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2021年2月22日发(作者：薄荷露)

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《高效学习的六种方法》

枫叶老师

能够轻松学好功课的学生， 一定都有自己事半功倍的学习方法。反之，每天都在埋头学，

却不见成绩的学生，

他们的学习方法一定是事倍功半，

甚至是根本就没有效率的。

工欲善其事，

必先利其器。

而科学的学习方法，

正是高效学习的保证。

下面就为学生介绍六种高效学习方法。< /p>

一、目标学习法

人们对于努力就有收 获的学习认识，是基于简单的体力劳动经验，这是个误区。

事 实上，

学生的学习是个不断认识问题和解决问题的过程，

这一过 程绝不是简单的量变到

质变的过程。

学生对于每一个问题的认识 和解决，

总会遇到一些疑难点，

而这些疑难点正是量

< p>
变到质变的关键；

它犹如卡在咽喉要道上的瓶颈，

只有突破了这道瓶颈，

量变到质变才能发生。

也就是说，学生的 学习是否有实质性收获，不在于学过多少，学过多少遍，而在于对所学知识

的疑难点解决 了多少。

如果疑难问题一点儿也没有解决，

那么，

不论这些学生在先前的学习中

付出了多少努力，他们的学习收获也是零。

而目标学习法，

正是以提出疑难问题和解 决疑难问题为明确的学习导向，

避免无效学习和

重复性学习的高 效学习方法之一。

就比如，

无论是在 课前预习中发现疑难问题，

带着解决疑难问题的明确目的去听讲；

或是

在听课过程中把没有弄明白的疑难问题记录下来，带着解决疑难问题的明确目的进 行课后学

习；

还是把某一学习阶段积累的疑难问题汇总出来，< /p>

带着解决疑难问题的明确目的进行阶段性

复习；其学习效率都会明 显高于那些不这样做的同学。

但仅仅明白带着问题、

带着目标去学习，

只是做到了目标学习法的第一步。

要想使目标学

习法真正发挥作用，还需要把握几个要领。否则，目标学习就会流于形 式。

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、提出的问题要有针 对性。就比如，有的同学说，我的课后学习目标是把比例学好。这

固然可以当作学习目标 ，

但还不够具体明确。

如能对目标进一步细化，

如，

把学好比例的性质，

或把辨清比例与分数的异同点 等作为学习目标，

问题指向就更加具体明确，

学习效果也会更好 。

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、

目标 要现实。

对学习目标的确定，

还有一个达到什么程度的问题。< /p>

多高的要求合适呢？

以努力才能达到为宜。目标订得过低没有意义 。目标过高，实现不了，反会影响学习积极性。

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< p>
、对所订学习目标要有量化的检验标准。怎样才能知道自己的学习目标有没有达到呢？

这就是检验标准的问题。

要根据自己或高或低的学习目标，

< br>用相应难度的作业题进行检验。

检

验合格，就可以转入下 一个目标的学习。否则，就得重新找出症结所在，继续攻关。

二、循序渐进法

先学站立，后学行走 ，再学跑步，这是人们学会跑步的普遍做法。其中，行走是跑步的基

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础，

站立是行走的基础。

从站立，

到行走，

再到跑步，

< br>这种学跑步的方法，

就是人人都能理解，

人人都会运用的 最简单的循序渐进学习法。

对这一学习方法进一步推广运用， 也是大部分人能够做到的。比如，先学会骑自行车，再

学开摩托车。

直接学开摩托车行不行呢？未必不行，

但很可能在还没有掌握要领之前，

< p>
就因为

被摔得鼻青脸肿，而放弃学习了。

但是，将循序渐进法运用于学生的学习，就没有那么容易了。为什么呢？

其一，如果是学走路、学开摩托车，违反规律马上就会摔跤，会被摔疼。而违反循序 渐进

的学习法则所造成的危害，表现就不那么明显和强烈，短时间不易被察觉。

其二，因为急功近利，基本概念、定义、性质还没有弄清，就急着去背 公式、做题；这种

学习方式非常普遍。

这类学生往往把理论学习 当做技能学习来对待，

并错误地认为，

只要多做

练习题，就熟能生巧，学习成绩就能提高。其实不然。因为违背了循序渐进的认识规律，其结

< p>
果只能是欲速不达。

另外，

这种舍本求末的学习方 式恰如盲人摸象，

对所学知识的理解和掌握，

很难达到全面、系 统、融会贯通的程度。

其三，用原有知识当阶梯，是化繁为简 、化难为易，轻松学会新知识的最有效手段。但因

为学科知识的复杂和抽象，

< p>
学生对所学新旧知识之间的异同点和内在联系缺乏深入认识，

找不

到从原有认知结构向新的认知结构过度的关键点；

这就很难有效运用循序 渐进学习法。

也就是

说，很多情形下，学生的低效或无效学习， 并不是缺少循序渐进的阶梯，而是找不到利用阶梯

循序渐进的有效办法。

如，对于除法的学习，乘法和减法就是循序渐进的阶梯，只要会乘法和减法， 就能轻松学

会除法。

但为什么不少学生乘法和减法都会，

但却就是学不会除法呢？问题就在于他们不明白

“除法是乘法的逆运算 ，

除法是减法的简便运算”

这两个关键。

所以无法把乘法和减法当成学

除法的阶梯加以利用；

所以才觉 得除法很难，

学不会除法。

曾经有位学生，

除法都学过一年了，

但对除法的认识一直都稀里糊涂，

做除 法题时经常出错，

我判断他是不明白

“除法是减法的简

便运算”

，

于是，

就为 他演示用减法算除法，

结果，

还没到两分钟，

< br>这位学生就恍然大悟地说，

我学会除法了！

三、疑问式学习法

为了更好地说明问题，在介绍疑问学习法之前，先举例教大家了解下题海战学习模式。

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就比如，

在学习鸡兔同笼问题时，

只记住假设法和鸡兔同笼的几个推导公式，

就能解答一

般的鸡兔同笼应用题了。

用极短的时间就能毫不吃力地达到学习目的，

是这种学习方式的最大

诱惑。但这种看似高效的学习方式，其收获不过是能解答 鸡兔同笼问题而已。一旦稍作变化，

把鸡兔改成蜻蜓和蜈蚣，改成和尚吃馒头，便会叫这 类学生面对“新问题”一筹莫展，原来记

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