【部编版】五年级语文下册第六单元教学设计
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【部编版】五年级语文下册第六单元教学设计
第六单元
单元概述
本单元教材选取了三篇课文
，
都有一定
的故事情节
，
我们在学习过程中要理清故事的起
因、发展、高潮和结局。
《自相矛盾》是一篇文言文
，
讲一个卖盾和矛的楚人同时夸耀自己
的盾和矛
< br>，
使自己陷入不能自圆其说的尴尬局面。
《田忌赛马》告
诉我们在学习生活中要勤
于动脑、善于分析
，
< br>才能找到解决问题的好方法。
《跳水》按事情的起因、经过、结果讲述
了一件发生在帆船上的事
，
表现了船长的沉着、果
断。习作以
“
神奇的探险之旅
”
为主题
，
要求学生展开丰富合理的想象
，
编一个探险故事
，
把过程写具体。
语文园地包括
“
交流平
台
”
“
语句段运用
”
和
“
日积月累
< br>”
三个板块。
“
交流平台
”
以了解人物的思维过程进行交流；
“
词句段运用
”
旨在让学生掌握修改作文的方法
；
“
日积月累
”
要求学生进行语言的积累
，
提高语文素养。
< br>
1
．
掌握本单元的生字新词。
2
．
引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局
，
了解人物的思维过程。
3
．
引导学生练习习作
，
给学生插上想象的翅膀
，
生动地表述自己在探险途中遇到的问
题
，
化解的方法和心情的变化。
4
．
教会学生如何修改作文
，
体会写作的乐趣。
重点
1
．<
/p>
引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局
，
< br>了解人物的思维过程。
2
．<
/p>
提高学生在生活中分析问题、解决问题的能力。
难点
1
．<
/p>
引导学生练习习作
，
给学生插上想象的翅
膀
，
生动地表述自己在探险途中遇到的问
题
，
化解的方法和心情的变化。
<
/p>
2
．
教会学生如何修改作文
，
体会写作的乐趣。
<
/p>
《自相矛盾》
1
课时
《田忌赛马》
2
课时
《跳
水》
2
课时
习作：神奇的探险之旅
2
课时
语文园地
2
课时
15
自相矛盾
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《自相
矛盾》
截取故事中最能体现其内在寓意的人物语言，
适当加以展
开：
先写楚人夸
口和旁人的诘问，后写楚人的窘态，形象地表达
出楚人话语中的矛盾。
这是一则寓
言故事，
学生可能听过这个故事，
但不一定知道它蕴含的道理。
通过本次学
习，
学生会对这个寓言故事
有一个更深入的理解，
从而更加深刻地感受到中国传统文化的博
大精深，培养民族自豪感。
1
．这是一篇文言文，学习本文要重点指导学生把文章读正确。
2
．学生尝试读课文，根据学生读文情况教师示范读课文，帮助学生
把文章读流利。
3
．在读通课文后，
结合注释和结合上下文理解每句话的意思。
4
．在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
【知识与技能】
1
．正确、流利、有感情地朗读课文。
2
．学习本课的生字词。
3
．理解课文内容，知道自相矛盾的意思。
【过程与方法】
通过说、问、演等活动，了解寓意，受到教育和启发。
【情感、态度与价值观】
凭借课文中
具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
重点
理解寓言故事中精辟的语句，揭
示其比喻义；加强朗读和复述训练。
难点
明白寓言故事中包含的深刻道理。
准备生字卡片，教学课件。
1
课时
一、创设情境引新课
1
．同学们，你们知道的寓言故事有哪些，谁能说几个给大家听听？
2
．谁能说一下寓言是什么呢？
(
用比喻性的故事来寄托意味深长的道理
，
给人以启示。故事的主人公可以是人
，
也可
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以是拟人化的动植物或其他事物。
)
3
．今天老师要和大家一起来学习一则寓言故事。
(
板书课题
，
生读题
)
二、初读课文识字词
过渡：请大家读课文。
1
．朗读课文，边读边圈出文中的生字。
2
．拼读生字表中的生字，记住字音、字形。
3
．朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。
4
．画出文中不理解的词，准备质疑。
5
．这个寓言故事主要讲了些什么？同桌间互相说一说。
6
．检查自学情况。
三、精读课文知文意
1
