8.

家里应该尊老爱幼，决定全身的事应该征求全家人的意见；

9.

家庭 要重视文体活动，节假日或星期天要到户外游玩；

10.

父母有缺点时孩子也可以提出 批评，应该欢迎孩子提不同意见。

这十条要求不难看出，

孩子最关心的是家庭气氛和对他们采取的 态

度。他们心目中的好父母、好家庭，应该有友爱、轻松、宽容、民主和

活泼的气氛。在这种良好的家庭中生活，最利于孩子们身心健康成长。

相反，< /p>

他们最头痛的是气氛冷淡、

紧张、

沉闷、

专横、

毫无生气的家庭。

中国某市妇幼保健站儿童心理研究 组曾对该市

3000

余名学龄儿童

进行 了一次心理状况调查，其中有一条是

“

你最怕爸爸妈妈的是什么

”

。

答案五花八门，但值得深思的是， 回答中最多的并不是

“

怕爸爸妈妈打

我

”

，而是

“

我 最怕爸爸妈妈生气，怕他们吵架

”

。有一个答卷写得很生

动：

“

我最怕爸爸生气，他生气的样子可凶啦！把妈妈都气哭了，我吓

得像一只小老鼠，心里直扑腾，饭也吃不下去

……”

< br>

某市劳教部门对接受劳教的

236

名失足少年进行了一次失足 原因

调查，结果也令人吃惊：在

236

名少年中，家庭破裂或已达到破裂边缘

的，

父母之间经常争吵的 占

43.6%

；

家庭生活涣散、

盲目追求物质享受，

即所谓

“

享乐型家庭

”

占

37.7%< /p>

；

对子女放任自流、

溺爱娇惯或任意体罚

的家庭占

28.4%

。

上述这些事实，

足以说明家庭气氛对儿童的心理健康发展和品格的

形成具有何等重要的 作用。

当前，

可以说所有的年轻父母在培养子女方

面都舍得花钱，

也认识到智力投资的重要，

买钢琴和 请家教都在所不惜，

但却很少注意自己的表率作用，

很少注意自 己的家庭气氛的创造。

他们

以为孩子还小，不懂得什么，只需要 父母的爱抚、照料、指挥和管教就

够了。至于夫妻间说些什么，做些什么，喜好什么，厌 恶什么，对小孩

子是无所谓的。这可是大错特错了。其实，孩子们那一双双亮晶晶的大< /p>

眼睛，就是一架架全频道的电视录像机；

那一对对灵通的小耳朵， 宛如

一台台高效能的录音机，

把父母在他们面前的一切言行都记 录下来，

贮

存大脑里。这对他们心理的发展起着十分重要的作用 。有些家庭，夫妻

间争吵不休，满嘴粗话，甚至动手动脚，家庭气氛经常处于紧张状态，

这在孩子的心理上形成巨大的压力。有些父母，长期感情不合，在家里

< br>寡言少语，

总是绷着阴沉沉的面孔，

在这种气氛中生活的 孩子们如受苦

刑，

他们那天真无邪的天性受到压抑。

康，会使儿童变得冷漠、孤独、执拗、粗野 ，成为心理方面的畸形儿，

妨碍他们成长为有用之材。

作为年 轻的父母，

当你们认识到家庭气氛对儿童的心理健康具有如

此重 要作用之后，

你们应该做何打算？良好的家庭气氛不是天上掉下来

的，全靠你们精心地去创造。

(

来源

/

美国星星生活周报

)

