小学英语学困生转化方案与记录
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小学英语学困生转化方案
一、辅导思想
< br>为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，我除了
倾注爱心，发现学
生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预
习工作外，
还
要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，
运用恰
当而有效
的方法。
二、辅导对象
高小乐、任立文、孙家伟、胡云驰、柳德庆等。
三、学困生形成原因情况分析
1
、不良的学习习惯
学困生课前不预习；课堂上心不在
焉，游戏教学时，偶尔也能吸
引他们的注意力，但很快便消失了；作业不完成，如有完成
也是为了
应付，往往用抄袭来蒙混过关；课后更谈不上复习，一下课就什么都
扔到一边。久而久之，就养成了惰性。
2
、缺乏学习动机，目的不明确
小学阶段英语课时安排不多，许多
学生认为语文数学很重要，而
对英语学习不够重视。
部分学生认
为英语没多大用处，
这些学生一开
始就无动力，失去了目标，<
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自然就成了学困生。几乎所有的英语学习
学困生对学习外语的动机
不明确。他们没有树立起
“
我要学
”<
/p>
的思想。
这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。
3
、意志薄弱
,
缺乏毅力
学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，
战
胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历一、二次默写
< br>
或考试失利后就垂头丧气，
一遇到困难，
就向其低头，
失去学习信心，
对英语学习兴趣产生动
摇。
很少去寻找原因，
反而怀疑自己学习英语
< br>的能力，
从而对英语失去了信心。
还有些甚至因贪玩，<
/p>
不能静心学习，
也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持
下去。
4
、学习方法不当
学困生往往学习自主性差，课后
，他们总以完成作业为巩固所学
知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识
归类，系统
总结等科学的学习方法。他们不知从何入手，该如何学，无法形成适
合自己的学习方法。
如：记单词死记硬背，常
常是过目就忘；读课
文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，
也不知读些什么，知识无法巩固；还有一部分学困生虽学得卖劲，可
就是没有效率。
5
、注意力不能长时间集中
学困
生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集
中
,
其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他
学生差。
四、补差策略
（一）打好基础，减少分化
小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完
成教学
任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。这种做法对
于那些学习缓慢获得者来说
，
往往是某些知识并未掌握，
又被迫学习
新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了
“
夹生
饭
”
。即
使以后再有时间反复复习，也
往往是事倍功半。
因此，教师在一开
始的教学中，要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，
但每一堂课学生要掌
握的东西必须掌握。
这样坚持从实际出发，
打好
基础，循序渐进，可以减少分化现象。
（二）以
“
爱心
”
唤起学生
的积极性
小学生
尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积极
性是与这门学科任课教师联系在一
起的。
教师的情感力量产生强烈的
吸引力，激起学生强烈的学习
兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得
学习的成功。我们要利用情感去感化差生，用
“
爱心
”
来唤醒他
们内心
里对学习的渴望。
（三）善于
发现
“
闪光点
”
学困生们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体
贴
的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动
力。我们做教师的要善于
寻找他们身上的
“
闪光点
”
，加以表扬，以鼓
励增强他们的上进心，
让他们感
觉到教师的关怀，
能融化其心灵的坚
冰，鼓起他们学习英语的信
心和勇气。学困生得到别人赞许，往往能
从中找到自我，
从而找回学习英语的信心。
（四）创造愉快的课堂氛围。
课堂是
学习的主阵地，教师应围绕教学内容开展一些诸如猜一
猜、演一演、比一比、唱一唱等游
戏活动，吸引差生的注意力，并鼓
励他们积极参与。
为了在游戏
中获得成功，
他们会自觉投入到课堂学
习。
为了发展学困生的学习兴趣，
并改变他们当中有些人缺乏学习纪
律的
现象，
上课时应使学生处于
积极工作的状态，
吸引他们参加学习活动。
例如，做游戏时，多
让他们参与一些只需说一些简单口语的活动。
（五）使用正确的学习策略
1
、制定一个学习目标。
学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助差生朝着这个