人教版初中美术新教材分析
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人教版初中美术新教材分析
在今年夏天的省美
术教材培训活动中，华东师范大学钱初熹教授针对新课程提出
“
往前
走，向后看
”
和
< br>“
不要忘记回家的路
”
的观点，
强调了我们作为一线美术教师应辨证地，一分
为二的看待新老教材。
不仅是我国正在进行课程改革，
当今整个世界的美术教育也呈现出多
元化的格局。主要有：
1
、创造主义倾向的美术教育；
2
、儿童中心主义倾向的美术教育；
3
、
学科中心主义倾向的美术教育；
4<
/p>
、多元文化艺术教育；
5
、视觉艺术教育
；
6
、视觉文化教
育；
7
、新学科主义的美术教育。另外，美术新课标组核心成员，首都师范大学美术
学院教
授尹少淳指出：
在处理美术学科本体与教育功能关系时，
要注意学科本体不能丢，
教育功能
应有
所体现。
在谈到新课标与所有教学情境双向适应关系时，
指出：
课程标准和教材有两种
模式：一种是
“
轿车模式
”
，另一种是
“
越野车模式
”
。我认为现有
的人教版教材就有点趋向于
“
轿车模式
”
。新教材就其内容而言，应该来说还是能充分调动学生的学习积极性。
一、对新教材调动学生积极性的理论分析
一）学生需要的满足与调节
1
、课程标准提出具有一定概括性和
导向性的内容标准，并提供这些标准可供选择的教
学活动方式建议。
不具备强制性，
因而教师在教学时，
可根据我们的实际情况
灵活选择。
如
果条件不允许，
学生不需
要，
可以不采纳。
例如：
陶艺，
许多学校都不具备这一条件。
另外，
相同的需
要可用不同的对象来满足，
同样的教学内容教师可以根据需要自己设计具体的教学
活动。
这样，
充分考虑了教师、
学生的需要心理，
为教师的教和学生的学给予了更大的发挥
< br>空间，充分调动了学生的学习积极性。
2
、教材能与生活紧密相连，这一点较老教材想比较而言，是一种进步。它激
发了学生
的需要强度，
并依赖目标诱因的出现，
提高学生需要的自我意识水平，
满足了学生联系生活，
美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。例如，初中阶段
“
设计．应用
”
学习领
域的内容
有
“
为自己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面
”
、
“
为校运动会或文艺活
动设计
招贴画
”
、
“
对竹木、废导线等材料进行加工，设计制作小装饰品和实用工艺品，装饰自己的<
/p>
学习、
生活空间或馈赠他人
”
等建议，
这些紧密联系生活的活动，
充分调动了学
生的积极性。
3
< br>、新教材没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来
衡量学生的发展水平，
而是尽量使每个学生积极参与学习，
并
且促使每个学生在各自的基础
上获得不同程度的发展。
既重视结
果激励，
更重视过程激励。
满足学生成功的情感和精神需
要。但同时，在制定教学内容时，又充分考虑，不轻易让学生的这种需要得到满足，使学生
不会产生消极的体验，从而调动学生的积极性。
二）通过目标管理调动学生的积极性
教材根据美术新课程标准划分出
“<
/p>
造型
?
表现
”<
/p>
、
“
设计
?
应用
”
、
“
欣赏
?
评述
”
、
“
综合
?
探索
”
四个学习领域，将其分归为不同的单元，
就单元衔接过度而言，较自然。
1
、
“
欣赏
?<
/p>
评述
”
注重通过感受、欣赏、领悟、理解
和表达等活动方式，内化知识，形成
审美心理结构。
要求学习达
到以下目标：
激发参与活动的兴趣，
学习多角度欣赏和认识自然
美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况；逐步提高视觉感觉能力
，
掌握运用语言、
文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法
，
形成健康的审美情趣，
发展
审美能力
；逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。
2
、
“
造型
?
表现
”
强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。通过此领域学习，
学生应达到以下目标：认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，
并能运用对称与均衡、
节奏与韵律、
对比与和谐、
多样与统一等组织原理进行造型活动，
激
发想象
力和创新意识；
通过对各种美术媒材、
技巧和制作过程的探索及
实验，
发展艺术感知
能力和造型表现能力；体验造型活动的乐趣
，产生对美术学习的持久兴趣。
3
、
“
设计
?<
/p>
应用
”
既强调创意的形成，又注意活动的
功能目的。要求学生达到以下目标：
了解
“
物以致用
”
的设计思想，
并运用设
计和工艺的基本知识和方法，
进行有目的的创意、
设
计和制作活动，
发展创新意识和创造能力；
感受各
种材料的特性，
合理利用多种材料和工具
进行制作活动，
提高动手能力；
了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，
提高对生活物品
和自己周边环境的审美评价能力，
激发美化生活的愿望；
养成事前预想和计划的行为习惯以
及耐心
细致、持之以恒的工作态度。
4<
/p>
、
“
综合
?
探索
”
指通过综合性的美术活动，引导学生
主动探索、研究、创造以及综合解
决问题的美术学习领域。
要求
学习达到以下目标：
了解美术与其他学科的差异和联系，
学习<
/p>
灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，
进行探究性、
综合性的美术活动，
并以各种
形式发表；<
/p>
认识美术与生活的密切关系，
发展综合解决问题的能力；
开阔视野，
拓展想象的
空间，激发探索未知领域
的欲望，体验探究的愉悦与成就感。
三）形成学生良好态度促进积极性调动
1
、新教材注重激发学生学习美术的
兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。兴趣
是学习美术的基本动力之一。
美术课程强调突出美术教育的趣味性，
充分发挥美术教学特有
的魅力，
使课程内容与学生的情意和认知特征相适应，
以活泼多样的课程内容呈现形式和教
学方式，
改变课程过去
过于注重知识传授的倾向，
激发学生的学习兴趣，
形成对美术课
程良
好的态度，调动其学习积极性。
2
、新教材强调了中小学的美术课程
“
具有人文性质
”
，并在内容标准中渗透
美术的社会
功能。即审美教育、陶冶情操、认识社会和自我、交流、发展形象思维和空间
智能，开发潜
能、
提高物质产品的审美价值和文化含量等功能，
使学生潜移默化，
明白美术课程的重要性，
转变过去对美术课程的偏见，树立良好的学习态度，调动其学习积极性。
3
、评价标准体系对态度的形成。新
教材贯彻素质教育的精神和
“
以学生发展为本
< br>”
的思
想，旨在促进学生的学习，改进老师的教学。在美
术学习评价方式中，要求评价有目的性、
注重全面性、全程化和评价方法的多样化，对学
生的成功体验，积极参与，自我反思，素养
提高，个性发展，态度进步，合作精神等作完
善、肯定的评价，形成学生积极向上的态度，
以促进其学习积极性的调动。