【教科版】2017年新版一年级科学上册全册教案
-
小学科学一年级上册教学计划
(2017
——
2018
学
年度上期
)
一、学情分析
一年级学生进入小学，
新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣
，
对
学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满
了新鲜感。同时他们
年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时
，
40
分钟
的课堂学习对于他们来说真
的很难！
一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的
意义。
如果说他们在幼儿
阶段主要是通过“玩”来认识和了解科
学的话，从现在起，他们进入的将是一门
“课程”
。
课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，
但绝不是说不再
“有
意思”
，不再令人“感兴趣”
，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”
。恰
恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”
。
二、教材解读
“什么是科学”
“怎样做科学”
诸如此类的问题，
无法也不
应该教给孩子们，
而是让他们在科学知识的学习过程中，通过与之交融的探究活动逐渐体
验和理
解。因此，一年级上册科学的主要功能是为六年的科学学习打基础。
(
一
)
内容分析
一年级上册科学教学内容由“植物”和“
比较与测量”两个单元组成。其中
“植物”单元有
6
个教学内容，
“比较与测量”单元有
7
个教学内容，总计
13
个
教学内容，
原则上每个教学内容需
1
课
时来完成教学。
另外每个单元最后都有
“科
学阅读”内容。
1.
“植物”
单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引领学生走进
小学科学学习的大门，<
/p>
掀开科学学习的第一页，
对学生今后的学习产生重要的影
响。
选择植物作为科学学习的起点，
是因为植物
是孩子们的亲密伙伴，
他们对植
物具有天然的好奇心。
让孩子把植物作为一个生命体来思考，
运用各种感官进行
观察，
是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。
秋天是果实成熟
的季节，
丰收的季节，
生命也在这个季节里展现出丰硕的一面。
让学生关注植物、
关注一个个生命体的特点，是这个单元的重要导向。
2
.
“比较与测量”单元：比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重
要技能。
当科学家观察和实验时，
他们离不开比较和
测量。
通过使用数字和标准
的测量单位，他们可以确定和描述物
体诸如长度、体积、重量和温度等属性。相
似地，
在生活中，<
/p>
学生们自然地进行着比较，
也会进行一些简单的测量。
事实上，
比较和测量是学生们理解周围事物的重要途径。
< br>在本单元中，
他们将观察事物间
的相同和不同之处，
用不同的工具和方法测量一些物体的长度，
重演标准尺的产
生过程，体会比较和测量在科学研究中的重要作用。
(
二
)
板块分析
一年级的科学书每课一般由聚焦、
探索、
研讨和拓展四个板块组成。
在实际
教学中，<
/p>
这四个板块并不是截然分开、
机械使用的，
四个板块呈现的是一个有结
构的，
既符合科学家的工作特点，
又符合儿童认知规律的教学过程，
目的是让儿
< br>童亲身经历和体验问题解决的系列科学实践。
这个实践过程与儿童转变他们的原<
/p>
1
有认识
相关，
与促进他们对科学的理解相关，
与发展他们的认识能力相
关，
而且
一定是以科学概念和科学探究共生的方式发生的。具体
说明如下：
（
1
< br>）聚焦板块：一般以陈述句的形式描述问题情境，以疑问句的形式提出
1-2
个学生可以探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内
< br>容进行联系，体现课程的连贯性。
（
2
）探索板块：包括前概念测查、预测、探究计划的制订、收集信息、组
织和呈现证据以及形成初步解释。
这一板块通常以陈述句的形式出现，
列出可供
选择的观察和实验方法、
有关
的第二手资料和数据呈现所需要的方法和工具等。
（
3
）研讨板块：呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问
题。
一般以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，
陈述自
己的观点，
运用证据
支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展
开集体论证以达成共识。
（
4
）拓展板块：为学生提供一系列活动建议，以便他们在课外开展进一步
的探究，
使他们将所学的知识运用于生活及其他新的情境，
或
是与其他学科领域
的学习进行联系。
三、教学目标
1.
