三、说教学目标

本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，

还要引导学生品味文中人

物特别是杨氏子的语言的精妙。

在此 过程中还要指导学习方法，

体会

文言文的特点，培养学习兴趣。

根据拟 定的学习目标及学生的认知规律，

我确定本课的教学重点

是指导 学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。

教学难点是品味杨氏子的语 言之精妙。

四、说教学方法

本课的教学，

策略上要坚持以生为主 ，

因为学生才是课堂的真正

主人，

老师 的一切行为都是为学生的学服务的。

所以我要站在课堂的

二线， 把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引

导学习的方向，困难的地方 给予帮助。

方法上还是以读为主，

因为读是语文学习最重要也是最有效的学

习方法，

而富有节奏韵味的古文更需要反复诵读。

所以本课 教学主要

采用诵读法和朗读感悟法。

五、说教学流程

我为本课的教学设计了这样的流程：

（一）导入，初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后，课件 出

示课文，

让学生说说本课与以前学过的课文相比有哪些特别之 处。

根

据学生回答，

点出这是文言文，

并引导归纳出文言文的特点——精炼、

难懂。

< br>此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步印

象。

（二）读通，不仅正确 流利还要读出韵味。先让学生连读三遍，

提醒其读准文中生字和两个多音字“为、应”< /p>

。再标出节奏老师范读

一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学 生自由练习朗读。在这个

反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，

也对古文的意思形成

了一个笼统的模糊的印象。

（三）读懂，明确故事内容。先让 学生说说大概讲了什么事，以

训练学生对古文的整体把握能力。

再引导学生借助注释、

插图及联系

上下文试着去理解每句话的意 思，

用我们的话来说一说，

实在无法理

解的标出来问老师。

大概五分钟之后，

让学生先提出无法理解的 地方，

尽量由学生自己互相讨论解答，

实在不行才由老师解答。

估计理解难

点主要是以下几处：

1.< /p>

为设果，果有杨梅。重点帮学生搞清楚谁为谁

设果。

2.

孔指以示儿曰……

3.

夫子。之后，逐句让学生说说意思，期

间相机纠正语病，

引导学 生把句子讲通顺，

并展开合理的想象把故事

补充丰满。如“父不 在，乃呼儿出。

”一句，引导学生想象可能是谁

呼儿出，

为什么要呼儿出，

会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白