《分数与小数的互化》教学设计与反思
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《分数与小数的互化》教学设计与反思
教学内
容：
第
48
页的例
9
、
例
10
、
“试一试”
、
“练一练”
，
“练习九”的第
7
—
—
11
题
教学重点：掌握分数化成小数的基本方法以及小数化成
分数的基本方法
教学难点：灵活运用小数与分数互化的方法解决实际问
题。
目标预设：
1
、通过自主探索和交流，初步明确
和掌握分数化成小
数、小数化成分数的基本方法，能运用小数与分数互化的知
识解决有关的实际问题。
2
、在探索分数与小数互化的过程中
，进一步发展学生
的数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。
3
、
使学生初步了解分数与小数互化在日常生活中的应
用，
增强自主
探索与合作交流的意识，
树立学好数学的信心。
课程实施：
一、谈话导入
1
、记得
在一年级时我们学过一首儿歌“人有两个
宝……”
，是呀，双手
和大脑是我们的两个宝。在生活、学
习中，尤其是我们的数限额学习中，要勤于动手动脑
，才会
创造出更多的精彩！
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瞧，我
们学校手工组的同学正在用她们的智慧和小小巧
手做手工呢——
2
、从图上你看懂了什么？
指名自由说说，提出问题“谁用的彩带长？”
3
、
让学生自由说说想法，
根据学生回答板书比较方法。
如：估
图
化
二、探索发现
探索分数化成小数的方法
1
、比较
谁用的彩带长，实际上就是比较与的大小，一
个是分数，
一个是
小数，
不便比较，
想到了将分数化成小数，
然后再比。这非常好，用了我们数学中常用的，也是很重要
的一种方法——转化可以
把——。仔细看一下分数化成小数
的过程，你理解吗？这样转化的依据是什么？
2
、结合学生交流，帮助学生认识到可以根据分数与除
法之间的关系，用分子除
以分母的方法将分数化成小数。再
任意举一个例子，师生一起完成
3
、
那么任意给你一个分数，
将它化成一个小数，
< br>行吗？
用什么方法？谁来写几个分数考考大伙儿？指名写
3
个分数，
学生练习。
探索小数化成分数的方法
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1
、启发追问：分数与小数看起来是不同的两类数，其
实有着密切的联
系，分数能转化成小数，由此，你想到了什
么？
2
、怎么
样把一个小数化成分数？比如，
,
让学生尝试练
习。
< br>3
、交流归纳：你是怎么想到的？为什么要化成分母是
1
0
的分数？……这是我们以前学的小数的意义，贴出板书。
小数
化成分数，我们可以根据，友情提醒：一位小数写成十
分之几，两位小数写成百分之几，
三位小数写成千分之
几……
4
、及时反馈：完成练习九
7
做在书上，
5
、游戏巩固：口答第
8
题
我们来做个游戏，我说小数，你说分数，比比谁的反应
快！
三、应用提高
1
、分数王国中来了一些小数朋友，
吵着要和分数比比
大小，你们愿意帮他们做裁判吗？
练一练
学生尝试，指名板演
交流评议
2
、我们公正地为他们一些分数和小
数做了一回裁判，
可这边小军和小明也有问题要求助于我们，赶快去看看吧
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