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2021年2月22日发(作者：下呼吸道感染)

神奇的数字编码

教学目标：

1

、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，

探索数字编码的简单方法 和含义。

2

、通过观察、比较、搜 集资料、猜测来探索数字编码的简单方

法。

< br>3

、让学生初步认识运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概

< br>括能力。

教学重点、难点：

通过观察、比较、搜集资料、猜测来探索数字编码的简单方法

实践方式：

观察与比较；调查与分析；编码及运用

教学过程：

< br>一、谈话导入：同学们，你们愿意当小侦探吗？判断一下谁是嫌

犯：在我市一个案 发现场，从目击证人口中得知作案人的年龄大约

40

多岁，男性 ，操外地口音，根据目击证人提供的线索，通过排查

找出了一些嫌疑人，

这些是他们的身份证号码，

你们知道作案人可能

是谁吗 ？你是怎么知道的？这节课我们来就一起来探究一下，板书

《神奇的数字编码》

。

一、通过对身份证号码规律的探究，初步体会数字编码方法

< /p>

1

、通过观察，小组交流，发现身份证号码的组成。

①小组交流身份证号码及其中的信息。指生读小组活动的要求，

< p>
完成调查表

让同学们观察自己家庭中各个成员的 身份证号码，

并探究一

下身份证里面包含的信息。

②小组汇报交流、同学评价、补充、师可做补充

师小结：

同学们请看，

这是老师的全国通用的身份证，

你知道它

包含哪些信 息吗？请同学们先在小组交流一下，

然后找同学来回

答。

全国通用的身份证号码，

包含出生地区、< /p>

其中地区还按照省市区的顺

序排列，出生日期、顺序码、男女，校 验码。

2

、

考一考，

提问：

这是小明的身份证号，

你能知道他的生日吗？

3

、现在回过 头来，你能不能辨认出哪是嫌犯？（指生辨认）

< p>
4

、我的难题，辨别一组身份证，让学生感受身份证包含年龄、

< p>
性别等信息。

师：王小华同学收集了爷爷、奶奶 、爸爸、和妈妈四个人的身份

证号码，但是不记得这四个号码分别是谁的了，大家能帮帮 他吗？

370223 19570912 0848

370223 19770112 2157

370223 19781126 172X

370223 19541006 0896

二、生汇报交流生活中的编码

1

、小组汇报交流、同学评价、补充、师可做补充（重点介绍邮编、

车 牌等）

2

、师展示各种生活中的编码 ，生谈对编码印象。

3

、师小结：我 们把数字赋予不同的含义，再把这些数字进行编码就

可以表达更多的信息。

利用编码可以使表达方式更加的简洁，

利于我

们更好 的统计，还使排列很有序，不会重复。编码的好处还真是不少

呢！用数字编码有着重大的 意义：简洁、有序、好统计、不重复（板

书）

三、运用知识实践。

小小设计师

不同的编码表示不同的含 义，学校请你给每位同学设计一个编码，

在学校内部使用。你该怎么办

< br>

？

生谈想法

温馨提示：

1.

想想用几位数字进行编码比较合理。

2.

为自己组员设计一个编码。

3.

介绍数字表示的意思。

4

、编码要包含哪些信息

小组汇报交流、同学评价、补充、师可做补充

四、全课小结。

生谈本节课的收获，

师总结在我们的生活中，

各种各样的编码来表

< br>示了丰富的信息。

只要大家有一双善于发现的眼睛，

一颗 乐于探究的

心，就一定会有所收获。

五、板书设计

神奇的数字编码

简洁、有序、好统计、不重复

学情分析

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期 ，他们

对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的

行为习惯。本班学生大多数淳朴、活泼、积极向上。因本课程的开放

性、活动 性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能

积极与到本课程的课内外的学 习活动中去。

学生思维活跃、

动手能力

较强。但也有一小部分学生的学习主动性和自觉性比较差，上课时，

不爱动脑、动笔，不 主动交流需要不断督促。学生收集资料、分析整

理资料、组织材料的能力有待提高。

效果分析

1

、

由于目标的定位

,

对于学生能探索出数字编码的知识多少并未

明确要求，

学生能探索发现多少即是多少，

重要的是让学生学习一定

的探究方法，培养学生的探究意识和实践能力。学生探究意识、方法

的欠缺，

本节课的思维深度和广度不够，

导致学生学到的数字编码知

识不全面。

如何对学生的探究方法进行有效指导是一个有待解决的问

题。

2

、研究资料的 收集是本节课的前提，直接影响着教学目标的实

现。本节课学生主要借助了教师提供的素 材，才得以完成。如果单凭

学生收集的资料，

研究结果如何是一 个未知数，

如何培养学生的收集、

分析、处理等实践能力值得深 入探讨。

3

、课堂中预见性 未能充分估计。对课堂生成所提出的问题处理

不够机智，

这是我 们值得关注的一个问题，

也就是说对教师本身素质

提出了更高的 要求。

教材分析

“数字与编码”这节课是青岛版六年制小学数学第七册教材的内容。

《数学课程 标准》

对数学教学活动提出的基本理念是

“数学教学活动

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