《小学语文教材内外结合地儿童文学故事群文阅读教学策略研究》结题报告材料
-
实用标准
《小学语文教材内外结合的儿童文学
故事群文阅读教
学策略研究》
课题研究报告
《语文课程标准》指出
：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩
大阅读面，
增加阅读量
，
提倡多读书，
好读书，
读好书，
读整本的书”
。
因此，
阅读教学应该把课堂延伸到课外，
把课内阅读与课外阅读结合
起来，
做到立足于课内，
着眼于课外，
以课内带课外，
以课外促课内，
使学生得法于课内，受益于课
外，形成一个内外联系、学用结合的教
学整体。
为此，
我校在
2014
年
3<
/p>
月向阿坝州教育科学研究所申请了
四川省
2014
年小学语文群文阅读课题下的子课题
《小学语文教材内
外结合的儿童文学故事群文阅读教学策略研究》
的研究，
作了大量的
前期准备工作，于
2014
年
6
月
16
日得到立项。于
2014
年
9
月顺
利开题。于
2016
年
3
月结束，历时两年，分准备、实施、总结
三个
阶段进行。两年来，在县教研室、州教科所各位专家及总课题组专家
的精心指导下，
在学校领导高度重视下，
经过课题组老
师辛勤的工作，
艰苦细致的探索与实践，
我校的课题研究已经取
得初步成效。
我校学
生已养成良好学习习惯，阅读兴趣明显浓厚
，阅读能力明显提高，学
生的写作兴趣显著增强，
写作的质量显
著提高，
促进了学生可持续发
展。现从以下几方面做具体汇报：
一、
课题的确立
1
、新课程的需要。
《语文新课程标准》对阅读的要求是：具有独立阅读的能力，注
文档
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重情感体验
，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读
方法。能初步理解、鉴赏文学作
品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发
展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅
易文言文。九年
课外阅读总量应在
400
万字以上。
2
、教学现实的需要。
在新课程改革的大背景下，
语文教师接受了比较前沿的阅读教学
信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化
阅读等等
。随着新课程的深入开展，如何让学生轻松、愉快地学习语
文知识，在阅读教学中得到主
动和谐地发展？如何让学生得法于课
内，发展于课外？
3
、学生实际的需要。
通过我们的调查研究发现，
绝大多数学生有阅读的渴望，
但由于
缺少阅读的对象，缺少阅读的方法，更缺少阅读的氛围，因此，他们
所读的读物少之甚少，
阅读量小之又小。
然而，
21
世纪需要的是
“具
备良好的人文素养和科学素养”
“具备创新意识，合
作精神和开放
的视野”的新型人才。为此，课内教给学生阅读的方法，想方设法刺
激学生课外阅读，
实现课内外阅读的整合，
是
当前迫切需要解决的问
题。
二、课题研究主要进程
1
、构建研究组织
课题研究领导小组：
负责人：郑萍（
负责课题研究的全面工作
,
组织学习
,
撰写课题研
文档
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究方案及课题研究报告）
专家指导<
/p>
:
胡素兰（负责课题研究的指导、培训
,
撰写课题研究报
告）
实验教师
:
殷翠梅
(
负责制定各阶段研究计划、做阶段工作总结，
具体实施教学实验。
)
泽仁亚
（负责网络搜集资料，
制定阶段调查表并写调
< br>查报告，具体实施教学实验。
）
白怀英
（
负责课题研究工作的记录，
具体实施教学实
验。
）
2
、健全课题规章制度
为了保证课题研究的顺利进行，确保实验的准确、科学，课题组
健全了各种规
章制度，如《课题研究奖励制度》
《课题小组学习制度》
《课题
组沟通汇报制度》
《课题组负责人管理制度》
、
《课题负责人成
果汇报、
提交制度》
< br>等，
通过制定各种制度，
加强了课题研究的管理，
规范了课题研究的程序，
保证了课题研究的顺利进行，
从而保证了课
题研究的严肃性，避免了课题研究的随意性。
3
、明确实验方法
一是调查法：调查农村小学生阅读现状及存在的各种问题。
二是行动研究法：关注教师在实施阅读策略时的具体操作过程
，
不断总结完善阅读学习策略。
<
/p>
三是个案法：
分析研究学生在实施阅读学习策略中取得的阅读学<
/p>
习成果包括学生阅读学习兴趣，阅读学习习惯及阅读学习能力。
文档
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四是经验总结法：
对学生阅读学习能力的提高过程本身就是教师
自我学习、
自我提高的过程，
教师在培养学生阅读能力的过程中边应
用、
边总结、
边提高，
分阶段对整个
过程中取得的成果进行反馈提炼，
摸索出能提高学生阅读学习能力的策略。
三、把握阶段目标
<
/p>
第一阶段：启动准备阶段（
2014
年<
/p>
3
月——
2014
年
7
月）
我们首先建立了课题研究组织，
确定实验教师和实验对象，
并对
课题实验人员进行分工；
组织学习了课题研究的相关知识材料，
收集
资料并相互通报信息；对学生的阅读现状进行调查问卷，写
出《调查
报告》
，
并研究制定研究的方
向和途径；
组织召开研究对象动员大会，
让教师、学生，明确实
验目的、实验步骤。
第二阶段：全
面实施阶段：
（
2014
年
8
月—
2015
年
11
月）
以中、高
年级学生为对象，进行研究，及时反思和小结，根据实
验的进展，对课题方案做必要的调
整。
课题组教师以中、
高年级学生为
对象，统整现行教材，引入大量
