专题17 读懂诗歌(三)了解诗歌常见题材(羁旅思乡诗、送别怀人诗)(解析版)
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专题
17
读懂诗歌（三）——了解诗歌常见题材
【羁旅思乡诗、送别怀人诗】
一、真题速递
（一）
【
2019
年高考天津卷】
阅
读下面这首诗，按要求作答。
（
9
分）
通泉驿南去通泉县十五里山水作
[
唐
]
杜甫
溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋在，人远凫鸭乱。
登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。
一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。
伤时愧孔父
，去国同王粲
。我生苦飘零，所历
有嗟叹。
[
注
]
①此诗作于公元
762
年。通泉县
在今四川境内。②孔父即孔子。③王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱
离开长安，往荆州
依附刘表。
（
1
）下列对这首诗的理解和赏析，不恰当
的一项是（
3
分）
（
）
．．．
A
．“溪行衣自湿”一句侧面描写路
上雾气之浓重，“亭午气始散”表明雾气持续时间很长，直到正
午才散。
B
．诗人冬季出行，蚊蚋仍在飞舞，岸边的野鸭被诗
人的到来惊扰，乱入河中。一路行来，层云密布，
山路崎岖。
C
．在观览通泉山水的途中，随着时间的推移和空间的转换，诗
人所见景色呈现不同面貌，情感也产
生了变化。
D
．诗人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感，运用“登顿”“绮丽”等词使
诗歌音韵铿锵，全诗体
现了“沉郁顿挫”的风格。
（
2
）“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎
样的画面？（
2
分）
（
3
）请指出全诗表达了诗人哪些情感。
（
4
分）
【答案】
（
1
）
BC
（
2
）描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂
，夕照增辉，江水满溢的寥席壮美的画面。
（
3
）观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他
乡的哀痛，对国家命运的忧虑。
【解析】
（
1
）
本题属于综合考查题，
考查学生对
诗句的理解能力，
同时考查对诗句内容、
技巧以及情感的把握能
力，
采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题
的题干要求选出
“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是”
，然
后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗
②
③
①
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< br>句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考
诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题
B
项，
“岸边的野鸭被诗人的到来
搅扰，
乱入河中”错，据诗句“人远凫鸭乱”
，可知是人已经走远，野鸭才乱入河中，写出环境
的幽僻。
故选
B
。
（
2
）本题考查对诗歌形象的鉴
赏能力。解答此类题目，要看是鉴赏景象、物象还是人物形象。本题是鉴赏
景物，要找出
用到来的意象，想象整个画面，概括出意境特点。本题问“山色远寂寞，江光夕滋漫”
描
绘了一幅怎样的画面。
“山色远寂寞”描绘夕阳照射之下，远远望去，
< br>群山苍茫，
笼罩着夕阳的余晖，
给人寂寞空旷之感；
“江光夕滋漫”写满溢的江水在夕阳余晖中闪耀着特有的光泽；整个画面境界阔大
壮美，而又给人寂寥孤独之感。
（
3
）本题考查对诗歌情感主旨的鉴赏能力。解答此类题目，要联系题目、注释
、背景等全面解读，要仔细
寻找能表露作者情感的词语，或者分析诗歌中的形象等，理解
作者寄寓其中的情感。由“一川何绮丽，
尽目穷壮观”
，描写通
泉山水的壮丽美好，表达了诗人观览通泉山水的愉悦；
“伤时愧孔父”诗人借孔
子叹凤、泣麟的典故，表达自己“伤时”之痛，即生不逢时的苦闷；
<
/p>
“我生苦飘零”则表达了飘零他
乡的哀痛；
“所历有嗟叹”直抒身世之慨，
“去国同王粲”是借王粲在国家动乱之时无奈依附刘表
的典
故，表达对国家命运的忧虑。
（二）
【
2017
年高考课标Ⅱ卷】
阅读下面这首宋诗，完成
14
～
15
题。
送子由使契丹
苏
轼
云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月
，湖山应梦武林春
。
单于若问君家世，莫道中朝第一人
。
【注】①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知
杭州。③唐
代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长
问他：“闻唐有第一人李揆，
公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？
”
14
．本诗尾联用了唐代李揆的典
故，以下对此进行的赏析不正确的两项是（
5
分）
A
．本联用李揆的典故准确贴切，因为苏轼兄弟在
当时声名卓著，与李揆非常相似。
B
．中原地域辽阔，人才济济，豪杰辈出，即使卓越如苏轼兄弟，也不敢自居第一。
