-

2021年2月23日发(作者：咏史左思)

历史专业师范生教学技能大赛教学设计

教材版本

课程标准

人教版

授课题目

第八课：金与南宋的对峙

了解女真族 的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏

安。

本课的授课对象为初一年级学生

从知 识水平上看：初一学生在上学期的学习过程中，初步学习了隋

唐大一统之前的中国历史， 认识了中国几千年来的朝代变更和走向，对

“宋、辽、金、西夏”这一时期的史实缺乏系 统的学习，存在了解程度

低、知识面匮乏的情况。

< p>
从学生本身来看：初一学生年龄多在十二岁，思维活跃、好奇心强、

学情分 析

往往愿意去表达自己的见解，通过将史实转换为故事、讨论 、合作探究

等的方式，让学生愿意去主动学、主动听、主动发表看法，从而激发学

生的学习兴趣，营造较为热烈的课堂气氛。

从民族情感来看：作为本课的重点人物：岳飞，学生或多或少都有多了

解，但是，在看待 岳飞抗金的问题上，学生的民族情感容易盖过理性认

识，使得只着重于岳飞的保家卫国， 而忽视了中国古代民族之间的碰撞，

曲解宋金议和的历史意义，这都需要教师正确引导。

《金与南宋的对峙》为人教版中国历史七年级下册第八课。本 课的主要

内容是：以第七课内容为起点，主要讲述了三大子目：金的崛起、金灭

辽宋、以及南宋的反击，并通过战争为主要脉络，落脚于金与南宋对峙

的 形成。与第六、七课结合，来为学生构建北宋到南宋这一历史时期的

教材内容分析

框架结构。

内容 上来看；一方面，本课需要引导学生学习和认识金这一新的知识点，

明白辽与北宋灭亡背 后的历史教训，另外一方面，通过南宋军民保家卫

国的过程，以此培养学生的爱国主义情 结。

设计思路

课题：金与南宋的对峙

第一部分：女真的崛起与反辽的开始

第二部分：女真灭辽、宋和背后的历史教训

第三部分：南宋的反击和对峙的形成，并正确认识宋金和议

第四部分：岳飞后背的民族精神

1< /p>

、通过女真的崛起和大金的建立，让学生对于这个新出现的民族拥

有初步的认识

2

、通过材料展示和问 题探究的方式，让学生思考曾经强大繁荣的辽

教学目标

和北宋最后走向灭亡的原因，并与金进行对比，让学生明白“生于忧患，

死于安乐”的历史教训。

3

、通过 岳飞抗金的事迹，培养学生爱国主义情节，从中培养其人生

观与价值观。

教学重、难点

课型

教学方法、手段

教学重点：岳飞抗金、正确对待宋金议和

教学难点：正确认识南宋与金对峙的历史意义

新课

教法：图示法、史料教学法、问题探究法

学法：观察法、史料分析法

金的起源与

崛起

板书设计

金与南宋的

对峙

金的扩张

南宋的抗战

教学过程

预设学生

时间

教师行为

行为

生：

鹰 、

雕等猛禽

学生观

< br>看视频，并

回答老师给

出的问题

师：同学们，在上课之前，先给大家看几幅图片（播放图

片），大家认识上面这几幅图片里面的动物是什么吗？大家可

以来猜 一下，它到底是什么？

（学生回答后）公布答案：其实它是万 鹰之神：海东青。

那么它与我们今天所学习的内容有什么联系呢，我们带着下面

的问题一起看一个视频

设计意图

以一种

比较特殊的

动物来引起

学生的注意

力，并带着

问题去看视

频，为接下

来的 教学铺

垫

课堂导

入

（

3

分

钟）

第一部

分：

女真的

起源与

崛起

< br>（

12

分

钟）

< br>

1

、女真的起源

< p>
师：现在我们来通过视频，来回答刚刚给出的三个

问题（放出有三个问题答 案的截图），那么从中我们知

道了，女真是一支和海东青一样生活在我国东北的游牧

民族，因为海东青背后的巨大价值，让辽一直向女真索

取，最后爆发 了女真反抗辽国的战争。

2

、应运而生的英雄

师：那么刚刚视频的最后说到：女真一直渴望一位

盖世英雄，来带领他们走向胜 利，那么，女真的盖世英

雄出现了吗？

学

生

：

完颜阿骨打

通过海

东 青，引出

了女真的生

活方式、生

活环境 以及

女真与辽的

关系，并通

过视频的最

后一句话，

引出完颜阿

骨打

< p>

师：没错，他就是完颜阿骨打，中国历史上著名的政治

家、军事家，一生南征北战，正是在他的领导下，建立

了大金政权，开 始了灭辽第一步

3

、完颜阿骨打的内政

师：创业容易守业难，阿骨打建立金后，开始了守

业的进程：颁布女真文字、 ，改革女真部落军政体制、

大力发展生产，使得女真的实力大大加强

(

解释大三措

施的作用）

师：金这边蒸蒸日上，那么它的对手：辽呢？我们

来看下面两组不同的 壁画，大家来看看有什么不一样。

（展示辽国末期安逸的壁画，和金早期骑兵行军的图< /p>

片）

师：（学生回答之后）公布答案： 没错，一张是辽国末

期的壁画，而另外一张则是金早期的图画，一张是生于

忧患，另外却是死于安乐。

学

生

：

一张是安逸

休闲，一张

是随时准备

战争

第二部

分：

金的扩

张

（

10

分

钟）

1

、金取辽而代之

< br>阅读下面的材料，我们来看看辽国末期的社会是怎

么样的景象？

< br>

（天祚帝）崇信奸回，自椓国本，群下离心。金兵

一集 ，

内难先作，废立之谋，叛亡之迹，相继蜂起。

驯致土崩瓦解，不可复支，良可哀也！

——

《辽史

-

本纪三十》

师：

那么从上述材料我们得知，

辽国末 期政治腐败，

皇帝昏庸无能，可以说整个国家陷入了低谷，但是它的

对手是日益强大的金，结果不言而喻，在公元

1125

年，

金建国十年后，辽国被灭，从此退出历史舞台。

3

、金灭北宋

辽国别灭，那是金却不满足于此，它把目光转向了

更加南面的宋。

学生依

靠老师标记

的

< p>
红

色

字

体，结合自

身

阅

读

史

< p>
料，得出结

论

通过两

幅截然不同

< br>的壁画，让

学生进行对

比，自行发

表自己意

见，以此让

学生明白

“生于 忧

患，死于安

乐”的历史

教学

使用真

实的史料，

并结果刚刚

看过的两组

图谱，通过

教师引导，

让学生自己

< br>解读史料，

得出属于他

自己的历史

结论

-

-

-

-

-

-

-

-