七年级英语：How do you come to school(教学设计)
-家常菜的做法大全家常炒菜
初中英语新课程标准教材
英
语
教
案
( 2019
—
2020
学年度第二学期
)
学
校：
年
级：
任
课
教
师：
英语教案
/
初中英语
/
七年级英语教案
编订：
XX
文讯教育机构
初中英语教案
文讯教育教学设计
How do
you come to
school(
教学设计
)
教材简介
:
本教材主要用途为通过学习英语的内
容，
提高学生的语言技能，
增加一项语言
能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于初中七年级英
语科目
,
学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照
教材的内容进行的编写，
可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标
知识目标
通过本单元的学习
,
学生能够谈论有关
交通工具情况
,
围绕
how do
you come to school?
by bike/by car/ by
bus...
等句型。
交际用语学习
how do you come
to school? by bike/by car/ by bus...
语法学习
一般现在时用来表示经常的或者习惯性的动作，常与
often,usually,sometimes
等副词
连用。
语音
掌握连读。
掌握句子重音和语调的训练。
第
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初中英语教案
文讯教育教学设计
能力目标
1
．要求学生能熟练的运用表达使用
不同的交通工具的句型、掌握与之相关的短语。
2.
复习巩固以
< br>How
开头的特殊疑问句的用法。进一步理解，熟悉，运用一般现在时。
情感目标
本单元的核心教学项目是“交通工具”，即用英语询问某个人物上学或上班或其他活动<
/p>
的时候所采用的交通工具的语言。
教育学生询问他人的时候用句型
how
do
you
come
to
school
要求学生掌握好助动词
do
在不同人称特别是
第三人称单数后的变化。
通过学习本单元内容使
学生了解人乘坐
不同的交通工具的表达方式。
教学建议
教学内容分析
本单元的核心内容是“运用某种交通工具去某地的表达法”。
在口语训练方面，主要是
练
by
bi
ke
／
bus
／
car
／
train
／
ship/plane
及其问答。
如：
How
do
you
usually
go
there/
…
?
I usually go there on
foot
／
by
bike/
…
How many students go
there on foot
／
by
bus
／…？等。对于第
110
课第
1
部分两位老师的对话，我们可带着
I
s
it
a
nice
day
？
How
does
Mr. Wu usually come to
school
？
What is wrong with
his bike
？这样的问题，先听后读
再说，去学习对话。
语法方面主
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初中英语教案
文讯教育教学设计
要是进一步复习、巩固一般现在时态和走冠词的某些用法。
听说训练
本单元带情景的对话始于第
110
课第一部分，尽管只有三段简单对答，其中却包含本单
元的教学要点。如果第
109
课的词汇和句型练
习进行得顺利的话，可将这部分移至第一节课
中操练。教师可先借助课本中的六幅图，将
by
的用法教给学生。做法是：先造单句，然后再
导入对话。教师设立几个典型场景，请学生回答，如：在一般城镇中
Stud
ents
usually
come
to school by
bike
／
by
bus
／
on
foot
．其中有些学生可能是
by
car
／
taxi;
在水乡生活的
学生多半是
by
boat
；而山区的孩子们可能是
on
foot
；而牧区的学生也许是
on
horse
，那
么什么情况是
by <
/p>
train
可让学生自己思考；他们也许还有许多其它选择，如<
/p>
motorcycle
（摩
托车），
minibus
（小公共），
electr
ic
bike
（电动自行车），
su
bway
（地铁），
coach
（长<
/p>
途公共汽车），
steamer
（汽船）
等。
综合前两课对话和听力内容，提供典型场景下的对话。
LI LEI: Hi,
Yang Lan. Look at the sun. It's a fine day for a
walk, isn't it?
YANG LAN: Yes. That's right. You came
by bike today. Don't you usually come to
school on foot?
LI LEI: Yes, I do. I like walking. But
not today.
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初中英语教案
文讯教育教学设计
YANG LAN: Why not?
LI LEI: I got
up late today. I didn't want to be late for school
so I came by
bike today.
YANG LAN: Oh, I see.
