分数除法教学设计
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分数除法教学设计
分数除法是分数乘法的逆行运算。分数除法的计算法则
为甲数除
以乙数（
0
除外）
，等于甲数乘乙数的
倒数。分数除
法的结果能约分的要约分。以下是小编整理的分数除法教学
设计，欢迎大家参考！
分数除法教学设计
1
教学目标：
1
、能根
据分数乘法应用题的数量关系，理解、掌握分
数除法应用题的数量关系，并用方程或除法
正确列式解答。
2
、提高学生分析问题的能力。
3
、培养学生养成良好的审题习惯。
教学重难点：
理解、掌握分数除法应用题的数量关系，并用方程或除
法正确列式解答。
教学准备：
电教媒体
教学过程：
一、教学准备
1
、说下
列各句中单位
“1”
的量及想到的数量关系式。
（
1
）我的身高是爸爸的
（
2
）小华
的邮票张数比小芳多
（
3
）十月份的电费比九月份减少
（
4
）小瓶里的果汁是大瓶的
小结：单位
“1”
< br>的量
×
对应分率＝对应量
2
、
请学生由
（
4
）<
/p>
编题：
编一道一步计算的分数乘法题。
师根据学生回答板书：一大瓶果汁
有
900
毫升，一小瓶
里的果汁是大瓶
的（）
，一小瓶里果汁有多少毫升？
问：你认为编得对不对？为什么能确认？
(1)
学
生列式解答（口答）
。
(2)
为什么用
900×
（）？
(3)
小结：
（板书）一大瓶果汁数量
×
（）＝一小瓶果汁数
量
二、新授
1
、改编成例
5
：一小瓶里的果汁是大瓶的（）
，一小瓶
果汁有
600
毫升，一大瓶里果汁有多少毫升？
(1)
读题，比较异同：
变：条件、问题的位置变了
不变：单位
“1”
< br>的量没变，数量关系式没变。
(2)
怎么解答？生试做，汇报
方程：解设一大瓶
x
毫升
x
＝
< br>600
算式：
600÷
x
＝
600×<
/p>
（）＝
600×
x
＝
900
＝
900
< br>（毫升）
(1)
说想法
(2)
怎么检验？
900×
（）＝
600
（毫升）或
600÷
900
＝
(3)
再次比较二题的异同
小结解题步骤：
①找单位
“1”
的量，想数量关系式
②看问题
③列式解答
④检验
2
、按照解题步骤完成
“
试一试
”
①读题
②说单位
“1”
的量及数量关系式
③解答
④汇报
3
、按步骤解答练习十二第
1
题
4
、总结、揭题：
（
1
）总结：求单位
“1”
的量是多少，可以列
方程解答，
也可以用对应量
÷
对应分率
＝单位
“1”
的量。
（
2
）揭题：这就是今天学习的
“
分数除法的实
际问题
”
（板书）
三、练习
1
、完成
练习十二第
3
题
小结：为什么都用除法计算？（都
是求单位
“1”
的量。
）
2
< br>、课作：练一练、练习十二第
2
题
练习十二第
< br>2
题改乘法题
3
、看关键句，分别编一道乘法题，
一道除法题
“
黑兔只数是白兔的
3/5
。
”
分数除法教学设计
2
教学内容：
北师大版小学五年级数学下册第<
/p>
55
～
56
页。
教学目标：
1
、体验分数除以整数的计算方法，
在讨论交流的基础
上总结出计算法则，并能正确的计算。
2
、
、培养学生动手动脑能力，以及判断、推理能力。
3
、培养
学生愿意交流合作，喜欢数学的情操，感受数
学来源于生活，体验操作的欢乐。
教学重点：体验
分数除以整数的计算方法，并能正确的
'
计算。
教学难点：分数除以整数计算法则的推导过程。
教学准备：长方形纸片、彩笔。
教学过程：
一、创设情景，教学分数除法的意义
1
、师：同学们我们学过整数除以整
数以及小数除法，
今天我们将来学习数除法。下面我们一起来研究一下几个小
朋友有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又
快又好！
（
1
）每人吃
1/2
块饼，
４个人共吃多少块饼？
（
2
）把
2
块饼平均分给
4
个人，每人吃了多少块饼？