《穷人》一文中桑娜勤劳。

课件出示：

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃 的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外

面又黑又冷，这间渔家的小屋 里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，

食具在搁板上闪闪发亮。挂着 白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

环 境描写：

先写了屋外海边恶劣的环境，

再写屋内温暖、

舒适的环境。

两者形成对比，

不仅显出家庭的温 暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。

B.

故事情节（板书）

《桥》一文中老汉舍己为人。

课件出示：

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

故事情节：

文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品

质。

《穷人》一文渔夫和桑娜的善良。

2

课件出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，

你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快

去！别等他们醒来。”

故事情节：

家 庭本就困难，丈夫没有一点犹豫就主动收养西蒙的两个孩子，其结局完

全在桑娜的意料之 外，也让读者意外。情节的设置把人物真诚、善良的品质推向了高潮。

C.

人物心理、动作、语言等（板书）

《桥》中老汉铿锵有力的语言再现了党员本色。

课件出示：

“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

“可以退党，到我这儿报名。”

“你还算是个党员吗？排到后面去！”

“少废话，快走。”

《穷人》中桑娜 一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的

人。

课件出示：

她忐忑不安地 想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的

了……是他来啦？ ……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也

活该，我自作自受 ……嗯，揍我一顿也好！”

3.

小结。

这两篇小说都通过环境描写、情节构造、人物心理描写等形式给我们塑造了鲜明的人

物形 象。虽然这些人物身上发生的故事是虚构出来的，但是读起来就像日常生活中发生的

一样 ，也能在生活中找到这样的影子。

【设计意图】

小学生学习语文是在反 复地再现和具体的实践中来提高语文素养的。本环节充分尊重

了学生的学习特点，再一次 对本单元的课文进行回顾和梳理，有利于学生在头脑中形成鲜

明的印象，也渗透了学生本 次习作时要注意的几个方向。

二、明确写作要点

1.

同学们，回顾本单元学习的小说人物形象，想一想：写好生活中的人物可以从哪些内容

3

思考？要注意些什么呢？

2.

学生独立思考。

3.

指名学生说。引导学生根据旧知回顾、习作的要求或自己的写作经验，发现 小说人物形

象的创编要点。

预设一：

人物形象特点通过一件件事 来体现，因此跌宕起伏、完整的故事情节，可以凸显人物

特点。同时，在故事高潮前适当 地增加悬念，以突出人物形象。所以，小说的故事要围绕

人物展开，并创编能吸引人的完 整情节。（板书：完整的故事情节）

预设二：

从学过的课文和写作经验中 ，我们知道，写人物形象的文章，环境描写很重要。创编

故事发生的环境，

可以从侧面体现人物形象特点。

因此，

创编的故事环 境描写不能少。

（板

书：发生的环境）

预设三：

从课文中发现小说的人物形 象是通过人物语言、动作、心理等方面直接表现出来，所

以，在写小说的时候一定不要忘 记想象人物在故事中的语言、心理、动作等方面的内容。

（板书：心理、语言、动作等）

4.

教师小结，学生齐读创编故事要 注意的几个方面。

课件出示：

1.

故事要围绕主要人物展开。

2.

有完整的故事情节，并能吸引读者。

3.

注意环境描写。

4.

抓住人物心理活动、动作语言体现人物形象。

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同学们，生活中人物的形象可以从以上几方面着手，这几点也是我们在创编小说中要

注意的地方。

【设计意图】

经过已学课文知识的回 顾，再到对创作要点的思考，可以有效地促进学生抓住小说的

“环境、情节”进行人物形 象的想象创编。通过对写作要点的指导，对学习有困难的学生

来说，不仅是教给了他们学 习的方法，更是要学生感受到写作的愉悦。

三、同伴互助交流

4

1.

现在，我们知道创编小说要注 意哪些方面了，那么给了你环境、人物及人物性格特点，

你能展开想象，试着说说这个故 事吗？

2.

出示三组环境和人物，学 生自主选择或自己创设，展开想象。

师：请同学们先选一个， 可以为他们想象一个曲折的故事情节、发生的环境，感人的人物

语言、动作及心理活动等 。

学生自主选择想象。

课件出示：

环境：开满丁香花的校园

人物：淘气包张明

雷厉风行的班长王寒冰

充满活力的年轻班主任李军

课件出示：

环境：冬日黄昏时车来人往的街头

人物：充满爱心的少年陆天

志愿者徐明

课件出示：

环境：月光下的村庄

人物：铁蛋铁蛋远道而来的表哥

3.

同桌互说自己的想象，同伴给出建议及帮助。

4.

指两到三名同学交流，教师注意引导学生从情节、环境、心理等方面把话说 清楚、讲完

整，并从故事情节、环境描写、人物心理等方面进行简要评价。

【设计意图】

先说后写 ，说是为写服务的，让学生小组说，集体说，同学之间互说过程也是学习过

程，可以从多 个角度学习，弥补自身想象上的不足。同伴互助学习也是相互学习、互相进

步的过程，能 促进学生思维能力的培养。

四、学生精心习作

导语：