积累优美的语言，以不断丰富自己的语言，并学习用优美的语言进行表达。

在学习课文的同时，开展综合 性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语

言。

“语言的艺术”，着眼于引导学生 感受语言表达的艺术，学习用得体的语言

进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。 《杨氏之子》《晏子使楚》通过

巧妙回答、

机智应对的人物语言 ，

感受语言的精妙和威力；

通过剧本

《 半截蜡烛》

、

相声《打电话》，接触这两种文学样式，感受语言 的魅力。

本课分析：

选自《世说新语 》。这是人教版小学阶段第一篇文言文。教学本

课，要使学生对文言文有初步的感觉，重 点抓阅读和背诵。读，要通过范读，让

学生注意停顿，体味语感，而后领读、自读，直至 正确、读流利。释句，要借助

注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基 础上交流“杨氏之子

的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要注意停顿 和语气。在

本课最后，要对开展综合性学习作些布置和讨论。《世说新语》是一部主要记 载

汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风

趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤

其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对

能力。

关系建构：

铺垫。通过 学习给远方的小学生写信的方式锻炼了组织语言的能力，为今后能更

好的交际打下基础。

资源挖掘：为真正起到口语锻炼的效果，本节课向学生推荐口 语表达相关的交际

能力方面的书籍《演讲与口才》。

已有知识经验

：

1.

由于本单元的课文多为新体裁< /p>

,

且内容具有较强的趣味性

,

奇感。

2.

学生积累了大量的古诗词，对于古代字词的意思有一定的了解。

3.

有个别学生提前接触过古文的学习和背诵。

4.

长期语文阅读教学的积淀，孩子有较强的语感。

已有生活经验：

1.

教材着眼于引导学生感受语言的表达艺术。

2.

教材在指导学习上有比较系统的设计。

3 .

在语文实践活动方面，提出日常注意发现、积累。

已有策略经验：

1.

学生能够借助注释、联系上下文等方式去理解字、句、篇的意思。

学生拥有增强热爱中华传统文化的感情的能力。

3.

学生能够留心观察生活，用心感受生活

,

真实地表达自己的感受。

4.

学生具备查阅工具书和其他方式搜集整理信息的策略。

学习困难障碍：

1.

初次接触文言文，深度感受语言的智慧存在不足。

2 .

通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的

把握能力待提高。

学生个性差异：

的学生能积极表达，并把内容说完整、清楚。

10%

的学生由于

平常这方面的训练少，不能连贯地表达出来 。语言积累与语言实践还不能很好地

结合起来。

学情

分析

1

．通过随文识字认识“惠”、“曰”、“禽”三个生字并会准 确书写。

教学

目标

2

．学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识。

3

．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会杨氏之子应对语言的巧 妙。

4.

对《世说新语》产生浓厚的 兴趣，通过阅读，积累更多精彩语言，感受语言艺

术的魅力。

教学重点

1.

学生根据注释、联系上下文、猜 想等方法说出课文的意思并背诵课文。

2.

通过师生共同交流，体会杨氏子甚聪惠的。

教学难点

1

．逐字逐句理解课文意思。

2

．体会杨氏子答话的机智巧妙，感受语言艺术的魅力。

突破措施：

1.通过学生表演，理解课文最后一句的意思。

2.教师泛读引领学生正确朗读文言文，小组合作，学生运用多种方法理解字词意

思进而说出古文意思。

3

．教师 点拨，学生准确说出杨氏子答话的机智巧妙。

教学

重难

点

教学

准备

教学课件

教

学

过

程

教学环节

对应目标

教学内容

学生活动

评价任务

一、

谈话导

入

目标

1

以 自己的姓名切入谈话，

学生能据此自我介绍，然

后顺理成章地说 出杨氏之

学生根据自己的姓用这种古

1.< /p>

学生能够说出杨

氏之子的意思，并

学

生

说

出

杨