小学语文教学中自主合作探究学习方法的探究
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小学语文教学中“自主合作探究学习方法”的探究
赵彩霞
哈尔滨市道里区新发中心小学
小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻
< br>《语文课程标准》，全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识，生存、生活实
践能力的有效途径，也是实现语文现代性教育的行之有效的教学方法。教育应该唤醒
学
生潜在的能力，开发、督促并提高学生的全面发展，使学生认知、情感、态度与技
能等方
面得到共同发展。要关心学生的独特需要，帮助学生自主发展，持续性发展其
创新能力。
在小学语文教学中开展“自主、合作、探究”的学习方式，有利于学生素
质的全面提高和
个性化的充分发展，更好地适应未来社会，只要我们教师在新课标的
引领下，真正地转变
教学理念，做好角色转变，做好学生自主学习的引领者。下面将
多年的教学研究经验总结
如下：
一、
学生主体地位的体现
课堂教学中不同程度地存在学生被动接受知识，大部分还是老师讲，学生听、
记，学生的主动性未得到充分调动的现象。有些教师虽然使用多媒体课件教学，但是
很
多是问题接着答案一连串地呈现给学生，这样学生思考的机会和时间很少。在以教
师为中
心的模式下，学生主动性低，长此以往，学生学习的主动性和积极性日益消
退，学习兴趣
日益降低，学习能力得不到提高。
《新课程标准》中要求教师
尊重学生的个性差异，为每一层次的学生搭建展现的平
台，创造感受成功的喜悦。促进学
生有参与课堂的欲望。以往“讲——听”填鸭式教
学限制学生的思维，不利于学生思维发
展，所以教师要不断更新自己的教育观念及教
学方法，让学生的主体得到落实。
二、
教师主导地位的体现
教师主要是要为
学生搭建好获取知识的桥梁，使学生走进文本，更深刻的体会文
本内涵，达到与文本思想
产生共鸣。这就需要我们的教师知教材，充分挖掘教材，精
心设计好合理的教学环节，让
学生感受到不但掌握了知识，而且还感受到学习的乐
趣。例如教师在教学《春雨的颜色》
时，教师首先通过指导学生学习课文第一段的内