“植物”单元教学目标
（
1
）科学概念目标
①地球上生活着多种多样的植物，很多植物都有根、茎、叶。
②植物是有生命的，是生物。
③植
物具有一定的形态结构，
需要水分、
阳光，
每个植物个体都生活在一定
的环境中。
④植物会生长和死亡。
⑤能说出周围常见植物的名称及其特征。
< br>（
2
）科学探究目标
①能用多种感官观察植物。
②能用语言、图画描述和记录观察内容。
③能在观察过程中提出要研究的问题。
④能种植一棵植物，并使其存活一段时间。
⑤能用合适的科学词汇进行简单的表达。
< br>（
3
）科学态度目标
①感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。
②对植物的生存需求形成一定的敏感性。
③养成实事求是的态度。
④养成参与、表达和倾听的良好习惯。
（
4
）科学、技术、社会与环境目标
①了解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人类的密切关系。
②了解人类需要从自然界获取植物资源，
懂得珍爱
植物，
认识到保护身边的
植物很重要。
2.
“比较与测量”单元教学目标
（
1
）科学概念目标
< br>
①观察中有比较，比较需要公平，测量使比较的结果更准确。
2
②共同的起始线是公平比较的需要。
③确定起点和终点、测量单位首尾相连是测量的要素。
④非标准单位的测量工具导致测量结果的多样性。
⑤标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，
有
助于信息的交流。
⑥有不同的工
具可用来测量物体，长的工具更方便测量长的物体。
⑦尺子是世界通用的测量长度的工具，是统一测量标准的产物。
（
2
）科学探究目标
< br>
①能用多种感官和简单的方法观察和描述事物之间的相同之处和不同之
处。
②能根据高度或长度给物体排序。
③能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。
④尝试以图表的形式组织信息。
⑤学习预测事物的相对高度和尺寸。
⑥使用标准和非标准工具进行长度的测量。
⑦初步运用十进制计量测量结果。
⑧初步运用尺子进行测量。
（
3
）科学态度目标
①发展对测量的认同感。
②逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
③认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
④乐于在情境中学习，能保持对一个问题的好奇和探究兴趣。
⑤乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
⑥愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点，展示自己的测量数据。
⑦在教师的指导下，有分析、反思测量过程的意识。
（
4
）科学、技术、社会与环境目标<
/p>
①能意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。
②体会到统一测量工具和单位给生产生活带来的便利。
③认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，
从而拓展和
增强了
人的能力。
四、单元词汇和材料清单
1.
第一单元
（
1
）单元词汇
①根：
高等植物的营养器官，
能够把植物固定在土地
上，
吸收土壤里的水分
和溶解在水中的养分，有的根还能贮藏养
料。
②茎：植物体的一部分，由胚芽发展而成
,
下部和根连接，上部一般都生有
叶、花和果实。茎
能输送水、无机盐和养料到植物体的各部分去，并有贮存养料
和支持枝、叶、花、果实等
生长的作用。
③叶：植物的营养器官之一，通常由叶片和叶
柄组成，通称叶子。
（
2
）材料清单
塑料花，植物，种子，花盆，泥
土，小铲子，小葱，大蒜，胡萝卜，校园中
3
各种形状的叶子，一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条，冬
青叶，牵牛叶，梧
桐叶，松树叶，月季叶，或者校园中其他具有明显特征的植物的叶，有
关“植物
是活的”的照片、图片等。
2.
第二单元
（
1
）单元词汇
①观察：有目的、
有计划、
有方向、比较持久的知觉
活动。它是以视觉为主
,
与其他感觉融为一体的综合感知。
②比较：对比同类事物的异同。
<
/p>
③猜想：比预测更随意
,
通常凭以往的经
验做出判断。
④预测：综合以前的经验及当下的观察做出判断。
⑤测量：
按照某种标准使用工具来观察
,
并且使用数据对事物做出量化描述。
⑥距离：两物体在空间上相隔或间隔的长度。
⑦拃：张开的手的大拇指和
中指两端的距离。
（
2
）材料清单
打印纸带、记号笔、纸质弹跳蛙、小立方体、橡皮、回形针、小棒、有图表
的纸等。
五、具体教学措施
1.