学校：

教育的根本目的在于教孩童做人， 而学校教育则是对家庭教育的辅助。教

师是一门神圣的职业，以教为师，以师则教，学校 在招聘老师的过程不能只关

注知识的高低，知识事实表面的，个人的素养则更为重要

教师是人类灵魂的工程师，是教学过程的组织者、指导者、意义建

构的帮助者、

促进者。

教师要引导学生 走向知识、

走向社会、

走向生活，

对学 生的影响是深刻且巨大的。

这些影响作用，

不仅体现在教师组织 实

施教育教学的行为过程中，教师自身的心理倾向、思想水平、

人格魅力

和知识的渊博度等，

同样会对学生产生不可估量的影响 ，

甚至比有目的

有组织的教育教学行为对学生的影响更具根本性 ，

作用更深远，

主要表

现在以下几个方 面：

首先，教师的心理健康会直接影响学生的行为，影响学生 的身心

成长。教师是学生最经常、最直接、最具权威性的榜样，教师每天与学

6

—

9

甚至更长，

而父母虽然每天与孩子在一起< /p>

10

多个小

时，但其中睡眠时间占多半。 教师与学生“有效接触”的时间远远多于

家长，使其更容易用自己的情感、意志、行为去 熏陶和影响学生。教师

的一言一行、

一举一动是他们模仿的对象 。

那些心理不健康的教师或终

日忧郁、悲观消极，或性格暴躁、 动辄发火，或虚荣文饰、弄虚作假，

或紧张焦虑、惶惶不安。这些不良的心态或行为都会 被学生看在眼里，

在潜意识中留下深刻的甚至是难以磨灭的记忆。

“身教胜于言教”，道

理正在于此，

当他们面对类似的刺激情 景时，

很容易以同样的方式作出

反应。

其次，教师的思想水平对学生有着深刻的影响。教师对教育工作

的热心、信心、恒心，高尚的品德修养，最容易获得学生的认可，对学

生的影响具有很大 的权威性，

直接影响到学生的学习态度和责任，

对个

交际 能力、

抗挫折能力等等，

都会以有声的或无声的言语去直接影响 学

生。

再 次，

教师渊博的知识会征服学生。

“学生可以容忍教师的苛刻，

但不能原谅教师的无知”。作为教师应该是“杂家”，不仅懂得所教学

< br>科的基本知识，而且要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握时代

脉搏，从而 把抽象的理论课讲的具体、生动、形象。这时，学生就会被

你横溢的才华、

渊博的知识所征服，

从而从心理上、

情绪上乐意接受 你，

学习活动会变成一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越爱学，课堂

教学中会一石激起千层浪，使课堂变成学生“能感悟多少，就说多少，

发现什 么就交流什么”，充分调动学生的积极性，主动性，大大引发学

生潜在的创造动因，就象 “春风润物细无声”滋润学生的心田。如果老

师的课像和尚念经干巴巴

< br>,

即使教师磨破嘴皮，

不厌其烦地讲述

< br>,

学生实

际上还是不愿听不愿学，只能是事倍功半。

最后，教师的人格魅力会感染学生，从而融洽师生关系，促进学< /p>

生的学习，起到事半功倍的效果。老师和学生既是师生关系，

又是 朋友

关系，理解和尊重是起码的要求。现实中，有些教师对学习好的学生优

待，对学习不好的学生成了“附衬品”，这就容易形成少数与多数的隔

阂、< /p>

分化、

对立，

形成师生的

“精神隔阂”

，

甚至在课堂上还故意捣乱，

尊重 学生，待学生应一视同仁，不可偏废。。当然，“人非圣贤，孰能

无过”。即使是一个出 色的教师，也不见得处处事事都正确，课堂上偶

尔出现了错误，一般情况下，学生会发现 并说出来。这时，教师不应回

避，应及时承认并纠正，并且表扬学生听讲认真、一丝不苟 的精神。这

样做反而使学生和老师的关系更融洽。

因此，

作为教师要做到善于在学

生面前修正、完善自己。

总之，

教师对学生的影响是巨大的。

作为教师要从各个方面严格

要求自己，

成为学生的榜样，< /p>

教会学生创造，

一切为了学生，

热爱学生 ，

相信学生，尊重学生，以自己的人格和学识潜移默化的影响学生，引导

他们树立科学的世界观，

正确的人生观和价值观，

从而 提高学校教书育

人的整体效果。

四、对学生健康心理实施影响的途径及方法：

1.

教师要树立正确的教育观点

，把立足点放到促

< br>使全体学生健康成长的轨道上来，

这是建立良好

的师生关 系的基础。

教育是培养人的活动，

而培