本单元对话训练的结果应使学生就
‘“交通工具”这一话题，联系生活实际，自编对话，
表演出来。本单元课文的听力练习
安排在第
110
课第三部分；练习册第
110
课练习
2
也是
个听力练习。它们应与对话训练密切配合，达到听说相结合的目的。
语法教学建议
本单元语法要点是在学过一般现在时的其它用法前提下，教学
其表示经常或习惯性动作
的用法。经过数次多种形式的训练，学生不难掌握这个用法。因
为这个语法点已巧妙地融入
课文的多项内容中。教师只要适时帮助学生归纳其用法，如通
过问答练习，让学生相互问答
有关自己及家人的日常作息活动，就可进一步理解和掌握其
用法。
Some ideas for extra practice or
enrichment
1
Use the picture that you have brought several
times to your lessons. Give a
picture
to
each
pair.
They
should
discuss
the
picture
in
as
much
detail
as
possible.
By using pictures,
students can become more comfortable with just
speaking. As the
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初中英语教案
文讯教育教学设计
students
are
describing
the
pictures,
make
sure
they
don't
write
down
the
description.
Some students feel they need to write
what they are going to say before they say it.
However, this is a bad habit, and will
actually hinder their language learning.
Encourage
the
students
just
to
speak.
As
they
are
talking
wander
around
the
room
and
give
help as necessary.
运用你上课时用过的图片，给每组学生一张，让学生尽可能详细地讨论图片。学生描述
< br>图片时，
一定不要写下描述的内容。
一些学生觉得在用英
语说前需要把他们想说的先写下来，
这是说英语的坏习惯，不利于你的语言学习。要鼓励
学生只说英语，必要时教师可以给予提
示。
2 Have the
students design their own kind of transportation
and name it. They
should give the
purpose of their vehicle. Maybe they want to
design something that
takes them to the
moon, the sun, or just around the block. Encourage
them to be as
creative as possible. You
may need tohelp them with some of the names of
parts of
vehicles like tyres,
windshield, etc.
让学生自已设计他们自己的交通工具，
并给它取名，
学生必
须说明这种交通工具的用途。
或许他们想设计一些能把他们带上月球、太阳或只是街道四
周。鼓励学生尽可能有创造性，
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文讯教育教学设计
教师可以帮助学生
给他们的交通工具取名，像轮胎、挡风玻璃等。
阅读教学建议
本单元第
112
课第三部分是一篇供选用的短文。
练习册第
111
、
112
课中也有两
三段短文。
在阅读训练中，教师可利用课文后的问题让学生进行锻炼。如能以课文线索为
背景，画简笔
连环画，帮助学生理解和复述课文，效果会更好。练习册第
112
课练习
6
就是这种教法的一
个示例。
词语辨析
1
．
over the
river
和
on the rive
over the
river
指“在河的上空（或上方）”，
on the ri
ver
指“在河面上”。
over
和<
/p>
on
都是介词，
over
是“在……上方”的意思，
on
是“在……上面”的意
思，前者指两物
体不接触，后者指两物体相接触。如：
There
’
s a light
over the table.
桌子上方有一个灯。（
light
与
table
不接触）
There
’
s a bridge
over the river.
河上有座桥。（
bridge
和
ri
ver
不接触）
How many boats are there on
the river?
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河面上有多少只船？（
boats<
/p>
和
river
接触）
The kite
flies over the house
．
风筝飞在屋子上空。（
kite
和
house
不
接触）
There
’
s a tall
building on the mountain
．
山上有座高楼。（
building
和
mountain
接触）
over
可表示从一边到另一边越过某一物体，两者可以接触，也可以不接触，
on
可指在某
一物体上面移动。试比较
：
The plane flies over the mountain.
飞机飞过那座山。（飞机和山不接触）
The red car
runs over the bridge.
那辆红色汽车驶过大桥。（汽车与桥接触）
The car runs
fast on the road
．汽车在路上飞驰。
2
．
too much
和
too many
too
much
和
too
many
都作“太多”解，
too
much
修饰不可数名词。而
too man
< br>修饰可
数名词。这里副词
too
是“太”，“过分”的意思，加强
much
或
many
的程度。如：
You
can
’
t have too much food at
a time, or you II feel bad.
