部编五年级语文下册第八单元教案
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部编五年级语文下册第八单元教案
21
杨
氏
之
子
【教学目标】
知识与能力：
会认
< br>2
个生字，会写
3
个生字。
过程与方法：
有感情地朗读课文，能根据注释理解词句。
情感态度与价值观：
了解课文内容，体会故事中“杨氏子”应对语言的巧妙。
【教学重点】
1.
< br>正确、流利地朗读课文，理解课文。
2.
体会人物语言的风趣和机智。
【教学难点】
体会杨氏之子的“聪惠”。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排
】
2
课时
第一课时
【课时目标】
1.
正确、流利地朗读课文。
2.
理解课文。
【教学过程】
一、故事引入。
1.
出示罗斯福的故事。
故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中担任要职。有一次，他的一个朋友问他
关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：
“你
能保密吗
?
”他
的朋友回答：“能保密
。”罗斯福接着说：“我也能。”
2.
生默读故事。
< br>3.
看懂了吗
?
罗斯福把建立潜
艇基地的计划告诉朋友了吗
?
你从哪儿知道的
< br>?
4.
< br>对，罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有从正面拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这
里就体现了罗斯福语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语
言艺术的经典故事，古今流传的很多。刚才大家读的故事是白话文，今天我们要学习一篇古
< br>文，也叫文言文，齐读课题——杨氏之子。
5.
引入课题，解题。
姓杨的人家的儿子。
6.
简介《世说新语言·言语》：《杨氏之子》选自刘义庆的《世说新语·言语》，该书
是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
设计意图：
故事导入，激发学生的兴趣，自然引入对本文的学习。
二、读准字音、读通课文。
1.
古人说：“读书百遍，其义自现”，那我们就先来读读吧，把每一个字音读正确。自
由小声初读课文。
2.
出示字词，检查学习情况。
甚至
聪惠
家禽
造诣
梁国
应声答曰
为设果
3.
读准节奏、读出韵味。
梁国
/
杨氏子
/
九岁，
甚聪惠。
孔君平
/
诣
/
其父，
父
/
不在，
乃
/
呼儿出。
为
/
设果，
果
/
有杨梅。
孔
/
指以示儿
/
曰：“此
/
是君家果。”儿
/
应声答曰：“未闻
/
孔雀
/
是夫子家
/
禽。”<
/p>
4.
师范读。
5.
指名读课文。
(
< br>老师的朗读和他们有什么不同
?)
理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。
设计意图：
检查学生的预习情况，引导学生正确地读通古文，读出节奏。
三、理解古文大意。
1.
学习文言文有什么方法
?
(1)
看注释；
(2)
查字典；
(3)
联系上下文理解。
2.
用这些方法，理解这篇文言文的意思，随后可小组交流。<
/p>
3.
学生汇报，教师点拨。
4.
教师重点点拨以下句子。
(1)
为设果。
设：
设置
，
摆放。
(
)
为
(
)
设果
?<
/p>
你怎么知道的
?
你们是运用哪种方法读懂
这句的
?(
联
系上文
< br>)
(2)
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
示：给……看。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”<
/p>
(3)
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子
家禽。”
①理解：“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思
一样吗
?
说说你的看法。
②什么样的人才能被称为“夫子”
?
对有学问的成
年男子的称呼，和“君”一样属尊称。
孔君平能称夫子吗
?
为什么
?(
孔君平官至廷尉，相当于现在的
最高人民法院院长，所以能称为
“夫子”。
)
5.
请学生完整地把这个故事讲给大家听。
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜
见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水
果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：
“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
6.
带着理解朗读课文。
有了自己的理解，你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。
7.
齐读课文。
(
读出节奏
)
8.
背诵。
设计意图：
教给学生理解文言文的基
本方法。在理解课文的过程中让学生结合自己的理解，了解古
文的意思。
四、课堂小结。
这节课我
们了解了古文的意思，下节课我们将深入学习，感悟杨氏之子语言的巧妙。
第二课时
【课时目标】
1.
