优质课 四年级下册小数加减法教学设计
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四年级下册《小数加减法》教学设计
教学内容：教科书第
71
页的例
1
及相关内容。
教学目标：
1
、
让学生经历自主探索小数加减法计算方法的过程，
体会小数
加减法和整数加减法在算
理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。
2
、
能运用小数加减法解决日常
生活中简单的实际问题，
感受数学知识与生活的密切联系。
教学重点：探究小数加、减法的计算方法。
教学难点：理解“小数点对齐即相同数位对齐”的问题。
教学准备：课件、直尺等。
教学过程：
（一）激活经验，直切主题
师：三年级时，我们学习了简单的小数加减法，你能口算吗？
1
、视算：
0.2+0.3
0.8-0.5 1.2+1.5 4.2+0.8
；
2
、教师出题，学生口答；
3
、学生模仿出题，学生指名口答；
师：说的很好，现在我们来分排比一比，看看哪一排反应快，准确率高。
师：今天这节课我们继续研究有关小数加减法的计算。（板书课题：小数加减
法）
（二）创设情境，自主探究
1
、观察发现，提出问题
教师用多媒体课件呈现教科书第
71
页的主题图。
教师：从图中你获得了哪些信息？
预设：两个同学到书店去买书，女同学想要买
2
本书；小男孩要买
1
本词典。
教师用多媒体课件由主题图过渡到例
1
中的情境图，分别呈现《数学家的故事》和《童
话选》的单价。
教师：你又知道了什么？
教师：根据你们得到的信息，能提出什么数学问题？
学生可能会提出以下的问题。
（
1
）买这两本书一共要花多少钱？
（
2
）《数学家的故事》比《童话选》贵多少
钱？
（
3
）
《童话选》比《数学家的故事》便宜（少）多少钱？
2
、迁移经验，探究小数加法算法
1
教师：根据你们提出的这两个问题，想一想，该怎样列式？
<
/p>
学生分别列出：
6.45+4.29
和<
/p>
6.45-4.29
这两个式子。
教师：先来看
6.45+4.29
，大家先
估算一下，买这两本书一共要花多少钱？
教师：这是两位小数
的加法，用竖式该怎么计算呢？根据我们以前学过的知识，能不能
解决这个问题？
教师：先独立思考，在练习本上尝试计算，算完后再与小组的同学交
流一下你的计算方
法。
学生尝试独立
试算，再小组交流。教师巡视，指名到前面展示自己的算法。
预计学生展示时会出现的情况：
①
②
6.45
元
=645
分
③
6.45 4.29
元
=429
分
+4.29 6 4 5
6. 4 5 6 . 4 5
10.74
+4 2 9 +4 . 2 9 +
4 . 2 9
1074
10. 6 4 10 7 4
1074
分
=10.74
元
3
、交流汇报，说清算理
每个小组板演的同学说说自己的想法。
教师引导学生讨论：哪些方法是正确的？你们的方法跟哪种方法一样？说说你的想法。
学生逐一观察每种算法，充分发表自己的看法，评价时说清理由。
预设学生几种回答情况：
（
1
）认为①种是正确的。根据计算小数加法的经验，相同数位上的数
对齐。也就是小数
点要对齐。要把个位和个位上的数对齐，十分位和十分位上的数对齐。
因此，根据前面的经
验推想计算两位小数的加法，百分位上的数也应该对齐。
（
2
）认为②种是正确
的。先把
6.45
元和
4.29
元换算成以（分）作单位的整数，也就是
把小数加法转化成了整数加法
，根据整数加法的笔算方法算出和是
1074
，然后再把
1074
分
换成
10
.74
元。
（
3
）认为第③种、第④种方法都是错误的。
教师：我们先来看看第①种算法，还有谁也用了这种方法？把你的想法跟大家说一说。
< br>
教师：
根据你们计算一位小数加减法的经验，
小组讨论一下，
为什么要把小数点对齐呢？
<
/p>
学生讨论后汇报，有的可能会说如果小数点没有对齐，个位就不是和个位相加了。
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