优秀儿童文学作品，以课堂为主阵地，课内外沟通，将课
外阅读移入
课内，
以实验教师推荐的儿童文学群文阅读篇目为依
托，
整合课内外
资源，
开展系列儿童文
学群文阅读的读写活动。
对活动进行及时反思
和小结，
提出困惑，
讨论对策。
这个阶段，
我们主要开展了以下工作：
一是我们向中高年级学
生发放了
150
份二小学生阅读现状问卷
调查表，其内容分八个方面：读书兴趣，读什么样的书，读书方式，
读书习惯，读书的
方法、策略、态度，阅读量，课外阅读时间，阅读
文档
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收获。从中了解课内外阅读
学习现状，掌握课题研究第一手资料，分
析归纳学生在阅读中存在的各种问题。
二是召开课题组教师针对学生课内外阅读现
状的讨论会，
分析寻
找解决课题研究的方法及出路。
三是分析不同年级学生在教材内外阅读学习中
存在的各种问题，
结合教师实践和先进教育理论及本校已有研究成果寻找解决问题的
策略。
四是大力营造良好的外部阅读学习
环境，
让研究的小学语文教材
内外结合的儿童文学故事群文阅读
教学策略在阅读实践中充分彰显。
1
、营造“晨读”风景线。
俗话说，
“一年之计在于春，一日之
计在于晨”
，早上是学生诵读课文的最佳时间，我们通过语文教师的
指导，
给学生布置当天的阅读任务，让学生在诵读中体会，感悟。然
后通过学生在小组中的议论
，评价来筛选获得知识。
2
、每周每
班设立
1
节语文阅读赏析课。师生一起共同交流阅读
学习的方法或心得体会，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。
在校本
教研中，我们特别对语文教师提出要求，在语文教学中，我们
不仅要让学生在课堂中得到
基础知识的掌握，得到基本技能的训练，
在应试教育还未彻底根除前，
< br>我们还要让学生学会赏析。
让他们充分
体会语言文字的魅
力，从中得到享受。
3
、
利用午间校本活动及文体活动等时间，
充分利用好学校的
< br>“爱
心书廊”
，
组织学生进行自
由阅读。
这一做法主要是贯彻教材内外阅
读的整合，教材内的阅读，学生主要是在教师的指导下，有目的，有
文档
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针对性的学
习。
学生教材外的阅读就完全是按自己的喜好，
按自己的
需求去获取。当然，在阅读的内容上我们还是做了一些正确的引导。
4
、通过多种途径，广泛宣传，鼓励家长每天“聆听阅读”五分
钟。
5<
/p>
、每位学生用自己喜欢的方式记录读书的收获与感受。有的学
生根
据自己阅读的数量来绘画童话树，每片树叶代表自己的阅读内
容。有的制作读书卡，图文
结合写收获。有的写读书日记。有的在书
上写批注，准备参加“读书分享会”
。
五是开展各种形式
的阅读竞赛活动，
让阅读能力强的学生介绍教
材内外阅读学习方
法，
激发学生课内外阅读兴趣，
让学生间互相促进。
１、开展了“诵读会”
、
“读书分享会”
，
“讲故事比赛”
，
“经典诵
读比赛”激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读能
力。实验班的
学生在比赛中成绩明显优于非实验班的学生。
２、组织学生撰写童话故事，参加各种征文竞赛活动。近两年
，
实验班级的学生有
65
篇优秀作文参
加各种征文大赛。分别获得不同
奖项，
其中，
< br>我校左明霞等同学在县、
州级竞赛中获一等奖、
二等奖。
在全校范围掀起了写作热潮。
六是围绕课题研究，积极开展多种形式的教研科研活动。
首先，我们加强了阅读学习策略理论学习与教学实践探讨交流。
一方
面，我们组织课题组教师学习了相关的理论文章，另一方面，我
们要求教师进行相关的学
习，
并加强自身的阅读，
以推动整个课题研
究的进程。
文档
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其次，开展校际教研联谊活
动。课题组成员围绕课题，在校内认
真上好教改实验课、观摩课，边实验、边总结、边推
广。参与课题研
究的老师以中高年级为研究对象开展研究，
在研
究中始终本着这样的
原则：要求学生大块读，大块悟；坚守三要点：抓重点，突出要点，
把握难点。
群文阅读的落脚点最终落实到写作方面，
在群文阅读的过
程中，我们通过开展读书比赛，创建图书角，充分利用学校
的“爱心
书廊”开展读书实践活动等形式调动学生的阅读兴趣和写作的积极
性，
让学生体验成功的欢乐。
实验老师泽仁亚重点指
导学生学会阅读
的方法，如：浏览、默读、跳读等，并上了课题研究课《落花生》
。
上了六年级上册《人与动物》群文阅读优质视频课。本堂课的设计意
图是以“单元整合．群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教
学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生的学习方法相互渗
透，有机整合。
在分享教材上有关动物的感人故事的同时，唤起学生
热爱动物，
保护动物，与动物和谐相处的意识。殷翠梅老师在教学中
主要以提高学生群文阅读兴趣着
手，开展了“诵读会”
，与全体学生
共同参与诵读比赛，
指导学生快乐习作等。
白怀英老师重在
引导学
生大量群文阅读，举办的“读书分享会”激发学生的阅读兴趣。
同时，
学校课题领导小组还组织成员到德阳庐山路小学、
< br>茂县河
西小学、
威州民族师范学校附属小学等校观摩学习
。
不断地研究拓展
教材内外结合的儿童文学故事群文阅读教学的
策略。
七是认真分析实验得失，
写好
阶段性研究报告。
课题组在做好平
时过程工作的同时，还作好每
个阶段的总结工作：总结研究的成果，
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