．想知道这个寓言故事的内容吗？请自由朗读课文。
2
．那谁愿意来读读课文？
3
．这个寓言故事讲的是一件什么事情？
(1)
教给学生概括故事主要内容的方法。
(
先说故事发生的时间、地点、人物、再说事情
的起因、经过和
结果。
)
(2)
帮助学生认识和理解
“陷”
(
教师板书字形
，
动作演示
“
陷
”
)
在这个故事中，
是什么
“陷”什么？
(4)
他是怎么卖他的
盾和矛的？
(
边叫边夸
)
顺势帮助学生区分“买”和“卖”。
(5)
文中用了一个什么词？
(
誉
< br>)(
板书
)
4
．
“
誉”是什么意思？
(
夸耀
)
他是怎么夸耀的？他先夸自己的
(
盾
——
坚固得很
——
什么
矛
—
—
都不能刺破
)
他接着又夸自己的
(
矛
——
锐利得很
——
什么盾
——
都能刺破。
)
(1)
谁来读读这位楚人的话。
(2)
谁再来学学这位楚人夸夸自己的盾和矛。
(3)
听了这位楚人的话，有人买吗？为什么？
对，他们没买，因为他们听出了这位楚人话中有问题。有什么问题？<
/p>
(
他说话前后不一致
< br>，
相互抵触。
)
5
．如果你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？
指导读好问话。
(
设置孩子、中年人、老人
< br>，
让学生品味语气。
)
(1)
你是一位孩子：“叔叔……
________________
________
”
(2)
你是一位中年人：“兄弟……，
__________________
______
”
(3)
你是一位老人：“年轻人……，
____________________
____
”
6
．在围观者的反问中，那个楚人有什么反应？
(1)
只能“弗能应”
——
“弗能应”是什么意思？
(
无法回答。
)
(2)
“弗能应”可以换成哪些词？
在围观者的反问中，那个楚国人
________
，回答不出来了。
(
哑口无言
，
目瞪口呆
，
理
屈词穷
，
无话可说
……
)
(3)
他为什么无法回答？他敢试给大家看吗
？为什么？
(4)
拓展思维练习：如
果试的话，会有什么的结果？
如果矛刺破了盾，
说明盾不
____________
，
这跟他说的哪一句话相矛盾？如果矛不能刺
破盾，说明矛不
< br>________
，这跟他说的哪句话相抵触，这两种结果，最终都使他的盾和矛
________________
。
四、课本剧小表演
五、联系生活，明道理
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1
．通过学习课文和刚才的表演，你
明白了什么道理？
(
说话、做事不要
相互抵触
，
要前后一致
，
实事求是。
)
2
．那个楚
国人说话前后矛盾对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的
日常生活中，
在你的身上，有过自相矛盾的现象吗？如果有，给你带来了怎样的后果？
六、资料库
作者简介：韩非
(
约前
280
～前
233)
，战国末期哲学家，法家主要代表人物。出身韩国
贵族。与李斯同师事荀子。他吸收道、儒、墨各家的思想，尤其有选择地接受前期法家的思
想，集法家学说的大成。提出以“法”为中心的“法、术、势”三者合一的君主统治术，强
调加强中央集权，对后世影响很大。著有《韩非子》
。
自相矛盾
盾
矛
坚固
锐利
什么矛
什么盾
刺不破
刺得破
教
学这则寓言故事时，我重点引导学生多读、
多讲，在读中感悟、
体会故事蕴含的哲理
和情感。学会简要概括故事的内容，
练习讲
故事，
再以课文为出发点，
把学生的目光引到课
外阅读中去，激发学生读书的兴趣，引导他们大量阅读寓言故事。
16
田忌赛马
《田忌赛马》
讲述了战国时期的齐国
军师孙膑使用计策帮助田忌在与齐威王赛马时取胜
的故事。本文语言浅显易懂，情节虽然
很简单，但趣味性很强，适合对学生进行思维训练，
应让学生重点把握孙膑的思维过程。
本文语言浅显易懂，
文字障碍可以放手让学生通过自学自行解决，
同时文章本身趣味性
比较强，可以让学生课前查找资料，
了解故事的背景。至于孙膑的思维过程
，学生理解起来
可能会有一定难度，教师在课堂上应当耐心引导。
1
．运用“自读、自悟、合作探
究”的模式进行教学，让全体学生在读书、演示、讨论
的过程中有所思，有所悟。
2
．画出齐威王和田忌赛马的对阵图，明确
田忌是因为孙膑的巧妙策略而取得比赛胜利
的。
3
．默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
【知识与技能】
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1.
