五年级《综合性学习：遨游汉字王国》说课稿
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五年级《综合性学习：遨游汉字王国》说课稿
五年级《综合性学习：遨游汉字王国》说课稿
今天，我说课的内容是人教版小学五年级语文上册《综合性学
习：遨游汉字王国》的第
一课时。
语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。马克思主义关于人的全面发展论指出
:
全面发展的特征是个人的、自由的，充分的发展，也就是说全面发
展是个体的发展，而
不是个别的发展，是认识、情意、审美、社会关系等领域的发展；苏
霍姆林斯基认为：
“当儿童跨进校门以后，
不要把他们的思维套
进黑板和语文课堂的框框里，
不要让教室
的四堵墙壁把他们跟气
象万千的世界隔绝开来，
因为世界的奥秘中包含着思维和创造取
之不竭的源泉。”美国心理学家加纳德的多元智能理论也认为人至少具有八种以上智
能，
我们应该帮助学生发现他自身各方面的才能，提高他们其中几方面的智力强项。小
学语文
综合性学习充分体现了这些理论，它借助丰富多彩的语文实践活动，
开展综合性
学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高他们的
语文实践能力，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。据此
,
综合性学习
在活动过程中必须遵循以下几个原则
:(1)
综合性原则。
(2)
实践性原则。
(3)
自主与合作
相结合
的原则。今天，我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方
面来进行
说明。
一、说教材
1
、教材简介
《综合性学习：
遨游汉字王国》
是义务课程标准实验教科书小学语文五年级上册第五组
安排的一种学
习形式。“遨游汉字王国”是由“有趣的汉字”和“我爱你，
汉字”两个
板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面
< br>揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、
汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的灿烂文化。
2
、教学目标
综合性学习是新课标对学生综合实践性学习活动重视的具体体
现。
它相对于学生来说是
一种新的教学形式。通过本组的学习，
学生可以了解到汉字历史的悠久，知道汉字记录
并承载着中华的文明；
< br>同时还让学生清楚地看到汉字在今天同样具有强大的生命力，明
白汉语如今在世界
上影响的逐步扩大，
从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字
的热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学生的实际，我在摸索中制
定了第一课时的教学目标：
（一）
知识与能力目标
< br>1
、初步了解汉字的起源，培养学生对祖国语言文字的自豪感。
< br>
2
、认识简单的甲骨文，激
发学生对汉字的兴趣。
（二）
过程与方法目标
< br>1
、阅读教材中的材料，让学生通过多种途径搜集有关汉字的起源和发展过程。<
/p>
2
、学生收
集有关象形文字文字的资料，通过对这些象形文字的组合、联想，了解会意、
指示等构字
方法。
3
、策划并开展简单的小组活动。
（三）情感态度与价值观目标
让学生感受汉字的趣味，培养学生对祖国语言文字的自豪感。
3
、教学重点：
初步了解汉字的起源，感受中华民族的伟大文化，培养学生的
爱国精神和民族自豪感。
4
、教学难点：
理解会意字、指事字的构字过程，策划小组活动。
二、说学情
小学五年级的学生，
身体和心灵两个
方面都在快速的成长，
对于知识的追求也与日俱增。
五年级学生
可以很完整地画完一张画，
有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成
一件事，他们的想象力已经接近现实生活。但是五年级学生在这种转变过程中，有时受
特殊因素影响会过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理。
三、说教法
现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课堂教学模
式提供前所未有的条件，
因此，现代教育越来越强调以学生为中心，认为学生是认知的主
体，是知识意义的主动
建构者；
教师只对学生的意义建构起帮助
和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和
灌输知识。建构主义认为以学习者为中心的
教学设计可以从三个方面努力：
（
1
）
要在学
习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；
< br>（
2
）要让学生有多种机
会在不
同的情境下去应用他们所学的知识
(
将知识“外化”)；
（
3
）要让学生能根据自身
< br>行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案
(
实现自我反馈
)
。
四、说学法