5-6岁幼儿思维特点
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5-6
岁幼儿思维特点
要让孩子更聪明、更胜人一筹，父
母就应从小就培养孩子的思维
能力。
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～
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岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。
5
～
6
岁时，孩子思维从形象思维向抽象逻辑思维过度。
对事物的理解也发生各种变化。
什么是思维
?
心理学一般把思维定义为：思维是人脑对客观事物间
接和概括的认识过程，并且通过这
种认识，可以把握事物的一般属性
和本质属性。
为了提出和解决生活实践中的各种
问题，孩子们在思维活动中进
行着各种心智操作，这个过程充满了思索与判断，也体现了
孩子在不
同阶段所表现出的心理活动，主要包括分析、综合、比较、抽象和概
括、具体化。
•
分析：是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、个别方面和个<
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别特性，并加以认识的过程。
•
综合：
是指把个别属性、个别方面结合成为某个整体。
•
比较：是确定事物之间相同与不同
之处的过程。
< br>•
抽象：是在比较基础上分离出事物共同的本质的特征。
•
概括：
是将抽象的部分事物共有的本质特征结合起来，并推广到
同类其他事物上的过程。
•
具体化：是在概括的基础上，将对事物的一般认识，应用到相
应的个别事物上去。
思维能力是影响人一生发展的基础性、素质性的重要能力。
学前期是儿童思维能力奠基的重要
时期，让孩子从小学习如何思
考，学会发现问题、解决问题，是我们教师义不容辞的责任
。
在引
导小班孩子学习思维特色课程的过程中，我深深感到，应该
遵循小班孩子的年龄特点因材
施教，采取相应的教学策略，才能让孩
子得到更好的发展。
小班孩子对周围世界充满浓厚的兴
趣，对新鲜事物具有强烈的好
奇心。
班幼儿年龄较小，注意力不稳定、观察能力较弱
;
对生动形象、色
彩鲜艳的事物和形象容易认识，但
观察带有很大的随意性，往往碰到
什么就看什么，顺序紊乱、前后反复、也多遗落
;
只能观察到事物的粗
略轮廓，看到事物的表
面现象，容易受外界新异刺激的干扰而不能持
久，而且受情绪的影响很大。
著名的意大利儿童教
育家玛利亚
?
蒙台梭利认为：一个人的智力发
< br>展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。
因此语言与思维有着密切的关系，
幼儿思维能力的发展和语言能
力的发展是同步进行的。
幼儿掌握语言的过程也就是思维发
展的过程，而思维的发展又会
促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。
因此老师需要建立
一整套完整、系统、循序渐进的操作规则，让
孩子在学习和操作过程中养成良好的学习和
操作习惯。
(
二
)
提高幼儿观察兴趣、引导幼
儿有目的地观察操作材料，是实施
思维游戏课程的重要条件
(<
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三
)
在思维游戏课程中提高幼儿的语言表
达
能力我们要在幼儿生活和平日的日常生活中多多注意观察幼儿的变化，
鼓励孩子勤思考，并且表述出自己的思考结果，充分发挥同伴的榜样
作用，让孩
子大胆的开口说话，使幼儿获得良好的心理体验，能够比
较积极主动的去进行各种思维活
动，不断提高孩子的基础思维能力。
一、思维力的发展培养和训练孩子的思维能力，必须先了解人
的
思维发展的过程。
思维的发展总趋势是：有具体思维到抽象思维，即由动作思维
发
展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。
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3
岁：最早的思维活动
——
动作思维这一阶段，婴幼儿的思维
是依靠感知和动作来完成的。
他们在听、看、玩的过程中，才能进行思维。
比如，婴幼儿常常边玩边想，但一
旦动作停止，思维活动也就随
之停止。
•4
岁：
从动作思维向形象思维过渡
3
岁后，幼儿的思维就可以依
靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他能摆脱具体行动，运用已
经
知道的、见过的、听过的知识来思考问题。
虽然这时动作思维仍占相当大的部分，但形象思维仍占据了很
大
比例。