C
．从李揆的故事推断，如果苏辙承认自己的家世第一，很有可能被
契丹君主扣留。
D
．苏轼告诫苏辙，
作为大国使臣，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的君子风度。
E
．苏轼与苏辙兄弟情深，此时更为远行的弟弟担心，希望他小心谨慎，平安归来。<
/p>
15
．本诗首联表现了诗人什么样的性
格？请加以分析。
（
6
分）
【答案】
14
．
BD
③
①
②
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15
< br>．表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方。这次
虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。
【解析】
【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价
D
。<
/p>
15
．试题分析：题干问的是“首联表
现了诗人什么样的性格”。“云海相望寄此身，那因远适更沾巾”，
首联中，“云海”交
代了二人的处境，即天各一方；“相望”说明二人情深意重；而从诗歌标题来看，
苏辙又
即将远赴契丹，面对此情此景，“那因”二字道出诗人那豁达的胸襟，哪里会因远别而泪沾双
襟！
【考点定位】鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价
D
。
【诗歌
鉴赏】
1
．由标题中
“送子由”
，可以推知其题材是送别怀人诗。
2
．《送子由使契丹》抒写了兄弟远离的惜别之情，并以壮语鼓励弟弟
：所以不辞辛劳不畏严寒出使，
为的是使异族之邦了解宋朝杰出的人才和高度的文明。诗
中接着在颈联又以想象的手法写出弟弟在异国他
乡思念京都、思念兄长的情景，尾联谆谆
嘱咐其切勿承认苏氏父子是最佳的人才。
3
< br>．诗歌大意：我寄身杭州和你常年隔着云海遥相瞩望，又哪里会因你这次远行让泪水打湿衣巾。
< p>
你不辞远途驿骑奔波凌风冒雪充任使臣，只为让以骄子自居的族类见识中
华精英。
途经沙漠时你定会回望汴京宫禁的月轮，他乡梦境中
也将穿越湖山前来杭州赏春。
辽邦的“单于”若是探问起你的
家族和身世，可别说自己是中原朝上那首屈一指的人。
二、考点精讲
根据题材分类，中国古诗大致有羁旅思乡诗、送别怀人诗、山水田园诗、边塞征战诗、咏物言志诗、
咏史怀古诗、即事
(
景
)
抒怀诗等几种类型。相同题材的诗歌，诗中的情感是相近的，手法是相似的。为
此，我们阅读诗歌，完全可以从题材入手，取得“读一首诗，知一类诗”的效果。
(
一
)
< br>羁旅思乡诗
——
他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人
羁旅思乡诗，主要写客居他乡的游子漂泊、凄苦、孤寂的心境以及对
家乡、对亲人的思念。一般是从
旅人身边的景物写起，由眼中所见、耳中所闻勾起心中所
感，如对月思亲、对月怀远，进而触发诗人对遥
远故乡的眺望、对温馨家庭的憧憬。
对接教材：
《
登高》
(
杜甫
)
、《次北固山下》
(
王湾
)
、《秋思》
(
马致远
)
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题材特征
作者因长期客居在外、滞留他
内涵
<
/p>
乡或漂泊异地等，对所见所闻有所
感，借此抒发对家乡、亲人的无
尽
思念和人生感叹、漂泊愁苦。
内容情感
借抒情主人公旅途中的所见
内
所闻、所感所叹，表达思亲
容
怀乡之情。主题有潦倒失意、
漂泊哀伤、思
念亲人等。
常用技法
(
1)
借
景
抒
情
(
或叫
< br>“
寓情于景
”
)
，
情景交融。
(2)
乐
景
衬
哀
情
(
乐
①
标
题
中
多
含
有
“
客
舍
”“
登
高
”“望月”
“忆”“寄”“行”“思”
等词语
以及
元宵、中秋、重阳、除夕等节
标志
日名
。
②常
见意象
：月亮、秋风、秋霜、
杜鹃、猿啼、沙鸥、孤雁浮云、梧
桐
叶
落
、
西
楼
、
高
楼
危
楼
、
危
栏
等。
①
天涯漂泊羁旅愁
。叙写客
居
他乡的艰难，抒发漂泊无
定的孤苦。
②
望尽天涯怀人愁
。感念亲
景写哀
)
。
(3)
侧面落笔。
作者
在表现怀远、思归
之情时，不是直接
情
情之深，表达对亲人的思念
。
抒发思念之情，而
感
③
羁旅他乡的幽怨之情
。或
表
达人生感叹，流露年华易
是从对方着笔，想
象对方思念自己之<
/p>
逝的苦闷；或抒发独居他乡、
深，借以烘托作者
< br>怀才不遇、报国无门的孤独
寂寞、幽怨愤慨之情。
的苦恨离情。
(4)
因梦寄情，虚实
结合。
语言特
色
①质朴清新，如王禹偁的《村行》；
②苍凉低沉，如秦观的《踏莎行》；
③浑厚悲凉，如杜甫的《登高》
《旅夜书怀》；
④深沉委婉，如张继的《枫桥夜泊》。
(
二
)
送别怀人诗
< br>——
多情自古伤离别，一种分别多样情
古人出行原因大体可分为游历、游学、赴考、出使、迁谪
(
宦游
)
、征戍、乡旅、归隐等。由于道路崎
岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人常折柳送别、摆酒饯行、吟诗话别，因此送
别成了古典诗歌中的一个永恒主题。诗人通过托物寓情、寄情于景、情景交融的手法，将
深深的惜别和伤
感之意表现得淋漓尽致。此类诗歌的感情有的是谢别之意，如李白的《赠
汪伦》；有的是离愁之感，如王
维的《送元二使安西》；有的是劝勉之情，如王勃的《送
杜少府之任蜀州》；有的是依依不舍之情，如岑
参的《白雪歌送武判官归京》。
对接教材：
《芙蓉
楼送辛渐》
(
王昌龄
)
、《雨霖铃》
(
柳永
)
、《送杜少府之任蜀州》
(
王勃
)
题材特征
内容情感
常用技法