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文讯教育教学设计
你一次不能吃太多的东西，要不然你会感到不舒服的。
There are too
many people in that room. I
can
’
t get in.
那个房间里的人太多，我简直进不去。
【注意】有时
too
much
可单独使用，与介词短语
for sb
．连用，意思是“某人经受不
住……”，而
too
many
则不能这样用。如：
This problem is too much
for a boy like him.
这一问题对于一个像他这样的孩子太难了。
The trip is too
much for my grandfather.
我爷爷经受不住这次旅行。
【注意】
too
much
还可以作宾语或状语用，而
too
many
只能作宾语，不能作状语。如：
You can't eat
too much at a
time
．你一次不能吃得太多。
He talks too
much
．他说得太多。
usually
，
< br>often
和
sometimes
的用法
这三个副词是表示行为或动作的频率的。在使用这些词时，要注意它们在句中的位置，
请看下面的几个句子：
My mother usually goes shopping on
Sundays.
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初中英语教案
文讯教育教学设计
（
usually
< br>放在行为动词
go
之前）
I
’
m often late
for school
．（
often
放在
be
动词之后）
Sometimes I go
to the park with my parents.
（
sometimes
放在句首）
Se sometimes goes to school on foot.
（
som
etimes
放在行为动词之前）
But I walk sometimes
．（
sometimes
放在句尾）
< br>
重难点分析
本单元教学的重点是通过图画和对人们日常出行方式的描述，
教会学生出行方式的英语
表达方法。
难点仍是一般现在时的用法。本单元着重强调一般现在时的特
殊疑问句及其回答。
（－）词汇与句型教学
运用实物（玩具）、插图、教学挂图、图片、闪视卡（
flash-cards
，一面为图画、另一
面为单词）、简笔画、投影片、计算机辅助教学课件都是教学生词的好办法。用动作教一些
动词；用构词法扩展学生的词汇量都被证明是十分有效的教学方法。我们可将第
109
课和第
110
课作为一个整体来考虑，
教学本单元的重点词汇和句型。教师采用猜谜做游戏配以简笔
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初中英语教案
文讯教育教学设计
画的方式导入新课。具体做法如下：
先画一圆形，以此为起点，告诉学生这是某物、或某物一部分
、或以之为背景，并设定
条件
It is something
we can see or use
，
but we
can
’
t
eat
．
What is it
？这样
引导学
生指出与本课内容有关的东西：
教师边画边说
What
can
you
see
in
the
picture
？
What
is
it
？
Is
it
the
sun
？
Can
you
see a plane in the sky
？等句子，并将英语名称写在相应的图画旁，凡是生词要带读几遍，
必要时可将音标注在生词旁。教师在此过程中，也可叫几位学生到黑板前画画，让每个学生
猜，同时要求每个学生都准备一张纸，在上面仿画或自己画出该事物，边画边大声说出这个
事物的英语名称。教师可在图画上加画一匹马（
horse
）或
Uncle Wang
发明的
p
like
，来增
加情趣。在绘画结束时，让学生两人一组交换自
己的图画，做问答练习，同时教师将重点句
型抄在黑板上或用投影仪打在屏幕上。然后全
班进行集体的问答练习。经过游戏兼画画的操
练，
学生已十分熟
悉生词的发音与意思。
这时要他们打开课本，
看书上的图画，<
/p>
加入
How
many
…
are there
…？句型，再次做两人一组、全班的问答练习，他们已不觉得记忆单词多么困难。
在练习过程中，因简笔画与课文图画不同，避免了单调枯燥的感觉，学生们还可将两图进行
对比，找出其中的不同点，用英语说出，如：
There is a
horse in my picture, but there
isn
’
t
any
horse
here.
There
are
two
buses
here
but
there
is
only
one
bus
in
my
picture
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初中英语教案
文讯教育教学设计
当然这组问答练习重点放在
How
many
…？句型上。
第
110
课
与第
112
课的生词应放在有情景的对话和课文中学习，设计练
习时应考虑这些
单词的复现率要高，并在不同的场景中出现，增强学生对这些单词的理解
和运用
教学目标
知识目标
通过本单元的学习
,
学生能够谈论有关
交通工具情况
,
围绕
how do
you come to school?
by bike/by car/ by
bus...
