句

3

理解

感受文言文中语句的特点；理解 人物动作、语言的

掌握

表达，体会语言的艺术。

正确、流利 、有感情地朗读并背诵课文。分角色朗

4

篇

情感

< /p>

读，深入体会文中人物的心理活动和语言的艺术特

点。能积极参与 课堂教学活动，虚心听取别人意见，

具有团结协作精神。

内容

解决措施

①

学习生字和重点词。正确、流

利、有感情地朗读并背诵课文。< /p>

②

了解文言 文的特点并运用看注

释、联系上下文等方法学习文言

教学重点< /p>

文。

③

学会用简洁的话概括课文的主

要内容。

④

引导学生通过人物语言的描

写，体会并运用语言艺术。

①

运用看注释、联系上下文等方

法学习文言文。

②

理解孔君平和杨氏之子对话的

教学难点

寓意。

③

体会并运用语言艺术，激发学

生对学习文言文的兴趣。

引导学生看注释、联系上下文

理解课文，多媒 体演示、反复

朗读体会等方法帮助理解。

学生自主交流和探讨文章深

意。

渗透学法，重点突破，再举一

反三，合作探究。引导学生输

出自己的想法和看法，联系生

活实际，更好地运用语言的艺

术。

三、学习者特征分析

小学五年级学生初步形成了一定的学习态度，对学习的责任感进一步提高；注

四、教学策略选择

教具准备

PPT

课件、图片等

五、教学环境及资源准备

多媒体教室

六、教学过程

一、

课题导入，了解文言文的特点

同学们 ，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。

那你知道关于机 智儿童的哪些故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》中

《杨氏之子》这篇文章 ，感受杨氏之子的聪慧吧。

1

.

这是语文课程中的第一篇文言文，自由读一读，看看跟

跟平

时学习的课文有哪些不同？

（语言精练难懂；类似于古诗词的语言特点。）

二、

解读课题

杨氏之子：姓杨人家的儿子 。（“杨”：姓，“氏”放在姓后表示尊

重。“之”：的。）

齐读课文。

三、

解读字词，概括文意。

1.

学习文言文光会读，还不行，还 要弄懂字里行间的意思。可以用哪些好方

法学习文言文？

（

运用看注释、查工具书、联系上下文等）

2.

自主学习，解读字词。

甚：

sh

è

n

很，非常。< /p>

聪惠：

h

ù< /p>

i

聪慧；“惠”：通“慧”，聪慧。通假字：

诣：

y

ì

拜访。

乃：

就，于是。

呼：

叫。

儿：

指杨氏之子，杨家小儿。

设：

端来。

指：

用手指着。

示：

给……看。

曰：

y

ū

e

说。

闻：

听说。

家禽：

q

í

n

家里的鸟。

3.

概述故事（指名答）

（

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常

第

一

课

时

聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，

孔君平就把这个孩子叫 了出来。孩子给孔君平端来了水果，其

中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这 是你家的水

果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的

鸟。”）

四、

研读句子，交流反馈。

（一）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。