培养学生科学学习的兴趣和良好习惯
学习兴趣对
于科学学习非常重要。
在教学中要善于激发学生的兴趣，
利用教
材所提供的素材，
组织学生开展多种多样的学习活动。
教学时，
时常关注学生参
与学习活动的热情，<
/p>
多鼓励学生积极参与，
允许学生用自己的语言表达想法。
让
每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成
，不能简
单地理解为上课坐好、
举手发言等外在的形式，
更重要的是要逐步引导学生学会
独立思考、
敢
于提问、
认真倾听他人的意见、
乐于表达自己的想法等内在品质
。
2.
让学生在生动具体的情境中
学习科学
教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣
、直观形象的探究活动，
激发学生的学习兴趣，
让学生在生动具
体的情境中理解和认识科学知识，
鼓励每
一位学生动手、动口、
动脑，参与科学的学习过程。
3.
引导学生积极思考，并与同伴合作交流
独立思考、
合作交流是学生学习科学的重要方式。
教学中要鼓励学生在具体
活动中进行思考，
鼓励学生发表自己的意见，
并
与同伴进行交流。
在思考与交流
的过程中，老师提供适当的帮助
和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，
引导学生开展讨论，
寻找问题的答案。
老师有意识地培养学生与人交流的愿望和
习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意
见。
4.
培养学生初步提出问题和解决问题的
能力
教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，
教学中，
教师应该充分利用
学生已有的知识经
验
,
随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身<
/p>
边的科学问题，
并尝试从日常生活中发现科学问题，
了解科学在现实生活中的作
用，体会学习科学的重要性。
5.
创造性地使用科学教材，及时反思
4
科学
探究能力是整体性发展的
,
科学探究的各种类型在教学活动中应
得到系
统运用。
教材只是提供了学生科学活动的平台，
教学中，
教师要根据学生的特点
和实际情况，<
/p>
创造性地使用教材，
设计教学活动。
教师
还应适时记录下自己的教
学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。<
/p>
六、教学设计进度表
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
起止日期
8.28-9.3
9.4-9.10
9.11-9.17
9.18-9.24
9.25-9.30
10.1-10.8
10.9-10.15
10.16-10.22
10.23-10.29
10.30-11.5
11.6-11.12
11.13-11.19
11.20-11.26
11.27-12.3
12.4-12.10
12.11-12.17
12.18-12.24
12.25-12.31
1.1-1.7
1.8-1.14
1.15-1.21
教学内容
编写教学计划、备课
始业教育（科学第一课）
第一单元<
/p>
:1.
我们知道的植物
第一单元
:2.
观察一棵植物
机动
国庆节放假
第一单元
:3.
观察叶
第一单元
:4.
这是谁的叶
第一单元
:5.
植物是“活”的吗
第一单元
:6.
校园里的植物
机动
第二单元
:1.
在观察中比较
第二单元
:2.
起点和终点
第二单元
:3.
用手来测量
第二单元
:4.
用不同的物
体来测量
第二单元
:5.
用相同的物体来测量
第二单元
< br>:6.
做一个测量纸带
第二单
元
:7.
