小学生生理及心理特点
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小学生心理特点
明月心
小学生生理及心理特点（转载的）
一年级学生的生理、心理特点
(
一
)
生理发育特点
1
、
一年级学生一般为
6---7
岁
，
在生理上有所
发展
。
身高大致为
110
厘
米到
120
厘
米，
体重约
18
公斤到<
/p>
20
公斤。骨
骼
肌肉茁壮成长，特别是下肢骨
骼
的增长，比身体增长还要
快。
2
、一年级学
生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软
骨较厚，关节囊
韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性
较差，容易发
生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
3
、
一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成
，
血液循环比较快
，
心跳较
快，
应防止心脏负担过重和体力活动过度。
（二）心理发展特点
1
、一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的
< br>性虽有所发展，但仍以不随意性为主。
2
、一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体
< br>的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。
3
、
一年
级学生还不具备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢
听表扬的话，
对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。
二年级学生的生理、心理特点
1
小学生心理特点
明月心
(
一
)
生理发育特点
1
、二年级学生一般为
7---
8
岁，在生理上有所发展。骨
骼
肌肉茁
壮成长，特别是下肢
骨
骼
的增长，比身
体增长还要快。
2
、二年级学生肌肉
发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软
骨较厚，关节囊韧带薄
而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性
较差，容易发生脱臼
。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
3
、
二年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成
，
血液循环比较快
，
心跳较快，<
/p>
应防止心脏负担过重和体力活动过度。
（二）心理发展特点
1
、二年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的
< br>性虽有所发展，但仍以不随意性为主。
2
、二年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体
< br>的关系；意识到班级是一个集体，意识到班级的荣誉。
3
、
二年
级学生还不具备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢
听表扬的话，
对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。
二年级小学生的心理特点
一般心理特点
1
、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级
学生可以较熟练地做自己想做的事，
并能把自己的想法简单地记下来。
< br>无论写字、
绘画还是课余时间的游戏都比较自如。
在此之
前，
与成年人最大的差别就在于不
会用文字表达思想。
由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，
二年级学生心
理趋向稳定，
显示出一定的个性特征，
个人能处理的
问题越来越多，
自信心不断
增强，
一年
级的恐慌心情已经很少见到，
即使遇到了什么困难，
也不会像一
年级
学生那样马上哭泣起来。
2
小学生心理特点
明月心
2
、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的
表现比自己好或者差时，
相应地会引起心理的变化。
当别人不如自己时，
内心暗
暗感到自豪得意。这是较早出现的竞
争心理。
3
、二年级学生
产生了集体荣誉感。例如百灵鸟歌会时，一年级学生对自己
班级的胜负并不太关心，老师
说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。
但是二年级学生就不同了，
他们很清楚其中的关系，
表现出来的行为很明显。
自
己班级比赛胜出了，他们会欢天喜地，如果别的班赢了，他们会默不作声。无论
在教室活动还是室外游戏，
孩子都会表现出争先恐后的特点。
教师让做一件事比
如擦桌子，
马上会出现竞赛似
的场面，
最先擦完的学生会高高举起手，
等待教师
表扬自己。
二、学习
看待二年级学生的学习，
不能单一地看学习成绩。
从心理发育
看，
这个阶段的
孩子虽然有一定的自主能力，
< br>但是，
自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的
稳定性
远远不够。
由于个体的差别，
有的孩子稍微好一些，
而大部分孩子对待学
