李松辉《冀中的地道战》设计以及反思
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《冀中的地道战》教学设计
教材简介：
这篇课
文以地道的特点为线索，有序地介绍了冀中地道战的产生、
作用，地道的结构特点以及地
道战在我国抗日战争史上留下的惊人奇迹，
对冀中地道战作了高度评价，颂扬了人民群众
的无穷智慧和顽强的斗志。
这篇文章可分三个部分，前面一部
分说明冀中地道战产生的原因
和作用
（
1/3
）
，
后一部分
< br>（
8
）
对其作出高度评价，
中间的重点部分
（
4/7
< br>）
则主要介绍地道的样式及特点。按
由总到分的顺序和空
间转换的顺序
，先
介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具
体的设计样式及其保护自己、
打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密
、易守能攻、
灵活多样、富有创造性的特点。
本课
教学的重点是引导学生在了解冀中地道战的产生、作用以及
地道的结构特点
的基础上，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽
强斗
志和无穷无尽的智慧，使学生受到爱国主义教育；学习按一定顺序写作。
教学目标：
1.<
/p>
学习课文中的生字新词，理清条理。
2.<
/p>
理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的
顽强
斗志、无穷智慧。
3.
有感情地朗读课文。
教学重难点
重点：了解冀中地道的结构特点；理清课文的条理。
难点：
了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、
无穷的智慧。
教学准备：
课件
教学时数：
2
课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1.
初读课文，学习课文中的生字新词。
2.
让孩子们理解文章前后呼应的写作手法，并了解地道战产
生的原因和作用。
教学过程：
一、
视频导入，揭题，释题
1
．
同
学们，今天老师带来一个视频，让我们一起看一看。
2
．
出
示侵略着扫荡的视屏
.(1min)
引导孩子们说出“反抗”一词，怎么反抗了？让我们一起学
习《冀
中的地道战》
3
．
板
书课题：冀中的地道战
4
．
从
课题来看，哪一个词是中心词？（地道战）
“冀”是
河北省
< br>的简称，
河北省的中部
就叫“冀中”。
< br>
二、
初读课文
要求：
1
．
自读课文，要求读通、读顺、读准字音。
2
．
初读检查
电子白板出示带拼音写词语
，同桌互批检查。
di
ā
o
b
ǎ
< br>o
r
è
n
qi
ū
f
á
n
ɡ
à
i
j<
/p>
ī
n
ɡ
j
í
y
ā
o
h
ē
碉
堡
任
丘
妨
碍
荆
棘
吆
喝
三、
默读课文
思考：你应该把文章分成几部分？分别讲了地道战的哪些内容？
第一部分（
1
～
3
自然段）讲地道战的
产生及其作用。
第二部分（
4
～
7
< br>自然段）介绍了地道的式样、特点。
第三部分
（
8
自然段）
讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
四、
学习课文第一部分
1
．
2
．
指名朗读课文第一段。
讨论交流。地道战是怎样产生的？（为了……创造了……）
“地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几
个方面
分述“地道战，简直是个奇迹”？
板书：不计其数（形式多，数量多）
敌来我走（保存自己打击敌人）
3
．
那么如此奇迹，它在在抗日战争史上有怎样的地位呢？
地道战在我国的抗日战争史上留下了惊人的奇迹。
五、
学习课文第三段
4
．
5
．
指名读第三段。
这段有两句话：
第一句讲了什么？和前面的哪句话相呼应？
（地道战粉碎了敌人的“扫荡”。）
第二句讲了什么？
（冀中人民坚持生产，
还有力地打击了敌人，
是惊人的奇迹。）
< br>这段话的主要意思是什么？（地道战是我国抗日战争史上惊人的
奇迹。）
六、
总结
为了
粉碎扫荡，结果扫荡被粉碎了；地道战是个奇迹，结果它创下
了我国抗日战争史上的奇迹
。那么究竟地道战有多么神奇呢？地道
设计是多么巧妙呢？我们下节课再来学习。
板书设计：
冀中的地道战（是个奇迹）
不计其数（形式、数量多）
敌来我走（粉碎扫荡）
是奇迹！