等句型。
交际用语学习
how do you come
to school? by bike/by car/ by bus...
语法学习
一般现在时用来表示经常的或者习惯性的动作，常与
often,usually,sometimes
等副词
连用。
语音
掌握连读。
掌握句子重音和语调的训练。
能力目标
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1
．要求学生能熟练的运用表达使用
不同的交通工具的句型、掌握与之相关的短语。
2.
复习巩固以
< br>How
开头的特殊疑问句的用法。进一步理解，熟悉，运用一般现在时。
情感目标
本单元的核心教学项目是“交通工具”，即用英语询问某个人物上学或上班或其他活动<
/p>
的时候所采用的交通工具的语言。
教育学生询问他人的时候用句型
how
do
you
come
to
school
要求学生掌握好助动词
do
在不同人称特别是
第三人称单数后的变化。
通过学习本单元内容使
学生了解人乘坐
不同的交通工具的表达方式。
教学建议
教学内容分析
本单元的核心内容是“运用某种交通工具去某地的表达法”。
在口语训练方面，主要是
练
by
bi
ke
／
bus
／
car
／
train
／
ship/plane
及其问答。
如：
How
do
you
usually
go
there/
…
?
I usually go there on
foot
／
by
bike/
…
How many students go
there on foot
／
by
bus
／…？等。对于第
110
课第
1
部分两位老师的对话，我们可带着
I
s
it
a
nice
day
？
How
does
Mr. Wu usually come to
school
？
What is wrong with
his bike
？这样的问题，先听后读
再说，去学习对话。
语法方面主
要是进一步复习、巩固一般现在时态和走冠词的某些用法。
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初中英语教案
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听说训练
本单元带情景的对话始于第
110<
/p>
课第一部分，尽管只有三段简单对答，其中却包含本单
元的教学要
点。如果第
109
课的词汇和句型练习进行得顺利的话，可将这
部分移至第一节课
中操练。教师可先借助课本中的六幅图，将
b
y
的用法教给学生。做法是：先造单句，然后再
导入对话。教师
设立几个典型场景，请学生回答，如：在一般城镇中
Students
usually
come
to
school by bike
／
by
bus
／
on
foot
．其中有些学生可能是
by
car
／
taxi;
在水乡生活的
学生多半是
by
boat
；而山区的孩子们可能是
on
foot
；而牧区的学生也许是
on
horse
，那
么什么情况是
by <
/p>
train
可让学生自己思考；他们也许还有许多其它选择，如<
/p>
motorcycle
（摩
托车），
minibus
（小公共），
electr
ic
bike
（电动自行车），
su
bway
（地铁），
coach
（长<
/p>
途公共汽车），
steamer
（汽船）
等。
综合前两课对话和听力内容，提供典型场景下的对话。
LI LEI: Hi,
Yang Lan. Look at the sun. It's a fine day for a
walk, isn't it?
YANG LAN: Yes. That's right. You came
by bike today. Don't you usually come to
school on foot?
LI LEI: Yes, I do. I like walking. But
not today.
YANG
LAN: Why not?
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初中英语教案
文讯教育教学设计
LI LEI: I got up late
today. I didn't want to be late for school so I
came by
bike today.
YANG LAN: Oh, I see.
本单元对话训练的结果应使学生就
‘“交通工具”这一话题，联系生活实际，自编对话，
表演出来。本单元课文的听力练习
安排在第
110
课第三部分；练习册第
110
课练习
2
也是
个听力练习。它们应与对话训练密切配合，达到听说相结合的目的。
语法教学建议
本单元语法要点是在学过一般现在时的其它用法前提下，教学
其表示经常或习惯性动作
的用法。经过数次多种形式的训练，学生不难掌握这个用法。因
为这个语法点已巧妙地融入
课文的多项内容中。教师只要适时帮助学生归纳其用法，如通
过问答练习，让学生相互问答
有关自己及家人的日常作息活动，就可进一步理解和掌握其
用法。
Some ideas for extra practice or
enrichment
1
Use the picture that you have brought several
times to your lessons. Give a
picture
to
each
pair.