运用工具书自主学习生字词，能
联系课文理解“赏识”“摩拳擦掌”“胸有成
竹”“跃跃欲试”“出谋划策”“引荐”等
词语。
2
．理解课文内容，能用自己
的话讲讲田忌赛马的故事。
3
．知道
孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑的思维过程，学习科学
的思维方法
。
【过程与方法】
明确田忌获胜的原因，体会孙膑的善于观察、认真分析，足智多谋。
【情感、态度与价值观】
理解课
文内容，
懂得无论做什么事情都要善于观察、
认真思考、科学分
析，这样才
能想出好主意的道理。
重点
1
．理
解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
2
．知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑的思维过
程，学习科学
的思维方法。
难点
引导学生从孙膑献计中懂得无论
做什么事情都要善于观察、
认真思考、
科学分析，
这样
才能想出好主意的道理。
教师：准备多媒体课件。
学生：课前查阅相关故事背景、人物资料。
2
课时
1
．运用工具书自主学习生字词。
<
/p>
2
．理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
3
．引导学生通过读书来感悟、体会孙膑的聪
明才智。
重点
理解课文内容，能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
难点
引导学生通过读书来感悟、体会孙膑的聪明才智。
一、谈话导入，揭示课题
【部编版】五年级语文下册第六单元教学设计
同学们
，在战国时期，有一个国家叫齐国，齐国有一名叫田忌的大将特别喜欢赛马。
今天，就让
我们回到两千多年前的战国，一起去观摩一场赛马。
二、初读课文，整体感知
1.<
/p>
学会本课生字，理解“赏识”“摩拳擦掌”“胸有成竹”“跃跃欲试”“出谋划
策”“引荐”等词语。
2
．自由默读课文，并填空。
(1)
这篇课文的主要人物有
(
)
、
(
)
、
(
)
。
(2)(
)
和
(
)
之间进
行了一场
(
)
比赛。
(3)
孙膑在看了几场比赛之后发现
(
)
，马可
以分为
(
)
、
(
)
、
(
)
三等。
三、熟读课文，讲述故事
1
．把齐威王和田忌赛马的对阵图画出来。
齐威王
对阵
田忌
上等马
上等马
中等马
中等马
下等马
下等马
2.
用自己的话讲述田忌赛马的故事。
四、课堂小结，激发兴趣
《田忌赛马
》
是一个历史故事。
历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，<
/p>
大家可以找一
找相关资料，并和同学们交流。
田忌赛马
齐威王
对阵
田忌
上等马
上等马
中等马
中等马
下等马
下等马
1
．知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，分析孙膑
的思维过程，学习科学
的思维方法。
2.
理解课文内容，懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思
考、科学分析，这样才
能想出好主意的道理。
重点
<
/p>
知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序，
分析孙膑的思维
过程，
学习科学的思
维方法。
难点
引导学生从孙膑献计中懂得无论
做什么事情都要善于观察、
认真思考、
科学分析，
这样
才能想出好主意的道理。
【部编版】五年级语文下册第六单元教学设计
一、复习导入
1
．读词语，并填空。
出谋划策
摩拳擦掌
引荐
跃跃欲试
胸有成竹
田忌和齐威王的对阵开始了，
比赛双方
(
)
、
(
)
。
田忌在孙膑
(
)
地指点下，赢得了比赛。齐威王觉得有人给田忌
(
< br>
)
，最后田忌将孙膑
(
)
给
了齐威王。
2
．概述课文：课文讲了一个什么故事？
二、精读课文，感悟献计
1
．生自由读第
2
～
9<
/p>
自然段。
(1)
说说孙膑“胸有成竹”的原因是什么？
(
< br>孙膑认真观看比赛
，
分析出比赛双方的具体情况
，
想出妙计。
)
(2)
揣摩田忌和孙膑的对话：
①“一匹也不用换”说明孙膑的计策非常巧妙。
②“胸有成竹地说”说明孙膑早已思考成熟。
③“按照我的主意办，一定能让您赢”说明孙膑具有必胜的信心。
2
．指名读第
10
～
14
自然段。
(1)
说一说：孙膑为什么这样安排马的出场顺序。
①小组讨论，全班交流。
②教师总结：因为田忌和齐威王的马脚力相差不多，而且都将马分成上、中、下三等。
如果用同等级的马对阵，
田忌就不能稳操胜券。
而通过合理安
排马的出场顺序，
让田忌用下
等马对齐威王的上等马，
用上等马对齐威王的中等马，
用中等马对齐威王的下等马，
利用马
力的悬殊，就可以达到三局两胜的目的，赢得比赛。
< br>
(2)
揣摩比赛过程中田忌的神态：
①第一场：田忌输了，
“他不动声色，一点儿都不着急”。
②第二场：胜了，
“田忌微微一笑”。
③第三场：又胜了，
“田忌满意地笑了”。
④这些神态描写有什么作用？
(
从侧面衬托了孙膑的足智多谋。
)
三、拓展质疑，深化主题
1
．启发质疑：
(1)