比较测量纸带和尺子
元旦放假
机动
总结评价
5
教学
内容
科学始业课
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
教
学
重
点
难点
教
学
准备
1
、师生彼此认识
2
、了解科学是丰富多彩的
3
、了解本学期科学课的基本内容
<
/p>
4
、为下节课做准备，培养学生的科学意识
教学重点：
了解科学是丰富多彩的，为下节课做准备。
教学难点：常规养成。
一片多肉叶子
（或者绿豆红豆苗）
一张有圆孔的纸和五角一元枚硬币
活
动手册
教师活动
学生活动或师生互动
课
堂
教
学
< br>设
计
张
浩
一、互相认识
同学们好，很高兴
和大家见面！我
和老师打招呼
是科学
张浩炳。以后大家可以称呼我张
重复老师的名字
老师。
板书：张浩炳
zhang hao
bing
老师
二、你听过的“科学”
你听过别人提过
“科学”两个字
验
吗？请举手说一说。介绍科学家珍
妮古
预设：
太空
？
水？
电？
机器
道尔和黑猩猩的故事。
人？
预设：
之前说的所有内容。
可能天
都是跟什么事什么物有关系？请举手
说
马行空。
一说。
你觉得科学课应该学点什么？请举
手说一说。
有谁举例子说说，你猜想中，科学
预设：
科学家
科学达人
科学实
6
炳
老
师
好，同学们说的这么多想法，有很
可以想象尝试。
< br>
多都是同学们想学习的，想了解的对
吗？而我们的科学
课都会带领大家慢慢
预设：纸被弄破、没有办法穿过、
的一一了
解学习。
三、带你走近科学小实验
顺利穿过、发现其中的奥秘。
那么我们能做什么跟科学有关的事
呢？有很多科学小实验十分的有意思，
我们一起来做一个简单的。
学生看到老师的培养的实物，
激发
<
/p>
老师这里有一张有一个小圆孔的纸，
自己也培养一个豆苗宝宝的兴
趣。
这个圆孔刚好就是五角硬币的大小，刚
< br>刚好穿过去，那么我们有办法在不破坏
预设：想。可以培养别的吗？
这个圆孔的情况下，把这枚一元硬币穿
学生准备：
过这个圆孔吗？
< br>大蒜一头或萝卜、
土豆一小个、
几
上面的小实验是不是很有意思？需
颗豆子和有土小花盆
等等
在这
也
可征求家长意
要我们亲自动手去做，老师在假期也做
个里边选一
两种，
了一个实验，大家请看：
见后带其他物品。
多肉植物的叶插苗
或者一颗发芽
的绿豆或者红豆等种子
豆苗为例：这
只是一颗豆子，经过
老师精心的照顾，他就变成了一棵可爱
的小
豆苗，你们想拥有一棵自己的豆苗
宝宝吗？
< br>那么我们就从下一节课开始，自己
培养一棵豆苗宝宝。也可以是一头大蒜
可以翻看活动手册
写名字等
彼此说说可以带什么？你想带什
7
或者一颗小土豆哦！
从下次课开始，我们就要一边照顾
我们的植物宝宝，一边学习植物的知识
啦！请大家拿出我们的活动手册，这本
活动手册将会是我们这个学期
很重要的
一本
“日记本”
，
我们要每次课都带着他，
及时记录我们每一节课的收获。我们还
会有一个班级记录表，老师会和大家一
起记录的哦！
四、为下次科学课做准备
着重强调下次准备的材料
给家长
发信息
说明活动
家长根据自己的具
体情况准备
不提过高要求
么？
板
书<
/p>
设
计
作
业
布
置
教
学
反
思
科学
张老师
种一株植物
学生刚入学，课堂纪律很难把控
教学
内容
1.