体会杨氏之子语言的巧妙之处。
2.
体会杨氏之子的“聪惠”。
【教学过程】
一、回顾课文
这节课我们继续学习<
/p>
21
课《杨氏之子》，这个故事主要讲的是谁和谁之间的什么事<
/p>
?
设计意图：
复习巩固，使学生很快走入文本。
二、体会杨氏之子应答的巧妙之处。
1.
现在杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子
?(
板书：甚聪慧
)
2
、出示自
学提示：从哪些句子可以看出孩子甚聪惠
?
为什么说他聪惠
?(
先读读句子，并
画一画，然后小组交流
，体会语言的巧妙
)
3.
全班交流。
重点点拨：
(1)
< br>孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到杨家小
儿的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。
(
板
书：杨梅
)
(2)
杨家小儿听出了孔
君平的话外之意，
并立刻做出反应，
知道客人在拿自己的姓开玩
笑，
所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀来回应他的玩笑。
< br>(
板书：孔雀
)
(3)
品味杨氏之子的话外之音。
①如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟啰
! <
/p>
杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，
他的意思是说，
杨梅不是我家的水果，
孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平
的说法。
杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果
，那孔雀就是您家的鸟。
②比较：孔雀不是夫子家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
体会孩子语言的婉转。
4.
如果来的不是孔君平，而是下面这些姓氏的人，杨氏子可能会怎么回答
?
李指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻李子是您家果。”
梅指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻梅花是您家花。”
柳指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：“未闻柳树是您家树。”
马指以示儿曰：“此是君家果”。
儿应声答曰：“未闻马蜂是您家蜂。”
5.
设想：孔君平听了杨家小儿的回答会怎么想
?
神情、动作是怎样的
?
会怎么说
< br>?
预设：“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传啊
< br>!
真是可喜可贺
!
”
6.
揭示中心词“聪惠”。
7.
除了聪惠，
你还想到杨氏之子的哪些品质<
/p>
?
好客，
待人有礼貌，
< br>思维敏捷、
灵敏、
机智，
反应快
等。
8.
总结。
正如大家说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无
穷
!
其实，这就是我们平常所说的：说话要讲究艺术。同样的意思
，用不同的方式讲，会达到
不同的效果。
设计意图：
让学生围绕“杨氏之子的
语言到底妙在何处
?
”这一中心问题，感受语言的魅力，体会故
事中孩子的机智、风趣及应对语言的巧妙。
三、熟读成诵。
1.
孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读中，你
可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。
2.
师：学到这里，相信你已能熟练地背下来了。
3.
全班背诵。
四、拓展延伸。
1.
给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。
小草要睡觉，请你别打扰
!
草儿青青，何忍踏之
!
花草美，爱花护花人更美
!
多么温馨
的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。
2.
现在把你搜集的最能打动人的语言分享给大家。
贴在车上的标语“别吻我，我怕羞”中“羞”字一语双关，幽默又善意地提醒大家，
一
定要注意交通安全。
设计意图：
本单元的训练目标是感悟
语言的艺术，适时拓展，让学生感受语言的巧妙。
五、课堂小结。
语言的艺术可以给我
们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，表达效果
也会大相径庭。学生们
通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且
能够学会运用语言的
艺术。就让语言的艺术伴随我们继续学习语文吧
!
【板书设计】
21
杨
氏
之
子
{
杨家小
儿
杨梅
孔君平
{
孔雀
语言的艺术
聪惠
22
手
指
【教学目标】
知识与能力：
1.
< br>会认
13
个生字，会写
15
个生字，会写
9
个词语，读准
1
个多音字。
2.
理解课文内容，了解五个手指的特点。
3.
有感情地朗读课文。
过程与方法：
以学生为主体，引导学
生自主、合作、探究。通过表格帮助学生全面地认识事物，感悟
文本所蕴含的道理。
情感态度与价值观：
< br>1.
体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
<
/p>
2.
学习作者留心生活、善于观察、勤于思考的特点。
【教学重点】
1.
了解五个手指各自的特点。
2.