They
should
discuss
the
picture
in
as
much
detail
as
possible.
By using pictures,
students can become more comfortable with just
speaking. As the
students
are
describing
the
pictures,
make
sure
they
don't
write
down
the
description.
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Some
students feel they need to write what they are
going to say before they say it.
However, this is a bad habit, and will
actually hinder their language learning.
Encourage
the
students
just
to
speak.
As
they
are
talking
wander
around
the
room
and
give
help as necessary.
运用你上课时用过的图片，给每组学生一张，让学生尽可能详细地讨论图片。学生描述
< br>图片时，
一定不要写下描述的内容。
一些学生觉得在用英
语说前需要把他们想说的先写下来，
这是说英语的坏习惯，不利于你的语言学习。要鼓励
学生只说英语，必要时教师可以给予提
示。
2 Have the
students design their own kind of transportation
and name it. They
should give the
purpose of their vehicle. Maybe they want to
design something that
takes them to the
moon, the sun, or just around the block. Encourage
them to be as
creative as possible. You
may need tohelp them with some of the names of
parts of
vehicles like tyres,
windshield, etc.
让学生自已设计他们自己的交通工具，
并给它取名，
学生必
须说明这种交通工具的用途。
或许他们想设计一些能把他们带上月球、太阳或只是街道四
周。鼓励学生尽可能有创造性，
教师可以帮助学生给他们的交通工具取名，像轮胎、挡风
玻璃等。
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阅读教学建议
本单元第
112
课第三部分是一篇供选用的短文。
练习册第
111
、
112
课中也有两
三段短文。
在阅读训练中，教师可利用课文后的问题让学生进行锻炼。如能以课文线索为
背景，画简笔
连环画，帮助学生理解和复述课文，效果会更好。练习册第
112
课练习
6
就是这种教法的一
个示例。
词语辨析
1
．
over the
river
和
on the rive
over the
river
指“在河的上空（或上方）”，
on the ri
ver
指“在河面上”。
over
和<
/p>
on
都是介词，
over
是“在……上方”的意思，
on
是“在……上面”的意
思，前者指两物
体不接触，后者指两物体相接触。如：
There
’
s a light
over the table.
桌子上方有一个灯。（
light
与
table
不接触）
There
’
s a bridge
over the river.
河上有座桥。（
bridge
和
ri
ver
不接触）
How many boats are there on
the river?
河面上有
多少只船？（
boats
和
river
接触）
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文讯教育教学设计
The kite flies over the
house
．
风筝飞在屋子上空。（
kite
和
house
不接触）
There
’
s a tall
building on the mountain
．
山上有座高楼。（
building
和
mountain
接触）
over
可表示从一边到另一边越过某一物体，两者可以接触，也可以不接触，
on
可指在某
一物体上面移动。试比较
：
The plane flies over the mountain.
飞机飞过那座山。（飞机和山不接触）
The red car
runs over the bridge.
那辆红色汽车驶过大桥。（汽车与桥接触）
The car runs
fast on the road
．汽车在路上飞驰。
2
．
too much
和
too many
too
much
和
too
many
都作“太多”解，
too
much
修饰不可数名词。而
too man
< br>修饰可
数名词。这里副词
too
是“太”，“过分”的意思，加强
much
或
many
的程度。如：
You
can
’
t have too much food at
a time, or you II feel bad.
你一次不能吃太多的东西，要不然你会感到不舒服的。
第
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初中英语教案
文讯教育教学设计
There are too many people
in that room. I can
’
t get
in.
那个房间里的人太多，我简直进不去。
【注意】有时
too
much
可单独使用，与介词短语
for sb
．连用，意思是“某人经受不
住……”，而
too
many
则不能这样用。如：
This problem is too much
for a boy like him.
这一问题对于一个像他这样的孩子太难了。
The trip is too
much for my grandfather.
我爷爷经受不住这次旅行。
【注意】
too
much
还可以作宾语或状语用，而
too
many
只能作宾语，不能作状语。如：
You can't eat
too much at a
time
．你一次不能吃得太多。
He talks too
much
．他说得太多。
usually
，
< br>often
和
sometimes
的用法
这三个副词是表示行为或动作的频率的。在使用这些词时，要注意它们在句中的位置，
请看下面的几个句子：
My mother usually goes shopping on
Sundays.