我们知道的植物
课型
新授
课时
1
8
教
学<
/p>
目
标
科学概念目标：
地球上生活着多种多样的植物，很多植物都有根、茎、叶。
植物是有生命的，是生物。
植物具有一定的形态结构、需要水分、阳光。
每个植物个体都生活在一定的环境中。植物会生长和死亡。
能说出周围常见的植物名称及其特征。
科学探究目标：
能用多中感官观察植
物。能用语言、图画描述和记录观察的内容。
能在观察过程
中提出要研究的问题。
能种植一颗植物，
并使其存活一段
时间。
能用合适的科学词汇进行简单的表达。
科学态度目标：
感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。
对植物的生存需求形成一定的敏感性。
养成实事求是的态度。养成参与、表达和倾听的良好习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
了解植物在生活、生产中的运用，体会植物与人类的密切关系。
了解人类需要从自然界获取植物资源，
珍爱植物，
认识到身边的植物很
重要。
教
学
重
点
难
点
教
学
准备
教学重点：
学生通过搜集、整理、交
流资料，认识自然界里的
植物是多种多样的。
教学难点：
怎样观察、描述植物。
课件、一些植物图片、绿植等。
教师活动
学生活动或师生互动
课
堂
教
学
< br>一、
引入新课，
认识书上图中
生
小组活动、讨论
的植物。
1
、我们已经知道自然界中生
长着许多植物。
人类已经发现的植
<
/p>
物约有
30
多万种。
2
、说说我们知道的植物。
物？
4
、塑料花是植物吗？
发动学生讨论
3
、找找课本大图中哪些是植
（全班、小组）交流
二、交流课前搜集的资料。
9
1<
/p>
、课前同学们采集了一些植
学生分组活动
设
计
张
浩
炳
师
板
书
设
计
物、搜集了一些有关植物的资料，
下面在组内给同学介绍一下。
最有
趣的资料或采集的植物介绍
给大家。
2
、选择组内你们认为最新鲜
学生发言
三、认识校园中的一些植物。
1
、我们校园中也有各种各样
学生到室外活
动
的植物，看一看你们认识哪些。
2
、校园里的植物，在冬天哪
些是落叶的？哪些是不落叶的？
四、拓展活动。
课外选择一种方法种一种植
的生长情况
学生实践、观察、记录
我们知道的植物
一、认识书上图中的植物。
二、交流资料。
三、认识校园中的一些植物。
四、拓展活动。
物，
通过画图或拍照方法，
记录它
作
课外选择一种方法种一种植物，通过画图或拍照方法，记
业
录它的生长情况
布
置
教
学生兴趣蛮高，可课外布置的任务
很少有人完成，组织课堂教学
学
有难度
反
思
10
教学
内容
2
、观察一棵植物
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
科学概念目标：
植物具有根、茎、叶等结构。
科学探究目标：
在教师指导下，能利用多种感官观察一棵植物的外部形态特征。
在教师引导下，尝试用科学词汇描述观察到的信息。
能画一棵植物的简图。
科学态度目标：
对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。
能认真观察、认真记录。
科学、技术、社会与环境目标：
体会植物是有生命的，要爱护植物。
教
学
教学重点：
学生通过搜集、整理、交流资料，认识自然界里的
重
点
植物是多种多样的。
难点
教学难点：
怎样观察、描述植物构成。
教
学
课件、一些植物图片、绿植等。<
/p>
准备
教师活动
学生活动或师生互动
学生小组活动、讨论
（全班、小组）交流。
用眼睛看，
还可以用手
摸、用鼻子闻等。
回答植物的名称，
说出
许多菊花的生长地点
和生长环境。
观察、交流。
11
课
堂
教
学
设
一、引入：
你家里栽培了哪些植物？
二、了解植物的构成。
1
、聚焦：
(1)
、我们来观察一棵植物，怎样观察？
(2)
、出示一盆菊花，问：谁认识它？
(3)
、出示一张菊花开花的图片，让学生通过观
察盛开的菊花再次猜测植物的名称，并说说在哪里
见过它？
2
、探索：
(1)
、出示图片观察：一株完整的植物是有哪些