习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其
独特之处。
二年级学生能
够有效地连续学习
30
分钟相当不易，学习一段时间孩子便想<
/p>
出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉
回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。许多家长、
教师认为对贪玩的孩子应该加强管教，
有的家长甚至施以过分的教育手段。
其实，
过分的放任与过分的管教都失之偏颇。
二
年级学生有意识地抵制学习的心理机制
并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制
也不完善，所以，不应该对孩
子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。
< br>
三、应掌握的行为习惯
１、不打扰别人：孩子如果不能控制自己的言行，就会出现一些令老师家长
< br>难堪的场合。
应该利用多种场合让孩子理解：
家庭是父母
和孩子共同组成的，
每
个人都要为他人着想，
< br>站在对方的立场上考虑一下，
不要只想着自己。
家里来了
客人，
或其它事需要安静，
应自觉和同
学们小声说话或先学习，
等客人走后再大
声玩闹。
孩子也不能总是安静沉闷，
那也不利于孩子成长。
要
让孩子学会心理换
位思考，
从对方的立场思考问题。
二年级学生应该理解和自觉运用这些规则和习
惯。
大声说话令人不愉快，
因为影响他人的交谈或者办事。
说话时能
够让对方听
到便可以了。孩子从小就要在这方面加以培养。
２、外出应注意的问题：离家时间稍长时，要给家长打
电话，告诉自己的情
况，以便让家长放心。
３、不说谎话：二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的
表现。由于贪玩，孩
子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免被指责，有时会说谎
话。一年级
学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧！但是，二年级学生便
改
变了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者说：今天没有作业。刚开始发现孩子
3
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明月心
说谎话，不要太认真，假装和
孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引
导的目的是，让孩子想说什么就直接说
，不要隐瞒自己的想法。
二年级心理健康教育目标：
感受集体活动与学习知识的乐趣，
形
成初步的集
体荣誉感；
在好行为好习惯的训练中培养
“
做一个好学生
”
的意识
；
学会体谅他
人，诚实待人。
一、二年级的课程都很简单，孩子学习成绩并不是衡量优劣的标准。要及早
注意孩子在非智力因素方面的问题。
关键是在注意力、
自制
力、
独立性和培养良
好习惯等方面对他们有了更高的要求。
如注意力不集中、
写作业拖拉或不爱写作
业
、粗心大意；以及性格上的问题：如胆小、爱哭、吃手、发脾气等等，而这些
问题在
8
、
9
岁时就会更
加突出地表现出来，如学习成绩突然下降，情绪不稳定
等等。比如上课能否坐得住，上体
育课成绩怎么样，会不会跳绳，协调性方面是
否显得笨拙等等。
9
岁孩子
的任务就不再是适应学校生活，而是在学习能力上要求更高，
在学习任务上难度明显加大
。
例如，
在语言表达方面，
对书面表达
方式要求更多，
对文字的理解和内在联系要求更深；
在数学方面
，
应用题的题量加大，
对抽象思
维的要
求更高，
运算的复杂程度加大。
好多家长和老师感觉到三年级对
一些孩子
来说，仿佛是个坎儿，他们会表现出这样那样的问题和障碍，如不及时矫正，就
会影响到五、六年级的课程。在这一时期，应重点加强学习能力的培养和训练。
小学生心理辅导个案
一、基本情况
辅导对象：薛立豪
性别：男
年龄：
1
0
岁
年级：二年级
父母文化水平：小学
二、主要问题
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
三、分析与诊断
就读于明集四小的薛立豪，因其父母是在外打工的的，所以在家里几乎
是一
个人独处，父母只是晚上很晚回来，早上匆匆的走了。因而，使得父母和他
缺乏沟通，父
母对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就独自呆在家里，
因而使得他的性格内向
，
独自生活在自己的世界里。
但这只是外界环境因素对他
的影响，
还有一个因素就是他父母的遗传因素，
通过与他父母的接触，
我了解到
他的父母也是性格内向的人，
这个遗传因素是几乎不可改变的，
但可以通过外界
环境的影响来改变他，
因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，
而遗传因素非
常小的。
另外，
他的学习成绩在班上只是中等水平，
而在一年级时却是名列前茅，
这就给了他一个打击，导致他的自信心下降，从而产生
自卑感。
其次，在家庭环境
的影响下，比如：看见别的孩子在周末的时候，有爸
妈带着玩，
而自己却一个人形影相吊，
再看看父母，
不是在卖东西
（家里卖水果）
，
就是在玩牌，从而让他产生孤
独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是
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明月心
