《“贝》的故事》教学设计
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语文二年级下部编版第三单元第
3
课
《“贝”的故事》教学设计
教材分析
这篇课文由贝类引入，介绍
了“贝”字的由来、演变及发展，共
有
2
个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因
为漂亮、珍贵又便于携
带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因
此贝字旁的字大多与钱财有关。
由一个简单的
“贝”
字，
引出用
“贝”
作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出
用“贝”作偏旁的
一系列汉字的大致意思。
< br>课文用
4
幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。图
画与课
文内容相照应，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化。
教学目标
【知识与能力】
1.
认识“甲”
“骨”等
15
个字
。
2.
能够认读“甲骨文”
“饰品”等词语。
3.
会写“贝”
“壳”两个字。
4.
朗读
课文，了解贝字的起源，能讲述“贝”字的故事，了
解“贝”做偏旁的字大多与钱财有关
。
【过程与方法】
进一步认识，
形声字的构字规律，
归纳一批学过的形声字来学习
本课。
【情感态度与价值观】
通过学习，
感受汉语言文字和中华文化的博大精深，
源远流长。
教学重点
1.
学习本课的生字。
2.
了解用“贝”做偏旁的字大多与钱财有关。
教学难点
由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
学情分析
二年级的学生对汉字的起源
不了解，
但这一课形象生动地讲解了
与“贝”相关的汉字，学生
易于接受。这是一篇识字课，学生之前对
于识字方法，都有了一定的知识储备。因此，在
课前教师安排学生搜
集汉字知识，在课外拓展孩子知识。这样，学生对于汉字的起源及相
关知识会有一个系统化的了解。
教学理念与方法
【理念】
部编版教材特别注重学生能力的培养，
注重语文学习的
工具性。本单元是“识字”单元，识字、写字是重点教学内容。通过
前三册的学习，
学生对形声字的构字规律有了一定的了解，
认识了一
些常见的偏旁，知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。教学中，注
重学生
能力的培养，改变枯燥单一的识字方法，多元化识字，激发识
字兴趣，将自主识字内化为
学生的自主行为。
【方法】
教师利用
多媒体课件创设直观的学习情境，
让学生对贝
壳的实物状貌及特
点有所感知，
更好的理解其字形的来源及其与
“货
币”有密切关联的意义；学习生字，采用创设语境法、字理识字法；
理解词语
创设语言环境，降低理解词语的难度；归纳讲解与补充，让
学生不断提升对中国汉字文化
的感知能力，
从而激发他们探究与了解
汉字知识的兴趣。
课型
新授课
课时安排
一课时
教学用具
PPT
课件
教学过程
一、
“贝壳”导入
-----
激趣识字
（一）
“贝壳”实物导入，教师简介
贝壳（一些生活在水里的动物，
用贝壳保护自己的身体）
。你眼
中的贝壳是怎样的？看到了美丽的贝
壳，那么“贝壳”这两个字你认识吗？
PPT
出示词语“贝壳”齐读，
（二）指导书写“贝壳”这个词语。
过渡：这两个字，不光要认识，还要会写。
< br>1
．字理明义：我们先来看“贝”这个字，甲骨文中的“贝”画的
就是贝类的两扇壳张开的样子。
（
PPT
）
2
．指导书写“贝”字
：这个字写的时候要注意什么呢？引导学
生识记，观察田字格中的“贝”字。
4
．教师范写指导：写这个字的时候，竖与横折
的折断要一样长，
两边要对称，撇从竖中线起笔向左下格撇出，最后一笔是长点。
（此
句如果学生说出来了，可以省略。
）
5
．指导“壳”字
（
1
）学
生观察写的时候应注意什么？
（
2
）教师范写：
“壳”的上边是“士”
不是“土”
；竖写在竖中
线上。
6
．学生将“贝壳”这个词语写在作业纸上。
7
．评价：生评价，师补充。评价标准（汉字写在田字格的
正中
间，字体匀称美观，关键笔画规范。
）
【设计意图：
这一环节重在一个“趣”字。教学中，教
师首先
创设语境，
采用贝壳的图片吸引学生的眼球，
识记
“贝壳”
，
书写
“贝
壳”
一气呵成。
指导书写
“贝壳”
时，
我有意识引导
孩子连词一块写，
这也是二年级学生书写方面的一项训练。写完之后让学生进行评价，<
/p>
明确生字要写得规范、美观。
】
（三）识记“类”
过渡：
“贝壳”这个词语会写了，现在我们再来欣赏一些贝壳的
图片。
1
、
PPT
出示贝壳图片，教师引导：
像蜗牛、河蚌这些动物，他
们身上都有一个共同的特点，
具有坚硬的贝壳，
我们可以把
它们归为
一类叫“贝类”
。
（
PPT
出示汉字“类”
）
2.
指名扩词。
【
设计意图
:
在图片的引导下
，在教师语境的创设启发下，学生不
仅认识了“类”这个汉字，还明白了它的意思。
】
过渡：
小小的
汉字不仅仅是一个个简单的文字符号，
每一个汉字
背后都有一个
有趣的故事。今天我们就走进《
“贝”的故事》
，了解更
多的汉字故事。
（四）补全课题：
“贝”的故事。
学生齐读课题。
二、整体感知
----
了解由来
（一）自由朗读第一自然段
要求：老
师刚刚讲的知识，就在课文第一自然段里。现在请同学
们小声读一读第一自然段，
把句子读正确，
读通顺，
注意带拼音的字，<
/p>
就是我们刚才学过的生字，读的时候要多加留意。
（二）展示读：指名一、两名同学读文正音。
（三）交流：从这一段中你知道了什么？
1.
指名交流
2.
教师适时引导学生明确这段话主要是介绍汉字
“贝”
字的由来。