部分组成的
？
(2)
、
那我们关注植物的整体，
指认出菊花的根、
茎、叶等器官。<
/p>
(3)
、那我们知道植物的根一般在
哪里吗？
(4
、
< br>)
观察准备的植物，是否具有植物的这些部
分。
(5)
、我们还可以感受这棵菊花的高度、
茎的数
量，叶子的数量、颜色等，谁来说一说？
学生跟着老师一起画
边观察边修改自己的
学生活动手册，
结合自
己的图画，
用语言进一
步描述植物茎和叶的
特征
思考、交流。
计
张
浩
炳
师
(6)
、通过观察活动，你知道了什么？
3
、画画这棵菊花。
(1)
、指导画菊花的步骤：先画地面，再画茎，
然后画根，最后画叶。
(2)
、请同学们说一说，你画的菊花是什么样子
的？
4
、观察它的茎和叶。
(1)
、我们之前说的观察方法有哪些？
(2)
、对了，可以运用看、摸、闻三种方法观察
< br>颜色、形状、软硬、气味等。
(3)
、在观察时你就可以边观察边修改自己活动
手册中自己画的菊花了。
(4)
、同学们都画好没有啊？现在我们交流
一
下：你观察到的茎和叶是什么样的？
5
、研讨：说说你观察到的植物。
在上节课老师让同学们都回家种植一棵植物，
一个星期过去了，
小植物长得怎么样了，哪位同学
能展示、交流第一课的记录表？
三、拓展：
观察一棵树，你有什么发
现？你认为这节课谁
值得你学习？什么地方值得你学习？
<
/p>
板
书
设
计
作
业
布
置
教
学
反
思
2
、观察一棵植物
一株完整植株由：根、茎、叶等构成
将你观察到的植物画到《科学活动手册》上。
教学中未能很好的引导学生去思考，对学生知识面了解不够
12
教学
内容
3
、观察叶
课型
新授
课时
1
科学概念目标
：
教
1.
植物的叶是多种多样的，每一种叶在形状、大小、颜
色等方面都具有
自己的特征。
学<
/p>
2.
知道植物的叶是有生命的，会长大、会变化也会死亡。
科学探究目标
：
1.
在教师指导下
,
< br>能利用感官观察叶的外部形态特征
,
并用简单的语言进<
/p>
目
行描述。
2.
通过观察、
比较各种各样的叶，
认
识到植物的叶具有相同和不同之处。
标
科学态度目标
：
1.
能在好奇心驱使下
,
对植物的
叶表现出探究兴趣。
2.
愿意倾听、
分享他人有关植物的信息，乐于表达。
科学、技术、社会与环境目标
：
认识到植物是有生命的，是大自然的重要组成部分。
重
点
教学重点：观察叶的外部形态特征，培养学
生的观察和描述能力。
难点
教学难点：感受叶也是有生命的，了解叶的生长变化过程。
<
/p>
教
学
为学生准备
:
校园中各种形状的叶
,
一根长有叶芽
、嫩叶、老叶的植物枝条
,
学
准备
生活动手册。
教师准备
:
课件。
教师活动
学生活动或师生互动
课
堂
教
学
一、复习导入
复习植物的基本构成：根、茎、叶。
谈话引出课题：观察叶。
二、聚焦
1.
出示几片叶柄、
叶片、
叶脉都比较清晰完整
的叶的图片。
2.
提问
“这些叶是什么样的
?
都有什么特点
?
有没有
相同的地方
?
”
学生会发现叶都有叶片、叶脉和
叶柄。（具体名称不作要求）
3
.
提问：“是不是只是一片叶是这样的呢
?
你
们有没有在其他叶上见过这些部分
?
”
三、观察各种各样的叶
1.
出示需要观察的各种叶的图片
,<
/p>
让学生通过
图片认识这些叶
,
知道它们的名称。
2.
接着出示各种叶
,
让学生说说它们的名字
,
和
学生说说图上是什
么叶
,
学生能说出最好
,
说
不出时
可直接告诉学生。
学生观察、回答、讨论。
学生观察、
思考、
回答。
< br>
13
设
计
张
浩
炳
老
师
图片做比较
,
判断这些是什么叶。
<
/p>
3.
观察方法的指导
,
< br>使学生通过看、摸、闻等
方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、
气味等方面的不同之处。
4.
观察之后
,
全班交流
,
对观察结果进行总结和
整理。
交流过程可以
围绕
“叶是什么颜色的
?
”
“叶
的大小如何
?
”“叶
的形状是什么样的
?
”等问题
进行。<
/p>
5.
