小学汉语拼音学习技巧
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小学汉语拼音学习技巧
汉语拼音没有学好，<
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造成入学困难，
在学前班时我们务必要打牢
孩子的汉语拼音基础。学习技巧如下：
一、借助情境，简简单单学发音。
“语音为口耳之学”
。学会汉语拼音首先要学会正确的认读声母
和韵母。这
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个拼音字母，音和形都各不相同，如果每个字母都去
跟学
生详细地介绍发音器官、
发音部位、
发音方法想必学生不爱听也
听不懂。针对低年级孩子的特点，我们可以借助教材，创设情境，示
范讲解，在“听”
“读”之中，引导孩子学习字母发音。
1.
在语境中学会字母发音。
“两境”是指我们所用的苏教版小
学语文教材中的“情境图”和
“语境歌”①。我们可以借助这“两境”
< br>，帮助孩子架起生活口语和
拼音学习之间的桥梁，
让孩子
凭借口语经验，
建立起字母符号与具体
语音的联系，
由自发的自然口语发音向自觉的、
可分辨的标准字母发
音转变。如：教学声母“
b p m f
”时，教师可先让
学生观察书上的
情境图，说说图上的画了谁，正在干什么
?
帮助学生在脑海中寻找和
字母发音相似的已有口语经验。
然后根据学生的回答，
引导孩子看图
诵读语境歌：
“爸爸带我爬山坡，
爬上山坡看大佛。
大喇叭里正广播，
爱护大佛不要摸”
，同时引出声母“
b p m f
”
，在情境图中相关的事
物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“
b
”
精选
的音，把
爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“
p
”的音……借助
“两境”
，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学，
同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。
2.
在模仿中领悟发音要领。
情境图和语境歌引出了字母的发音
，
真正要将字母的音读准确读
到位，还需要教师正确的示范和引
导。
“
说十遍不如做一遍。
”教师要重视示范发音，引导孩子认真地
“
看”——观察教师发音时的口形
;
仔细地“听”——听清字母的
准
确发音
;
大声地“读”——模仿教师
，自己练读
;
积极地“说”——将
发音
要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。如：教学单
韵母
a
的发音，
教师可以先夸张地张大嘴巴，
< br>引导学生看口形听老师
发“
a
”
的音。接着讲解“
a
”的发音方法，嘴巴张得大大的，发音长<
/p>
又响，
在发音的过程中口形不变。
最后让
孩子模仿练习自己发
a
的音，
并带领孩
子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴
a a a
”
，一起拍手说
一说、记一记。
二、说唱画玩，快快乐乐学字母。
要让孩子上好拼音课，
学好拼音，<
/p>
就要千方百计点燃并留住学生
心中对拼音的兴趣之火，
让学拼音成为孩子心醉神迷的乐事。
低年级
的孩子
好动坐不住，注意力易分散，只有那些生动活泼、直观有趣的
东西，才能吸引他们的注意
力，让他们不需要作太多努力，就能在脑
精选
海中记忆深刻。针对低年级孩子这种“无意识记”的记忆特点，在引
导学生学习
字母时，
教师可采用一些生动活泼的教学方法，
用说、
唱、
画、玩等孩子喜闻乐见的形式，使字母教学有情有趣，让孩子快快乐
乐地参与到学习中来。
1.
溜着儿歌记字形。
短小简练、
琅琅上口的儿歌是低年级孩子乐于诵读，
便于记忆的，
我们可
以根据拼音字母的形体特征，
自编儿歌，
让学生在诵读中在歌<
/p>
唱中轻松记住字形。
语文教材中的表音表形图②，
是我们创编这样字
形儿歌的主要依据。
如：
根据教材中声母
b
的表音表形图——运动员
在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，
以及声母
p
的表音表形图——小猴
在推板车爬山坡的图画，我们引导学生编
说儿歌：
“帆板冲浪
b
b
b
，
小猴推车
p p
p
”
。充分利用教材已有资源的同时，还可以引导学生
结合自己的生活，展开丰富的想象自编儿歌。有的学生说：
“
b
像我
们听的广播的样子，听广播
b
b
b
。
”
，有的学生说：
“
b
像有天线的波
导手机，波导手机
b
b
b
”
。还
有“像个
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字
b
b
b
、牙刷茶杯
b
b
b
”
等等
。这样的字形儿歌不仅可以读，还可以自己谱曲唱出来，或者利
用学生们熟悉的儿童歌曲
的旋律，加上自编的字形儿歌来改词唱歌。
如：我们利用儿童歌曲《两只老虎》的旋律，
改词变成了歌曲《分清
声母
b
和
p
。
2.
让学生喜欢书写。
书写字母是孩子学习用笔写字的开
始，
也是巩固字母、
记忆字形
精选