部编版二年级下语文《“贝”的故事》第二课时
-
第二课时
课时目标
1.
会写本课“贝、壳”等
9
个生字，会写“动物、贝壳”等
9
个词语，积累
“珍、币”等生字拓展的
12
个词语。
教具准备
生字卡片、多媒体课件。
教学过程
一、识字写字。
1
．调动学生的生活积累识字。
（课
件出示
7
）
币：结合“人民币”来认识“币”字。
贫：由“精准扶贫”来认识“贫”字。
损、赔：由《小学生守则》中的“损坏公物照价赔偿”来
认识“损、赔”两个汉字。<
/p>
2
．让学生通过生字与熟字比较，识记
字形。
才
-
财、怀
-
坏、浅
-
钱。
3
．在具体的语言环境中
识字。
（课件出示
8
）
①桂林山水
甲
天下。
②
“木”作偏旁
部首时，大多
与
树有关系。
③
财钱
如粪土，仁义值千金。
< br>
④因为
贝壳
可以随身携带，不
容易
损
坏，于是古人把贝壳
当作
钱币
。
4
．写字指导。
< br>（
1
）巩固音、形。
相近的字：
才
-
财、怀
-
坏、浅
< br>-
钱
甲
-
由
币
-
巾
（
2
）观察发现。难写的字：骨、钱。
（
3<
/p>
）重点讲解
。
（课件出示
9
）
骨：第三笔是横折，一笔写成，不要写成了两笔。
钱：
这个字的笔画数比较多，
在写的时候要留意，
最后一笔
才写点。
< br>与：
看似笔画简单，
但写的时候要注意，
竖折折钩起笔要写
设计意图
调动学生生
活积累识字，
学生更容易认
识并记住这些
字。
例如由
“精
准扶贫”的宣
传标语认识到
“贫”字；由
《
小
学
生
守
则》中的“损
坏公物赔偿”
的规定中，可
以认识“损”
和“赔”字。
< br>
形
近
字
是
学生最容易写
错的，所以先
区分字形。
重
点
讲
解
几
个
难
写
的
字，让学生写
的正一些，这样写出的字就美观些。
正确、美观，
壳：
这是个上中下
结构的字，
在写的时候，
上面写紧凑一点，
达到书写的目
“几”
要写舒缓一些，
第一笔横画不要写得太短，
如果太短
的。
就会上空下挤。
二、拓展创新
布
< br>置
搜
集
汉字故事，拓
汉字十分奇妙，
与汉字相关的故事也有很多很多，
你还能讲
展了本课的内
述什么汉字故事呢？课外的时候大家搜集
一下，看看谁讲的故
容，增加了学
事多，谁讲的故事最精彩。<
/p>
生知识。
课堂作业新设计
1.
根据拼音写词语。
b
è
i k
é
qi
á
n
b
ì
ɡ
u
ā
n
x
ī
n
c
á
i
ch
ǎ
n
ji
ǎ
ɡǔ
w
é
n
2.
改正下面句子中的错别字。
①坐这一站路公交车，只需要投一个一元硬巾就行了。
（
）
②跟着怀人怎么能学好呢？（
）
③我国法律公私才产都会保护的。
（
）
3.
读一读，做后面的题目。
团字和圆字的汉字故事
一天上午，<
/p>
“团”在逛街，突然见到了“员”
，他热情地上去打招呼：
“你好
啊！圆！
”
“员”说：
“我不认识你啊？”
“团”说：
“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎
么天气
一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？”
①连线。
团
员
指一家聚集在一起
圆
指共产主义青年团的成员
②在文中找出下面词语的反义词。
冷（
）
冷淡（
）
分离（
）
③请仿照句子写一写。
“团”对“员
”说：怎么天气一热，你把外套脱掉了，就不认识我了？
“巾”对“币”说：
参考答案
：
1.
贝壳
钱币
关心
财产
甲骨文
2.
①巾
-
币
②怀
-
坏
③才
-
财
3.
①团
员
指一家聚集在一起
圆
指共产主义青年团的成员
②冷（热
）
冷淡（
热情
）
分离（团圆
）
③儿啊，你戴上博士帽，也就身价百倍了。
板书设计
：
识字
3
.
“贝”的故事
【教学反思】
本课讲述的是“贝”的
故事，实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事
性并不强，主要目的是让同学们知道
“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉
字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的
故事，吸引大家关注汉字，对汉字
产生浑厚兴趣。
在教学中，适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，
掌握本文。比如“休”
“日”这些汉字，
“休”是会意字，表示
人靠在树上休息；
“日、月”是象形字，指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，
所以，当
它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。
讲故事目的是懂得汉字的来源和演变，本文的重要内容之一是识字和写字，
因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。
备课素材
【教材分析】
《
“贝”
的故事》
是义务教育课程
标准实验教科书人教版语文二年级下册的
第三单元第三篇课文。本课以向我们介绍“贝”
字的演变过程。
贝
珍贵
漂亮
随身携带
不易损坏
作偏旁
与钱财有关
课文首先由现实生活中的“贝壳”
讲起，从甲骨文讲到了现代所写的“贝”
字，这段内容虽然很少，但讲出了汉字的演变。
“贝”是个象形字，由最初的实
物图形慢慢变成了现在的样子，
也体现出了汉字由繁到简的发展轨迹。
课文的第二段讲解了“
贝”的意义。在古时候，人们觉得贝壳很漂亮，在海
边才能捡到，那时出海并不容易，所
以显得很珍贵，由于它的美丽花纹，人们把
它当作饰品戴在身上，又由于它不易损坏，携
带方便，又很珍贵，所以把它当作
钱币，以此作为基础，在所造出的字中，当它作为偏旁
部首的时候，大多与钱财
有关。
本文
虽短，
却讲清了汉字的起源和发展，
不但讲解了汉字的字形，<
/p>
还讲出了
它的意义，这为以后学习汉字知形明义打下坚实的基础。
【
与文章相关的资料介绍
】
【汉字起源】
汉字起源的旧说法有五种，即结绳说、八卦说、河图洛书说、仓颉造字说和
< br>图画说。
从仓颉造字的古老传说到
100
多年前甲骨文的发现，
历代中国学者一直致力
于揭开汉字起源之谜。
< br>
结绳说：《北史·魏本纪
》说：北朝魏的先世“射猎为业，淳朴为俗，简易
为化；
不为文
字，
刻木结绳而已。
”
记录了一些原始
社会部落，
在文字出现之前，
以结绳记事的方法，把战争、猎获
、会盟、选举、庆典、联姻、生育、疾病和灾
害等大大小小的事件记录下来。
过去亦有学者据《
周易·系辞下》“上古结绳而治，后世圣人易之以书契，
百官以治，万民以察。”的论说
，推断“文字起源于结绳”。
<
/p>
八卦说：孔安国《尚书》序（属伪作，但年代甚古）里说：“古者庖牺氏之
王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。”
河图说：《易·系辞上》：河出图，洛出书，圣人则之。
《河图·玉版》：仓颉为帝，南巡
狩，发阳虚之山，临于元扈洛之水，灵龟
负书，丹甲青文，以授之。
揭开此说的神秘面纱，不难
发现，它真实的核心就是算数，能对照“九宫”
算法。所谓“九宫”，在谶纬家来说，是
八卦加上中央，合为九（“五”位于中
央，还可以和五行联系起来）；在术数家眼中，则
其数横、竖、斜偏、相加得数
恒为
15
。