还可以让学生通过按从大到小的顺
序给叶
排序来认识叶的大小。通过比较、描述
,
学生发现
叶的颜色大多数是绿色的
,
< br>但也有其他颜色。
6.
教师
组织
“猜叶子”
的游戏。
教师或者学生
描述叶的特点
,
让其他同学猜一猜这是
什么叶。比
如描述
“这个叶的形状是椭圆形的
< br>,
轮廓像锯一样
,
这是什么叶呢
?
”
四、观察同一棵植物的叶
1.
先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老
叶
,
让学生比一比
,
判断它们是不是同一
种树叶。
2.
提出观察任务“它们有
哪些不同
?
”给每个
小组提供一根枝条
,
让学生对这根枝条上不同生长
阶段的
叶进行比较。
五、画一片叶（活动手册）
1.<
/p>
先让学生说说需要画出叶的哪些部分。
2.
画法需要教师指导
,
先画叶片、
再画叶柄
,
最
后画叶片上的叶脉。
教师在示范时
,
可以手持一片
叶
,
边观察边画
,
学生跟随模仿。
学生画完后
,
教师可
以组织学生交流
,
让其他同学来猜猜画的是哪一
片叶。
六、拓展
做叶画。
在课堂上展示几幅叶画图片
,
最好是
实物作品。让学生在课后进行。作品可做展示。
学生观察、思考、回答。
学生通过发现叶的大小
不同
,
形状多种多样
,
从而
感受到
叶的多样性。
叶的
形状只要求学生能用
“像
什么”来表述即可。
自己选择树叶，
< br>做一幅叶
画。
板
书
设
计
< br>
作
业
3
、观察叶
形状
颜色
大小……
14
布
置
教
学
反
思
选择一种植物的叶，观察并画一画，完成活动手册
P3
。
教学
内容
4
、这是谁的叶
课型
新授
课时
1
教
学
目
标
科学概念目标：
叶是多种多样的
,
同一种植物的叶具有共同的特征。
能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。
科学探究目标：
在教师的指导下
,
能观察和描述一片叶的特征。
能用简单的图画描述叶的外部特征。
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
科学态度目标：
对常见植物的特征表现出探究的兴趣。
产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。
< br>提高到室外开展活动的能力
,
并养成良好的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
利用提供的材料和工具
,
通过口述、
图示等方式完成任务并表
达。
< br>教
学
教学重点：叶是多种多样的
,
同一种植物的叶具有共同的特征。
重
点
教学难点：根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的
叶。
难点
教
学
课件、冬青叶、牵牛叶、法国梧桐
(
悬铃木
)
叶、松树叶、月季叶
准备
等
,
或者校园中其他具有明显特征的植物的叶
,
学生
活动手册。
教师活动
学生活动或师生互动
一、它们是哪些植物的叶
课
1
、你知
道它们是哪些植物的
“猜叶”的游戏。
15
叶吗？
教师把课前收集的叶分类<
/p>
,
选
选两片自己喜欢的叶画在活
动手册上。
堂
出有特点的展示在实物投影仪下
,
请同学们
猜。
2
、画自己喜欢的叶。
教
二、到校园里去找一找
种植物的叶吗？
让我们到校园里
1
、我们学校里有你喜欢的这
小组讨论、交
流、汇报。
学
找一找吧！
找到了
?
活动时要注意什么问题
?
2
、
要到哪里去找
?
怎样才算是
设
3
、到教室附近的树木旁寻
找
,
只有手中的叶和教科书上的叶
学生跟着老师一起到教室附<
/p>
颜色、
形状、
边缘等特征匹配的时
近寻找是哪种植物的叶。
候才算是找到了。
引导学生对手中
的叶反复观
察、比对。同一片叶
,
往往
能够找
计
张
到不止一棵或者一处的树木。
这边
找到了
,
可
以追问其他地方还有吗
?
给学生在后面的交流环节提供更
交流、
研讨：
大胆说出自己的
看法、想法。
丰富的信息。
三、研讨
找到植物的
?