田忌获胜的原因有哪些？
(2)
这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑
却想出来了？
2
．小组交流，全班讨论。
3
．小结：因为孙膑：①仔细观察；②认真思考；③科学分析。
四、总结，积累
1.<
/p>
在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？说说你的理由。
2
．田忌赛马这个故事使你受到了什么启发呢？
(
做任何事情都要仔细观
察、认真思考、科学分析
，
采用最佳方案解决问题。
)
田忌赛马
合理安排马的出场顺序
赢得胜利
仔细观察
认真思考
科学分析
【部编版】五年级语文下册第六单元教学设计
教学中充分尊重学生的感受和体验
，
让学生以读悟情，
培养学生主动领略和体会语言文
字。同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
课上到这里，为了尊重学
生个人阅读的体
验，让学生自由释放各自的阅读体验，我说：“在田忌、孙膑、齐威王三
个人中，你最喜欢
谁？”一石激起千层浪，
课堂再一次热闹起来
。
学生各抒己见，
充分展示了自己独特的见解，
我不作统一结论，
只是引导同学们共同认识：
竞赛双方
都要注意策略，
策略高低是胜败的关
键。
17
跳
水
《跳水》
是俄国著名作家列夫托尔斯泰所写。
文章记叙了在一艘环游世界的帆船上发生
的事：
一只猴子把船
长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，
孩子为了追回帽子，
走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。课文按事
情的起因、经过、结果划分为三部分，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不
仅能激发学生的学习兴趣，
培养学生的好奇心、
求
知欲，
而且有利于培养学生在探究过程中
发现问题、分析问题、
解决问题的能力。
经过几年的学习
，学生对学习语文有了较高的兴趣，思维活跃，发言积极，特别对故事
性较强的文章，<
/p>
兴致特别高。学习的主动性和自觉性提高了不少，
有较强的自学能
力、
分析
能力。朗读课文能力也较强。
1
．从题目入手，围绕题目质疑“谁
跳水？”“为什么跳水？”“结果这么样了？”根
据质疑，学生自由读课文，大致了解事
情的起因、经过和结果。
2
．通过读
、议、演多种方式帮助学生感受人物形象。
3
．本课要求学生正确读写的词语比较多，
要引导学生理解词义，正确书写，
积累运用。
【知识与技能】
1
< br>．学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2
．理解课文内容，理清事情的起因、经过和结果。
3
．知道船长在那个危急时刻是怎么想的，采用了什么办法
以及采用此办法的好处。
【过程与方法】
1
< br>．培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2
．理解课文的过程中，注意水手们的几次“笑”与故事情节发展的联系。<
/p>
【情感、态度与价值观】
通过理解课文内容，
学习船长在危急关头果断处理问题的方法；
明白遇事应该想想后果，
不要一时冲动。
【部编版】五年级语文下册第六单元教学设计
重点
<
/p>
1
．了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体
会船长处理问题的方
法。
2
．弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
难点
理解船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。
教师：准备多媒体课件。
学生：查找列夫
·
托尔斯泰的有关资料。
2
课时
1
．掌握本课生字、词语。
2
．了解课文的主要内容，理清事情的起因、经过、结果。
重点
了解课文的主要内容，理清事情的起因、经过、结果。
难点
知道孩子是怎样一步步走上桅杆
顶端的横木上的以及得救的过程。
一、激趣导入，读题质疑
1
．同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世
人瞩目的成绩，
每一个中国人都感到无比自豪。
今天
我们要欣赏的不是体育比赛，
而是一个
惊险的故事。
(
板书：跳水。
)
2<
/p>
．
看了课题，
你想知道些什么？
(
谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过
< br>怎样？结果又如何等。
)
二、初读课文，整体感知
1
．自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
2
．自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
3
．再读课文，直到把课文读熟读通顺。
< br>
4
．检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
(1)
出示多媒体课件，检查学生认读生字新
词。