正当我准备让大家好

好的品读这一段时，

我突然 听到前排的一个学生在小声嘀咕着：

“我觉得他这样做不好”

。

听

到这种评论我震惊了一下：

他怎么会 有这样的想法？他是不是故意捣乱。

我走到这位同学身

边，轻声 地问他：

“能把你刚才的话再说一遍吗？”这位同学平时胆子比较小，他可能觉得

自己说错话了，

望着我不敢开口。我当时也以为他是随口说说，又怕耽 误课堂上的时间，就

没有继续追问下去。

原本认为这是在课堂上 出现的极平常的事情，

所以一直也没有放在心上。

没想到第二天 我在批改作业时，

他的一则日记引起了我的注意。

他在日记中写 道：

今天我们

上了《孔子拜师》这一课，课文里说孔子为了求学 风餐露宿、日夜兼程，用了几个月步行找

到老子，

老师说我们要 学习他这种艰苦学习的精神，

可我觉得，

孔子为什么要步行浪费 那么

多的时间，

他这么好学，

完全可以 坐马车快点找到老师，

这样争取了时间，

不是可以学得更

多吗？何等独特的见解啊！

我陷入了深思中，

虽然这不是我心里，

也不是课文中所要得出了

答案，

这也不正好暴露了我在教育 上存在的

漏洞吗？只重视书本上知识内涵的教育，

而忽略了对其 他思想方面的培养。

如果当时在课堂

上能赋予这个孩子自由表达 的机会，

也许能开发孩子们更多的思维潜能。

别看孩子们小，< /p>

其

实他们的感情比大人还敏感，还丰富。是的在教育教学中我们应 该融入童心，聆听童声。挖

掘他们心灵深处最真实的东西，这才是教育的实质。

就这件日记小风波，也让我想起了无意中看到的一则教育故事：一位老师提问：

“冰雪

融化是什么？”学生答：

“是春天。

< br>”老师摇摇头。于是学生的脸上一片茫然。原来老师要的

答案是“水”

创意的，

而且答案不可以更加丰富多彩——冰雪融化是细雨霏霏，

是嫩柳鹅黄，

是桃红李白，

是燕语呢喃„„面对这样的答案 ，语文老师是应该热情赞赏的。