千
丈，
缘
愁
似
个长。
不
知
明
镜
里，
何
处
得
秋
霜？
自由读，感受下这首诗里是怎样的李白？
你来读读。请你读读。很深情。让我们齐读《秋浦歌》。
“这是一个怎样的李白？”
对这个孤独哀愁的李白，你能安慰安慰他吗？
4
（这首诗大约作于唐玄宗
--<
/p>
李隆基的天宝末年，
这时候唐王朝
__
，
诗人对整个局势深感忧虑。此时，李白已经五十多岁了，理想
不能实
现，反而受到压抑和排挤。这怎不使诗人愁生白发，鬓染秋霜呢？）
李白，这么多人在关心你啊，你要乐观、坚强、开朗起来。
你还记得《赠汪伦》吗？同学们齐——
还记得《静夜思》吗？
还记得《望庐山瀑布》吗？
李白啊李白，我们都在怀念你，你并不孤独！
让我们再来齐诵这首诗《独坐敬亭山》。
好，下课！
众鸟高飞
人孤寂
孤云独去
相看两不厌
孤寂之感
山为伴
只有敬亭山
5
四年级下册《古诗三首》教案
四年级下册《古诗三首》教案
【教学目标】
1.
有感情地朗读课文，背诵课文。
2.
边读边看插图和注
释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景
象和作者表达的思想感情。
< br>
3.
会认会写本课的生字新词。
【重点难点】
1.
指导学生朗读、背诵课文，用自己的话说说诗句的意思。
2.
抓住重点词句体会作者的思想感情。
【教具准备】
音乐和图文资料。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
第一课时
教学内容：《江畔独步寻花》。
一、吟诗颂春，导入新课
1.
教师深情诵读《春晓》。
2.
春天是四季中最美的季节，万紫千红，鸟语花香，万
物复苏，
生机勃勃！今天，
咱们将继续学习三首描写春天的诗篇
。首先学习第
一首《江畔独步寻花》。
二、依提纲交流汇报
1
、读题释题，理解“畔”“独步”“寻”的意思
2
、介绍诗人和相关的背景
杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历
了安史
之乱的动荡不安后，
杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，
过上了安宁
的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声
，吸引着他走出
草堂，
一路上他被春天的美景所打动，
写下了这组江畔独步寻花共七
首，今天我们学习的就是其中的一首。
3
、
指名读诗，
注意纠正字音，
指导
识记
“蹊”
“畔”
“莺”
“啼”
等字。
三、再读知意
交流
1.
踊跃发言，小议学法。学习古诗，除了会读，还要用
什么方法
来学？
2.
观察插图，你看到了什么？
3.
回归文本，自由认
真读诗，边读边思考：从这首诗你读懂了什
么？还有哪些东西不明白？
< br>
（学生自由读，可以在小组内讨论，再进行交流。）
4.
提出不懂的问题，师生交流。
（注意引导：“千朵万朵”泛指很多花，数不清。）
5.
结合注释，用自己的话说一说诗句写了什么意思。
四、细读悟情
交流
1.
指名朗读，读准节奏，感受节奏美。
2.
配乐教师范读，学生想象画面。
3.
默读，画出描写了
那些景物，哪些描写繁花似锦，哪些描写蝶
舞莺啼。
4.
投影花景，说说观
后的感觉
5.
有感情地朗读前两句诗。（指名
< br>读，对比读，齐读。）
6.
刚才是路边看花，现在让我们走进花丛中。你看到了
什么？又
听了什么？引导
读书。
7.
这是一个怎样的“留连”？这是一个怎样的“自在”
啊？有感
情地朗读后两句。（指名读，评读，比赛读，齐读。）
9.
配乐朗读全诗。
五、检测反馈
1.
练习背诵。
2.
展示背诵情况。
六、布置作业
搜集杜甫的诗歌，背诵其中的几首。
板书设计：
知诗人
解诗题
–抓字眼
明诗意—读诗句
、
悟诗情
第二课时
教学内容：《寒食》。
一、读题，释题
我们在三年级曾经学过
一篇课文《清明节的由来》，那篇文章中
提到过寒食节。
寒食节
是古代的一个传统节日，
时间是清明节前的一
两天，
是晋文公为怀念抱木焚死的贤臣介子推而定的。
古人从这一天
起，
三天不生火做饭，
所以叫寒食。
按当时风俗，
寒食节折柳枝插门，
以表示纪念。
二、依提纲汇报交流
1
、诗人及时代背景
2
、
< br>指名读诗，
注意纠正字音，
指导识记
“御”
“暮”
“侯”
等字。
3
、练习朗读，辐射全班。
4
、展示朗读情况。
三、再读知意
汇报交流
1.
观察插图，用自己的话说一说图中之景。
2.
回归文本，认真读
诗，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的
地方？
3.
交流读懂的内容，
提出不懂的问题。教师要重点引导理解“飞
花”“御柳”“汉
宫”“五侯”和“传蜡烛”等术语和风俗。
4.
结合注释，用自己的话说一说诗句的意思。
四、细读悟情
展示交流
1.
自由朗读，读准节奏。
2.
展示交流，感受节奏美。
3.
指名朗读水平较高的学生朗读，学生想象画面。
4.
默读，画出诗中描写的景物。思考：哪些句子写春意？
5.
朗读诗句，想象画
面，体会：这是一片怎样的春景？给你印象
最深的是哪些字词？重点引导理解“无处”。
通过品读交流，了解长
安城以及皇宫的春意浓浓，热闹非凡。
6.
感情朗读。
7.
教师导语：
寒食节那天全国
禁火，
夜幕降临后，
天下一片漆黑。
但
在皇宫里却出现了
一个怎样奇特的景象呢？是谁可以享有如此
特
权？自由读诗，思考问题。
8.
读诗。思考：从一个“传”字你仿佛看到了什么景象
？皇城外
又是一番怎样的景象？你有什么感想？
9.
交流读书所得，体会诗人的轻蔑和不满。
10.
有感情地朗读。指名读，评读，比赛读，齐读。
五、检测反馈
1.
练习背诵。
2.
展示背诵情况。
3
、默写古诗。
六、布置作业
继续搜集寒食节的相关资料。默写古诗。
板书设计：
无处不飞花
白昼
寒食
汉宫传蜡烛
夜晚
第三课时
教学内容：《泊船瓜洲》。
一、导入新课
讲述贾岛作诗“推敲”的故事，激发学生兴趣。
二、依提纲交流汇报
1
、读课题，理解题目。注意理解“泊”的意思
2
、了解诗人和历史背景
3
指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”
“数”
“还”的读音。