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部编小学语文五年级上语文园地三优秀教学设计

一、课文内容分析

“交流平台”举例了创造性的复述故事的三种方法，转换口吻 ，合理增加清节，变换顺序。

< /p>

“词句段运用”安排了两项内容，一是在两组词语中，体会谚语与成语的表达效果。二是在 “狼

与小羊的”例子中将牛郎织女初次见面的场景说得更具体。

“日积月累”安排了林杰的一首古诗《乞巧》。

二、学情分析

五年级学生具备复述故事的能力，讲中国传统民间故事并不难 ，但是如何使用恰当、合理的方式

创造性地复述故事，将故事情节说得更具体，更赋有感 染力还是有一定的难度。在谚语与成语的学习

上，学生有一定的基础，但是放在具体语境 使用还需要学习。学生借助字义理解诗意，积累林杰的一

首古诗，并不困难，应重点指导 学生体会中国多彩文化。

三、教学目标

1.

学习创造性复述故事、续编故事 ，让故事情节更加生动。

2.

体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

< br>

3.

学习扩写段落，将情节说得更具体。

4.

学习《乞巧》，理解想象其所描 绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。

四、教学重难点

重点：

1.

学习 创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。

2.

体会相同意思的不同词语在表达 效果上的不同。

3.

学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将 节日写具体的。

难点：

1.

学习扩写段落，将情节说得更具体。

五、教学准备

教学课件

六、教学时间

2

课时

七、教学过程

第一课时

一、课时目标

1

、学习创造性复述故事、续编故事 ，让故事情节更加生动。

2

、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。

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二、重点和难点

重点：学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动 的方法。

三、教学过程

（一）导入新课

1.

本单 元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？

（生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）

2.

读到 好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园

地三。

【设计意图】由熟悉的课文导入，引起兴趣。回忆课文内容，为下文总结方法做好准备。

（二）合作探究

1.

创造性复述故事的方法。

（

1

）民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以< /p>

来点儿小创作。那么有哪些好方法呢？

（

2

）通过 交流，学生明白有三种方法可以创造性的复述故事：

可用第一人称来讲；根据讲述的需要，我们可以改变原文的人 称。

可对故事情节进行“添油加醋”；

为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。

也可进行大胆想象，续编故事。这样会使情节更加完整。

2.

谚语与成语不同的表达效果。

（

1

）先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。再出示右边的词语读一读。你有什么< /p>

发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）

（

2

）思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？学生交< /p>

流。

（左边的是六字或七字的成语，也叫谚语，表达更加生动形象 ；右边的是四字成语，意思简练。）

（

3

）教师 出示七字成语，让学生猜四字成语。

打破砂锅问到底（刨根问底）

此地无银三百两

（欲盖弥彰）

心有灵犀一点通

（心有灵犀）

知人知面不知心

（口是心非）

【设计意图】阅读交流平台与词句段运用的内容，介绍三种创 造性复述故事的方法，同时使用谚

语增加故事的趣味性，以课本中的实例开启学生思路。

（三）综合运用

1.

分小组讨论课文中的例子，先确 定要用哪种方法来讲，可以参考词句段运用中的词语表达，在

小组内说一说，互相提意见 ，教师巡视。

< br>2.

小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。< /p>

【设计意 图】使用课文中的方法，小组之间互相学习，内化方法进行创造性的复述故事。

（四）总结收获

同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象 ，把情节说得更具体。本节课学习

的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，课后多多 积累这样的成语，它会让你的表达更精彩、生

动。

四、板书设计

语文园地

交流平台——创造性的复述故事

第二课时

一、课时目标