在数学科目上，
一些简单的问题，
他要想很久才能思考出来，
但他的
智力水平很
正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。
四、辅导过程
针对薛立豪出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的
措施，
虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，
但性格太内向对
他以后的
成长不是很有利，
处在竞争激烈，
开放的社会。
性格外向一些对他的成长是很有
帮助的。所以
，就要想办法使他性格外向一些。
< br>记得赞可夫说过：
“
个性的发展，在孤独和隔绝中是不可
能的，只有在
儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。
”
因此，先要求父母平时多
关心他，多与他交淡，多鼓励他，
说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，
使他渐渐的敢于表现自己。
另外要他感到老师温和、
亲切。
因为性格内向的幼儿<
/p>
都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近他。因而我与他的老师商量，平常在
上课时要不断地用鼓励，
赞许的语言表扬他的点滴进步，
< br>只要有进步就给予肯定。
其次，作为家教老师的我，尽量的与他交淡，玩游戏，让
他能感到老师的和蔼可
亲，喜爱他，获得爱和安全感。还有引导他多参与丰富多彩的活动
；在周未，只
要我有时间就带他到学校里和其它小学的孩子认识，
刚开始听他和陌生的外向孩
子交往，他有些不愿意，但在我强烈的要求下，他勉强的和
别的孩子玩，在玩的
过程中，
让外向的孩子带动他活泼起来，<
/p>
经过几次的这种交往我发现他愿意和陌
生的孩子玩了，
也许是同伴的热情与快乐感染了他吧，
让他的情绪得到调节，
心
理达到平衡保持了良好的心态，
从而逐渐的让他性
格外向起来，
当然这是在家长
和老师的积极的配合下。
通过让他与陌生的孩子（同龄）交往
，还有在给他讲作业时，他的作业
出错。或做错什么事，我都鼓励他，给他一个宽松的做
作业环境。他比以前活泼
多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于他的反应
迟钝问题，在给
他讲作业时，我尽量的启发他，给他多做些他感兴趣的脑筋急转弯，猜迷
语，还
有做一些有益智力发展的游戏，
让他在游戏中快乐的学习
，
并在游戏中给予鼓励，
让他在游戏中增强自我效能感。
从而使他的反应敏捷起来，
其实在与别的同龄孩
子交住时，反应也得到了一些提高。
五．辅导效果（评价）
经过几个月的辅导，我发现薛立豪比以前开朗多了，现在和我在一起也
活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，他在平等，自由地发表
各自的
见解的伙伴交往中，他的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有
了进一步的提高
，
在和伙伴游戏中他学会和同伴相处，
合作，
< br>而且他的一些不良
的习惯也得到小同伴的制约，
帮助而自
觉改正，
这使得他的个性得到完善，
性格
也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对了表扬，
不约束
他。
他有进步就给予肯定，
这样他的性格就相应的外向起来。<
/p>
使他变得自
信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步。
虽然，薛立豪的性格还不是很外向，不
是很有自信，但只要给他积极的
心理辅导，在父母和老师的引导下，相信他会一天比一天
会更有进步。
三年级学生的生理、心理特点
5
小学生心理特点
明月心
(
一
)
生理发育的特点：
1
、三年级学生一般为
8<
/p>
—
9
岁，属于人体发育的童年时期，总的
说来，身体发育处于
相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生
均自
9
—
10
岁开始突
增，女生均自
8---
9
岁开始突增，女生均早于男生。
2
、三年级学生安静时脉搏均值比二年级相对减少；女生血压指标
10
岁时增长迅速；
肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男
生稍大于女生。
3
、三年级学生身体
素质指标均有提高，
50
米、立定跳远和
50
米乘
8
往返跑男生优于
女生，差异较明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力量、柔韧、速度耐
力素质指标为三年级学生的敏感期，既关键发展时期。
4
、三年级学生骨
骼
成分中
胶质较多，钙质较少，可塑性较大，富弹性，坚固性较差，
不易骨折，且容易弯曲变形、
脱臼和损伤，因此，要特别注意身体姿势的培养。
5
、三年级学生肌肉中含水率较高，肌肉细长而且柔嫩，因此，要多安排中、小强度的
练习活动，不易安排静力性或爆发性练习。
6
、三年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进行过分剧烈或耐
久性过大的练习活动。
7
、三年级学生神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，学生每日平均需睡眠
的时间为
10
小时左右，清醒时间增多，控制和调节自己行为的
能力提高较明显。
（二）学生心理发展的特点：
6