梅花魂优质课一等奖
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《梅花魂》教学设计
教学目标：
1.
认识
1
2
个生字，会写
14
个生字。正确读写
“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿
时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂
、骨气、民族、气
节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨
、能
书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。
其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。“幽”字笔顺、书写容易
出错，需要教师点拨。
区别三个词语：“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
理解课文，结合重点词句体会人
物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是
怎样表达出来的。
4.
领悟表达：体会借典型事例、借物抒发情感的方法。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。
教学难点
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
教学方法：
教法：感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。
学法：
1
、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2<
/p>
、读文悟
情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。
1
【教学过程】
一、
专项训练
引入新课
“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅
的诗句。<
/p>
1
分钟背诵。
出示：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。
X XX
这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。
本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就
让我们一起学习第
6
课，请齐读课题。
二、自学检测
首席学官引领
课前，同学们借助自主
学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织
自学检查环节：【首席学官站在我
的右侧，或者站在我的前面。】
首席学官：大家好，我是本周
的首席学官，今天由我组织检查课前预习情况。
1
、检查词语
请同学们看大屏幕，找一位同学朗读词语。
玷污
抹净
稀罕
大抵
蒙眬
气节
秉性
眷恋
低头折节
能书善画
风欺雪压
首席学官指名朗读：
1
生
预设无错误
你的课前预习真充分。
学官补充学习
：请大家注意，我预习的时候发现这个字有三个读音呢，介绍三
个字的读音。当表示“擦
”的意思时读：
ma
预设
2
：这位同学请注意，抹净
的读音。解释
师点拨：这位同学接着在书上随手记了
ma
的读音，这是很好的学习方法。
首席学官：
在这些词语中，我发现“
蒙眬”是“目”字旁，大家在写的时候需要特别注
意。
打断一下，这一处，老师给大家补充一下，请看大屏幕，同学们出声读一读，
< br>谁发现了三个“蒙眬”的不同之处？
2
生交流，
1
生
你真有一双善于发现的眼睛，掌声送给他。
师评价：这位同学速记能力很请，大家都要像他学习。
3
、首席学官：谁能用不同的方法来概括课文的主要内容？
指名汇报：
我用
段意合并法
来概括课文的主要内容
：小时候，外公教我读唐诗宋词时
落泪，因为弄脏墨梅图训斥我，因为不能回国而哭泣，
并赠送墨梅图给我，等
到了临别时送我梅花手绢这几件事，让我感受到外祖父对祖国的深
深眷恋之
情。
我用
文题扩展法（要素串联法）
概括课文
的主要内容：外祖父非常喜欢梅
花，希望我也做具有梅花精神的人，并送给我墨梅图，梅
花手绢，不断激励
我。我感受到外祖父深深的爱国之情。
4
、首席学官：我们已经学习了很多概括课文的方法，谁还能有不同
的方法？
我用小标题的形式来概括课文的主要内容：课文主要
写了外祖父吟诗落泪、珍
爱梅图、不能回国、敬送梅图、泪递手绢五件事，表达外祖父对
祖国的思念之
情。
师评价：抓住每部
分中最重要的情节，是概括小标题的方法之一。
5
、今天我们就检查就到这里，请陈老师继续上课。
首席学官对今天的学习做了充分的准备，不愧是大家的榜样，为你们点赞。
师评价：不动笔墨不读书，同学们的收获栏已经记录了学习过程的点点滴滴，
相信经过本课的学习你的收获会更多。
三、互学对话
1
< br>、下面我们走进课文，课前，我梳理了同学们的问题卡，最核心的问题就
是：
（
1
）外祖父为
什么哭？
（
2
）“梅花魂”是什么？
下面小组合作解决第
1
个问题，请看小组合作学习单，咱们采用小组闯关
的
形式来开展本次合作学习的方式，小组自由选择一种星级。这是一星级学习
单，这是三星
级学习单，这是五星级学习单。
3
挑战来了，敢不敢挑战？那在组长的带领下开始学习吧！
出示：三次学习单
并介绍
2
、汇报交流：
2
、选择一星级的小组在哪里？谁来交流？
预设
1
：【没谈到诗时】读课文的时候要抓住文中的
关键词句，谁抓住了文中
的诗句来谈？
预设
2
：你不仅抓住了关键词，还能通过自己的体会来展开谈
，学习能力越来
越强了。
师点拨：同
学们，我也喜欢“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这句诗，看
见思乡诗句就泪如雨下
，这愁绪就如那无边无际落着的雨丝一般，千丝万缕，
郁积于心。就让我们把这无边的乡
愁送进诗句中读出来吧：
出示：诗句
这句句思乡诗句，怎能不触景生情呢？
师评价：感谢你们小组的精彩汇报。
3
、挑战三星级的小组在哪里？谁来汇报？
< br>预设
1
：学生答得不够好时。
出示三个段落的句子，哭的地方变红。
仔细读一读，你发现这三次哭的不同了吗？
生交流
师小结：外祖父的情感一次比
一次强烈，哭的程度一次比一次深。
师评价：你们小组不仅从
文字中感受到外祖父的情怀，还有自己更深刻的见
解，学习就是要这样，读思结合。
4
师点拨：
同样因思念祖国哭，但程度是不一样的，见字流泪，触景生情，这是
思乡之泪；再也不能
回国了，难以压抑自己的情感，这是无奈之泪；当离别之
时，所有悲伤、不舍全部克制在
了心底，化作了深情之泪，一次比一次悲痛。
这种感情多么真挚，又多么打动人心呀，让
我们一起把这段文字读出来，感受
外祖父对祖国那深深的眷恋之情吧！
< br>
出示：船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的<
/p>
外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的
梅花。
小结：
作者与外祖
父之间一定发生过许多的事情，但唯独这几件事令作者难以
忘怀，这就是借典型事例来抒
发自己的情感。这
是本文的一大写作特点。冰心
也曾这样给作者
写信：
请你来读一读：
出示：慧瑛女士：
您的散文我很喜欢，特别是抒情中
都有叙事，不是空泛地伤春悲
秋，风花雪月，这种文字我看腻了！希望您照此再写下去，
您不是“小冰
心”，您有自己的风格。
冰心
在叙事中表达自己的情感，文章更真实，也更感人。
3
、
哪个小组敢来挑战五星级学习单？
生：
师评价：老师先要表扬他，在预
习课的时候他提出了这样的问题：外祖父为何
不能回国？我告诉他，课下可以查阅资料试
着解决这个问题。很可贵的是他搜
集了资料。在众多的资料中梳理对我们有用的信息帮助
理解文本，这是很好的
学习方法。此处：我来做一下补充：
<
/p>
教师助学：
作者的外祖父洪镜湖先生是晚清的举人。清末国内战乱
不断，福建
一带人多地少，生活极度艰难，在这样历史的洪流中，洪镜湖先生随着一批人
到南洋谋生。
5