体会风趣幽默的句子。
【教学难点】
体会任何事物都“各有
所长、各有所短”“团结就是力量”的道理。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】
2
课时
第一课时
【课时目标】
整体感知课文内容，简
单了解五根手指的长处、短处、性格及写法。
【教学过程】
一、语言积累，常规训练。
1.
手语游戏。
看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗
?
请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我们展示一下手影的
神
奇
?(
打出空白投影片，学生以此为
背景做手影表演：兔子、狗、大雁……
)
2.
成语竞赛。
男女生分组抢说含有“手”字的四字词语，不能重复。最后老师出示含有“手”字的四
字词语课件。
例：手疾眼快
爱不释手
白手起家
不择手段
措手不及
唾手可得
触手可及
赤手空拳
大打出手
丹青妙手
大手大脚
覆手为雨
设计意图：
影子游戏，激发兴趣，同时培养学生积累词语的习惯。
二、初读课文，检查预习。
1.
自读课文，出示词语，读通句子。
拇指
接触
纽扣
相貌
养尊处优
渺小
享乐
附庸
团结
指导多音字“薄”。
(1)
薄[báo]
①扁平物体上下两个面之间的距离较小的，跟“厚”相对：薄片、薄饼。
②(感情
)
冷淡，
(
情义
)
不深：待我不薄。
③(味道
)
淡：酒味很
淡。
④不肥沃：土地薄。
(2)
薄[bó]
< br>①义同“薄”(báo)，用于合成词或成语，如厚薄、浅薄、尖嘴薄舌等。
②轻微，少：薄技、薄酬。
③不庄重：轻薄。
④看不起，轻视，慢待：鄙薄、厚此薄彼。
⑤迫近：薄暮、日薄西山。
⑥姓。
(3)
薄[bò]
薄荷：草本植物，茎四棱形。叶和茎有清凉香味，可入药。
<
/p>
2.
指导学生逐段读课文，思考：课文主要写了什么内容
?
3.
速读课文，口头完成填空：课文先总写
一只手上的五根手指
(
)
，然后分别具体写
(
)
，最后总结写
(
)
。
4.
请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写
作顺序和方法。
设计意图：
培养学生的自学能力，初步理解课文的主要内容。
三、自读课文，完成表格。
1.
默读课文，标画出本文的中心句。
(
一只手
上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同
的性格，各有所长，各有所短。
)
2.
学生自主学习，思考：五根手指各有什么特
点
?
自读课文，填表格：
3.
汇报交流，适时指导学生朗读课
文，根据手指的不同特点，读出不同的语气和感受。
设计意图：
培养学生的自学能力。
四、课堂小结。
这节课我们初步了解
了手指的长处、短处及性格，下节课我们继续深入学习。
第二课时
【课时目标】
1.
< br>深入了解五根手指的长处、短处及特点。
2.
懂得文章所蕴含的道理。
3.
体会文章中风趣幽默的句子。
【教学过程】
一、复习巩固。
通过上节课的学习，
我们知道全文是围绕哪一句话写的
?
这
节课我们继续深入学习每根手
指的特点。
设计意图：
回忆上节课的学习内容，引入对课文的学习。
二、品读课文，感悟写法。
结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。
1.
大拇指。
(1)
长处：最肯吃苦。
(2)
重点句：例如拉胡琴，总由其他四指按弦……要进门了，叫他揿电铃
。
①哪些词语最能体现大拇指肯吃苦
?
可以从“死力”“拼命”“用劲”看出。
< br>②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再
读课文。
(3)
作者这些描写你
平时注意到了吗
?
引导学生多观察。
(4)
读完之后你觉得大拇指还有什么作用
?
学生充分说，再叫一两个学生用排比的手法说。
齐读相关
课文。
2.
食指。
(1)
长处：能干、机敏，哪些词句最能够体现
?
(2)
重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是要
他主干的。
你觉得食指重要吗
?
体会没有食指写字时的感受，
学生说一说，
体会
“全”
“都”
“最多”
“必须”的表达效果。
3.