2
、在哪里找到的
?
3
、除了这个地方
,
找的过
程中
还在哪里也发现了这种植物
?
这是谁的叶
特征：叶的轮廓、叶脉的走向、叶片的颜色。
16
浩
1
、
我们是根据叶的什么特征
炳
师
板
书
设
计
作
业
布
置
教
学
反
思
教学
5
、植物是‘活’的吗
内容
课型
新授
课时
1
教
学
目<
/p>
标
教
学
重
点
难点
教
学
准备
科学概念目标：
能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
知道植物是有生命的
,
具有区别于非生物的特征<
/p>
科学探究目标：
在教师指导下
,
能利用多种感官观察、比较植物的特征
及其变化。
通过搜集证据证明植物是‘活’的。
科学态度目标：
愿意倾听、分享他
人有关植物的信息
,
乐于表达、讲述自己的观点。
培养学生认识和研究植物的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
珍爱
生命
,
爱护身边的植物。
教学重点：
植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。
教学难点：
证明植物是‘活’的。
为学生准备：
学生自己种养的植物、学生活动手册
,
以及有关植物是‘活’<
/p>
的的照片、图画等相关资料。教师准备：塑料花、植物、课件等。
教师活动
一、谈话引入
学生活动或师生互动
1.
会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物
具有的活动能力方面进行解释。
17
课
1.
用课件出示兔和蝴蝶的视频
,
据此
提问
:‚兔和蝴蝶是‘活’的吗
?
请学生说
说理由。
二、聚焦
1
．此时
教师可以呈现一盆植物
,
提
问:‚这盆
植物不会动
,
它是活的吗
?
1
．回答问题。
< br>2
．
学生提出的理由可能会有
:
有叶、
有根、有茎
,
< br>会开花、会结果、会
长大、会生病、会枯萎、会死亡
,<
/p>
长在土里
,
需要阳光、
< br>水
,
要施肥等。
1.
学生
把自己在第
1
课种养的植物
带到课堂上
,
结合自己
1
个月左右
的观察记录找一找它是
‘活’
的的
证据。
1
．思考，举手回答。
堂
2
．在这
个环节中
,
教师要及时将学
生的回答记
录在教科书第
15
页所示的
班级记录表
中。
教
三、收集植物是‘活’的的证据
<
/p>
1.
活动一：先让学生再次观察植物
,<
/p>
回顾
1
个月中植物发生了哪些变化
,
自己
是怎么照顾它的
,
然后让学生组内交流
哪些现象说明植物是‘活’的。接下来
让各小组展示自己的植物并交流。
最后
,
教师小结
,
把‚绿色‛‚有茎‛等不
能作为证
据的理由划掉。
2.
为了帮助学生认识
,
教师可以准备
带叶的枯枝或非绿叶植物
,
问学生:‚这棵
学
设
计
植物是‘活’
的吗
?
它有叶吗
?
它是绿色
的吗
?
‛通过这样有针对
性的活动
,
把‚绿色
‛‚长在泥土里‛‚有叶‛等划去
,
帮助学生认
识到‚会长大‛‚要喝水‛等说明植物是
‘活’
的。
3.
活动二：出示春、夏、秋、冬四
季樱花的变
化的图片
,
指导学生按顺序
依次观察图
中的樱花
,
说说同一棵樱花
在不同的季
节分别是什么样的
,
然后让
学生把四张
图片联系在一起
,
认识这棵
樱花一年中
经历了怎样的变化
四、研讨过程
<
/p>
1.
塑料花不是‘活’的，让学生说
2<
/p>
．观察图片
让学生说一说
,
下一年中这棵樱花
又会发生怎样的变化
,
这又说明了
什么
,<
/p>
帮助学生认识到植物会生长
变化
,
这说明它是‘活’的。
1.
举手回答。
2.
举手回答问题。
张
浩
炳
师
板
书
说理由。
2.
我们为自己种的植物做了什么？
18