（
usually
放在行为动词
go
之前）
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初中英语教案
文讯教育教学设计
I
’
m
often late for school
．（
often
放在
be
动词之后）
Sometimes I go to the park
with my parents.
（
sometimes
放在句首）
Se sometimes
goes to school on foot.
（
sometimes
放在行为动词之前）
But
I walk sometimes
．（
sometimes<
/p>
放在句尾）
重难点分析
本单元教学的重点是通过图画和对人们日常出行方式的描述，
教会学生出行方式的英语
表达方法。
难点仍是一般现在时的用法。本单元着重强调一般现在时的特
殊疑问句及其回答。
（－）词汇与句型教学
运用实物（玩具）、插图、教学挂图、图片、闪视卡（
flash-cards
，一面为图画、另一
面为单词）、简笔画、投影片、计算机辅助教学课件都是教学生词的好办法。用动作教一些
动词；用构词法扩展学生的词汇量都被证明是十分有效的教学方法。我们可将第
109
课和第
110
课作为一个整体来考虑，
教学本单元的重点词汇和句型。教师采用猜谜做游戏配以简笔
画的方式导入新课。具体做
法如下：
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初中英语教案
文讯教育教学设计
先画一圆形，以此为起点，告诉学生这是某物、或某物一部分
、或以之为背景，并设定
条件
It is something
we can see or use
，
but we
can
’
t
eat
．
What is it
？这样
引导学
生指出与本课内容有关的东西：
教师边画边说
What
can
you
see
in
the
picture
？
What
is
it
？
Is
it
the
sun
？
Can
you
see a plane in the sky
？等句子，并将英语名称写在相应的图画旁，凡是生词要带读几遍，
必要时可将音标注在生词旁。教师在此过程中，也可叫几位学生到黑板前画画，让每个学生
猜，同时要求每个学生都准备一张纸，在上面仿画或自己画出该事物，边画边大声说出这个
事物的英语名称。教师可在图画上加画一匹马（
horse
）或
Uncle Wang
发明的
p
like
，来增
加情趣。在绘画结束时，让学生两人一组交换自
己的图画，做问答练习，同时教师将重点句
型抄在黑板上或用投影仪打在屏幕上。然后全
班进行集体的问答练习。经过游戏兼画画的操
练，
学生已十分熟
悉生词的发音与意思。
这时要他们打开课本，
看书上的图画，<
/p>
加入
How
many
…
are there
…？句型，再次做两人一组、全班的问答练习，他们已不觉得记忆单词多么困难。
在练习过程中，因简笔画与课文图画不同，避免了单调枯燥的感觉，学生们还可将两图进行
对比，找出其中的不同点，用英语说出，如：
There is a
horse in my picture, but there
isn
’
t
any
horse
here.
There
are
two
buses
here
but
there
is
only
one
bus
in
my
picture
当然这组问答练
习重点放在
How
many
…？句型上。
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初中英语教案
文讯教育教学设计
第
110
课
与第
112
课的生词应放在有情景的对话和课文中学习，设计练
习时应考虑这些
单词的复现率要高，并在不同的场景中出现，增强学生对这些单词的理解
和运用
Lesson 109
多媒体教学设计
一、教学内容
1
．句型：
1)
What
time
do
you
get
up?
2)
It's
time
to
do
sth.
3)
Where's
he
going?
4) He's going to
school.
2
．语法：复习定冠词
the
的用法，学习一般现在时
表示经常性或习惯性的动作。
二、教具
录音机；闹钟；日历，多幅交通工具的图片
三、课堂教学设计
step 1 Revision
[
课件展示
]
教师展示课件中的图片
1--8
，通过
提问形式与学生复习时间的表达方式。
教师根据图片中的情景文学生：
< br>
T: what
time does he usually get up?/ have supper? Go to
school?
…
Step 2 Presentation
[
课件展示
]
教师出示有关交通工具的图片，（点击鼠标英文单词就会显现）问学生：
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