中指。
(1)
长处：相貌堂皇、曲线优美。
(2)
重点学习比喻句：
他居于中央，
左右都有屏障。
他个子最高，
无名指、
食指贴身左右，
像关公左右的天平、周仓，左膀右臂，片刻不离
。
(3)
结合课文观察自己的中指，
说说感受。
4.
无名指和小指。
(1)
长处：体态秀丽，样子可爱。
(2)
重点句：
舞蹈演员的手指不是常
作兰花状吗
?
这两根手指正是这朵
“兰
花”
中最优美的
两瓣。
插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。
< br>5.
适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
设计意图：
体会五根手指的特点及写法。
三、学习末段，读文明理。
1.
作者从这五根各有不同姿态、各具不同性格、各有所长、各有所短的手指中悟出了什
么道理
?
2.
出示句
子：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个
拳头，那就
根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”学生齐读。
3.
思考：你受到了什么启发呢
?
能举例说说吗
?
4.
再读思考：
“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果不能一致团结，不能成
为一个拳头，那
他们个体所表现出来的力量就非常有限了，强弱、美丑也就尽显于外了。”
5.
小结：是啊
!
正如作
者所说的，只要五根手指能够一致团结，成为一个拳头，那就根根
有用，根根有力量，不
再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力
量。
(
板书：团结就是力量
)
设计意图：
抓住最后一句话体会团结就是力量的道理。
四、品味作者幽默的语言。
1.
出示句子。
(1)
他
居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关
平、周
仓，左膀右臂，片刻不离。
(2)
他
永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
2.
学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。
设计意图：
引导学生品味作者幽默的语言。
五、小练笔。
请模仿课文的写法，写
写五官中一官的一个片段，写一写它们的故事。
设计意图：
学以致用，培养学生的语言表达能力。
【板书设计】
22
手
指
各有所长
根根有用
< br>}
团结一致
{
各有所短
根根有力量
23*
童年的发现
【教学目标】
知识与能力：
1.
< br>会认
10
个生字。
2.
能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
理解探究过程，体会含义深刻的句子的意思。
情感态度与价值观：
领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
【教学重点】
了解作者探究的过程及语言的风趣。
【教学难点】
理解“我明白了——世
界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”等
含义深刻的句子。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排
】
1
课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课。
1.
童年是美好的，天真烂漫、幸福无比，童年曾经发生过多少有趣、难忘的事，又曾经
有过多少发现啊
!
童年时候的你是否有过奇妙的
发现呢
?
请将你的发现与大家分享吧
!
(
发现蜗
牛爬行后的地方都会留下一条黏液的痕迹，小鸟在睡觉
时一会儿睁眼，一会儿闭眼……
)
2.
今天我们将学习一篇新课文——《童年的发现》，齐读课题。
设计意图：
激发学生了解作者童年生活的学习兴趣，顺利进入新课学习。
二、初读课文，整体感知。
1.
自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想：课文写了作者童年时发现了什么
?
2.
检查词语的掌握情况。
课件出示词语：指名一位同学当小老师带读。并相机指导学生理解词语。
3.
指名回答：课文写了作者童年时发现了什么
?(
作者童年时发现了有关胚胎发育的规律
)
4.
指名回答：课文是以什么叙述形式写的
?
(
倒叙
)
试着将课文分为三部分。
第一部分
(
第<
/p>
1
、
2
自然段<
/p>
)
：概述了作者童年时的发现。
第二部分
(
第
3
—
13
自然段
)<
/p>
：重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
第三部分
(
第
14
—
19
自然段
)
：写作者的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。
三、再读课文，理解感悟。
组织学生讨论以下问题：
(
一
)
童年时的“我”发现了什么
?
1.
读课文第
1
、
2
自然段。
2.
课件出示。
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
认真读这句话，想：从字里行间，你体会到了什么
?(
聪明、善于思考
)
你是怎么体会到的
?
学生交流体会，注意抓住“九岁”“完全”“独立”这些词语，感受“我”
的发现多么
不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。
(
二
)
探究过程。
1.
出示自学提示：