人教部编版九年级语文上册第六单元习作《 学习改写》教学设计
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《学习改写》教学设计
——以“将古诗改写成故事”为例
【
教材分析
】
“学习改写”
是人教版部编教材九年级上册第六单元的作文训练
，
意在通过多种形式的言语实践，
引导学生在忠于原作的基础上
改编原
文的内容或形式，
进行适当的再创作。
< br>这既有助于学生更深入地把握
原作，提高其阅读和写作能力，又有助于学生发展思
维，培养其联想
和想象能力。
【
学情分析
】
在经历了八年级下册的“学习仿写”
“学写故事”和九年级上册
的“学习缩写”等写作训练后，学生已具备一定的写作应变能力，能
够把握文章的呈现方式，清楚地叙写故事。但学生写作实践不多，写
作经验毕竟有限
，各种写作手法的运用还不熟练。所以，在“将古诗
改写成故事”
的作文训练中，
描写景物的丰富性和表情达意的多样性
等方面
，需要引导他们进一步的提升。
【
教学目标
】
1
．
了解改写，
根据古诗的思想内容，
运用想象将其改写成故事。
2
．把握改写要领，合理拓展，现场
写作，培养创新能力。
3
．通过改写
，提高学生写作应变能力和写作水平，传承优秀传
统文化。
【
教学重点
】
运用改写宝典，确定场面，再现情境，体现诗歌的丰盈之美。
【
教学难点
】
在改写的过程中，既遵守原诗意旨，又有创新表达。
【
教学时数
】
1
课时
【
教学过程
】
导入：
播放电视剧《还珠格格》视频片断，引出汉乐府民歌《上
邪》，阐释故事与古诗之间的联系，导入新课“学习改写”——将古
诗改写为故事。
一、分享名家经典
（一）关于改写（音频播放）
1
．
概念：
改写，
就
是在忠于原作内容的基础上，
通过改变文体、
语体和叙述方式等
，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
2
．原则：改变文体后，文章风格和叙述方式要一致。
（二）如何改写
课前分发文字资料，
以唐代诗人张继的古诗《枫桥夜泊》和台
湾作家张晓风的缩减版故事
《不朽的失眠》
为例，
了解改写的方式。
< br>
1
．古诗：请一位男生诵读古诗。
枫桥夜泊
张
继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
2
．故事：请全体女生朗读故事。
不朽的失眠
张晓风
月亮西斜了，
一副意兴阑珊的样子。
有鸟啼，
粗嘎嘶哑，
是乌鸦，
那月亮被它一声声叫得更黯淡了。客船上，张继的心凝重万分，愁
思
浓得化不开。那阴阴不怀好意的凉气啊，正等待凝成早秋的霜花，来
< br>点缀他惨淡少年的容颜。岸上江枫如火，江上渔火二三。今夜的他，
注定无眠。<
/p>
他落榜了！榜纸那么大那么长，
然而，就是没有他的名字。啊！
竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。
考中的人，
姓名一笔一画
写在榜单上，天下皆知。奇
怪的是，在他的感觉里，考不上，才更是
天下皆知。这件事，令他羞惭沮丧……
江水睡了，
船睡了，
船家睡了，
惟有他，
张继，
睡不着，<
/p>
夜愈深，
愈清醒。
寒山寺的钟声贴着水面
传来，
一记一记都撞击在他的心坎上。
钟声那么美丽，但钟声自
己到底是痛还是不痛呢？今夜，在异乡，在
江畔，在秋冷雁高的季节，请容许一个落魄士
子放肆他的忧伤。
这无眠的一夜化成了千古绝唱《枫桥夜泊》
。从此，我们记住了
秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。
（有删改）
3
．赏读：品析古诗与故事之间的联系，将诗、文进行对应，并
且说明
作者的改写角度。
（
1
）教师示范《不朽的失眠》第
1
段，分三个步骤：<
/p>
①找出文中与诗歌意象、情感有关的字词。
②确定对应的诗句：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
③分析改写的角度：感官描述（所见所闻所感）
（
2
）学生根据示例在资料上进行勾画、标记，品析
第
2
、
3
段。