四时田园杂兴-教学设计
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《四时田园杂兴》教学设计
教学目标：
1.
学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼
夜
”<
/p>
“
耘
田
”
“
绩
麻
”
“
当
家
”
等
词
语
。
2.
有感情的朗读、背诵古诗。默写古诗。
3.
体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感
情
，
领
会
诗
歌
的
意
境
。
4.
培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成
课
外
主
动
积
累
的
好
习<
/p>
惯
。
重点：诵读成诵并理解诗意
难点：体会诗的意境及作者的情感
课
时
教
安
排
学
：
过
１
课
程
时
< br>。
：
一、对诗，激趣导入
学
习语文，离不开古诗词，听说咱们高新一小的学生不
光课文知识掌握的好，古诗词积累的
更是好。今天，我们
先来对对诗，看看是不是名不虚传！
1.
牧童
骑黄牛，歌声振林樾——意欲簿鸣蝉，忽然闭口
立
。
2.
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招
手
，
怕
得
鱼
惊
不
应
人
。
3.
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来
1 / 1
早
，
忙
趁
东
风
放
纸
鸢
。
4.
黄四
娘家花满蹊，千朵万朵压枝柢——留连戏蝶时时
舞，自在娇莺恰恰啼。
< br>
大家有没有发现，
我们刚才对的诗都是描写哪里生活
的？农村还是城市？
向这样描写农村生活的诗，我
们叫做田园诗。今天，我
们再来积累一首古诗，他就是田园诗集大成者——范成大
的《四时田园杂兴》其中的一首。让我们一起走进第
23
课，古诗三首的第二首
,
和老师一起板书课题（板书
四时田
园杂兴，范成大。正音兴，兴致的意思，还有个音，兴旺
兴盛。）
【设计意图】（从学生已有的旧知自然过渡到新课上
，便
于激发学生学习的愿望，将学生的思维充分调动起来，为
营
造
平
等
和
谐
的
课
堂
氛
围
做
好
铺
垫
。
）
< br>
二、谈话，知人解题（
知人，知道作者；解题，解释题目
含义）
1..
对于范成大，你了解他吗？你知道哪些关于他的事情？
范成大（
1123
～
1193
）南宋诗人。字致能，号石湖居士。
吴郡（
今江苏苏州）人。为官
34
年后因病辞官。此后十年
隐居在石湖。（江苏苏州城南
18
里）写下了六十
首大型组
诗——《四时田园杂兴》，这也是他田园诗的代表作品。
今天我们就来学习其中的一首。
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2.
释题：
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说
一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些
什么内容？〈一
年四季春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致
)
你怎
么知道杂兴是各种兴致的意思？看注释。真会学习，
看注
释是理解诗文词句最重要的方法。）
【设计意图】（本环节设计有两步，一是从作者入手，激
发学生在了解作者的基础上
，产生想要学习诗文的欲望；
二是通过对诗题的解释，让学生初步知道知道理解古诗句<
/p>
的方法之一，就是通过看注释和联系生活经验逐词理解，
然后连词
成句，达到整体理解的目的。此环节除了交给学
生学习古诗的方法之外，还有为后文复习
诗文学习方法作
铺垫的作用。）
三、初读，读出诗味。
1.
初读，正音：请同学们自由朗读两边诗，要求读准字音，
读通句子。
检查一生读，正音：
当【
d
ā
ng
】
当然，适当，当初；当【
d
à
ng
】，当铺，
上～，适当。
供【
g
ō
ng
】，给需要的人应用。～求。～应。～
需。
【
g
ò
ng
】供奉，供品，招供。供词。
种
[ch
ó
ng]
姓。如宋代有种师道。种
[zh
ò
ng]
～地。栽～。
[zh
ǒ
ng]
人～，～子。两～人。
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2.
再读，读出节奏。给诗试着划出
节奏，并按划出的节奏
读给大家听。指名一生读后齐读！
3.
三读，读出诗韵。我们都知道，古诗要押韵，你知道本诗
中押韵的是那个韵吗
?(a),
那几个字押韵
吗？怎么才能读出这
个韵味呢？谁来试着读一读。大家一起来试着读一读。
【设计意图】
（设计意
图：此环节设计有三步，一是学
生自由朗读，要求读通读顺，初步感知诗文；二是读出节
奏，四年级学生已有一定的学习古诗文的基础，所以对于
这首朗
读起来比较简单的七言诗，让学生自己读出节奏，
应该是没有难度的。三是读出诗韵，主
要强调诗的韵脚问
题。这一环节除了交给学生读诗文的方法之外，也充分体
现
了
“
读
< br>”
的
学
习
方
式
。
)
四、再读，读懂诗意。
1.
学习
古诗，光会读还不行，还要明白诗句的含义。谁知
道以前我们理解古诗文的方法都有哪些
？
看注释，联系上下文，问别人，查字典，看插图。
2.
现在就让我们用上这些方法，和同桌两个合作学习，试着
理解这首诗的诗句的意思吧！
不懂的地方可以随时
举手问老师。也可以做上记号，一会
一块交流。
学生自学，师巡视。
3.
质疑：谁还有哪些词语不理解？
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