人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右。他们很少能顾及到客 观外界与自我的关系，

只会以自我为中心，按自己的目的去行动。一、二年级的老师应充 分利用学生对自己的信赖感，培养深厚

的师生感情。同时，要在各个方面为学生做出榜样 ．使学生的这种信赖感能够更加持久。

（二）小学三、四年级学生的生理、心理特点

除大脑外，三、四年级学生的各项 生理指标只在量上比一、二年的学生有所提高，基本没有质

的飞跃，仍处于平稳发展之中 。但是，他们的大脑却处于迅速发展的时期。

9

岁儿童的脑重量

1350

克，比

7

岁儿童的脑重量

1280

克相比，有大幅度的增长，大脑神 经的机能得到进一步加强，特别是大脑内的抑制

蓬勃发展，使心理活动更趋稳定，明显的 表现是，他们比一二年级的学生更容易集中注意力听课。他们的

语言能力有—定的提高， 但却正处在由第一系统向第二系统转换的过渡阶段，常常出现“有话说不清”的

情况。同 时，他们的逻辑思维开始迅速发展，他们在接触“好与坏”、“正确与错误”、“主要与次要”

< br>等概念时，尽管还有些模糊，但已有了初步的认识。处在这一阶段的小学生，最明显的心理特点是自我意< /p>

识突然萌发并逐渐增强，其主要表现是，对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做 出判断。他们

不再无条件地信任老师，而且特别关注老师是否“公平”。由于这一阶段的 小学生在心理上处于“动荡”

的过渡时期，不听老师话的现象开始出现，班级工作的难度 明显加大。此时，班主任工作的重点是在学生

的“动荡”中仍能赢得学生的信任。

（三）小学五、六年级学生的生理、心理特点

五、六年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期。此时，他们不仅身高体

重明显增长，而且肌肉骨胳的力量也在迅速增强。在心理方面，他们的智力有很大的发展，逻 辑思维开始

在思维中占优势，创造思维也有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极大的 兴趣，如搜集物品、制作玩

具、学习某种特长等，但往往见异思迁，朝秦暮楚；他们常常 把某些脱离实际的幻想当作将来的人生目标，

盲目崇拜某些明星；他们独立意识进一步发 展，常常认为自己已经长大成人，甚至比大人们还高明，因此

爱自作主张，顶撞老师和家 长。

此时，我们老师要在理解学生的基础上，利用学生要求独 立的心理特点，给他们做事的机会，帮他们

成功，以此调动他们关心班级、为班级做贡献 的主动性和积极性。

三、小学生常见的心理问题

小学生心理问题是小学生在身心成长和发展过程中出现的心理冲突、

困惑、

挫折、

烦恼等心理失

衡、失调和 失误等心理状态不良、不适应学习、生活和社会的现象，小学生的心理问题主要是发展性心理

问题，通常是在人格完善和心理成熟过程中产生的，许多心理问题具有暂时性、不确定性和普遍性，学生

可以凭着自己的知识经验和主观能动性，进行自我调节，实现心理调适，因此，一般性心理问 题的产生与

解决是促进身心健康发展的重要动力和前提。但是，由于各种主客观因素导致 的许多心理问题，凭个体主

观能动作用难以或不能自我调节，又不能及时得到他人的帮助 、引导和教育，就会呈现出持续性的不良心

理症状，产生心理偏差、情感偏差、人格偏差 和行为偏差，影响正常的心理活动，妨碍小学生健康的发展。

（一）入学适应问题

儿童从幼儿园进入小学，

从校园的自然环境到老师、

同学的人际关系环境都是陌生的，

还有学习

的