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2021年2月23日发(作者：赵本山宋小宝相亲2)

群文阅读在小学中高段古诗词教学中的应用研究

一、当前小学中高段古诗词教学现状分析

古诗词在人教版小学语文教材中所 占的比重不高，

每册教材

中一般分散出现在两个单元中。

一首古诗词短短几十个字，

让很

多老师觉得没 什么内容可教，

挖掘不深，

教起来索然无味，

< br>因此，

在平时的教学中经常会看到以下现象：

（一）重视知识积累，忽略意境欣赏

在应试教育制度下，

许多教师容易产生这样的错觉：

学习古

诗词就是为了 应付考试，

只要学生能读能背能默写，

大概理解诗

句意思就是完成了教学任务，而忽略了对古诗词意境的欣赏。

（二）教师预设过多，限制思维发展

在单篇阅读的古诗词教学课堂上，

一节课中围绕一首古诗词

反复精读，

深 入挖掘。

教师对于一首古诗词的教学流程设计得相

当周密精致，

当学生的理解与教师预设的有偏颇时，

教师就开始

千方百计地引导、

渗透自己的思想，

试图将学生引到 “标准”答

案上，

这就限制了学生思维的发展，

学生不感兴趣也就不足为奇

了。

（三）对应环境变化，学生理解困难

古诗词出现在千百年前，

有它所处的特定的社会环境。

而如

今，我们的社 会、文化、环境与古代已有了很大的差异，这也造

成了学生对于古诗词理解的缺失。

二、群文阅读在小学中高段古诗词教学中的应用价值

针对以上小学中高段古诗词教学现 状，

笔者认为可以尝试用

群文教学的理念来改进和提升古诗词教 学，

它具有以下几方面的

应用价值。

（一）群文阅读让古诗词教学内容“富”起来

传统的单篇阅读教学课堂模式，< /p>

让学生在一节课中只学习一

首古诗，对一首古诗进行反复朗读、背 诵、默写，微言大义，字

斟句酌，热热闹闹一节课，反复咀嚼二十字。群文阅读式的古诗

词教学与我们以往“理解字词、

了解诗意、

体会诗情”的单篇古

诗教学模式有很大的改变。它就是在较短时间内针对一个议题，

进行多首古诗的阅读教学，

是单首古诗教学的有益补充，

有效地

丰富了古诗词的学习内容，

全面开放了 教学时空和教学方法，

使

学习内容、学习方法相互渗透，有机整 合，并能让学生感受到诗

词独特久远的意境，

字词酌句间独特的 魅力，

进而感受到中华语

言文字独特的文化内涵和人文内涵。< /p>

（二）群文阅读使古诗词教学方式“活”起来

传统的单篇古诗教

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模式，

教师一般是对一首诗按“朗读―

< p>
释意―背诵―默写”的操作模式进行课堂教学。

学生对于诗意的

< p>
理解大多建立在教师灌输的基础上。

而古诗群读是将几首古诗按

< p>
相同的议题组合在一起进行教学，这就要求教师做好课前工作，

确定好一组 古诗词的议题，

抓住几首古诗词的共性组织学生在课

前预学收集 资料，课堂上进行聚焦问题、交流资料、入境诵读、

列表比较、

尝试仿写等灵活多样的教学方式带学生遨游在群诗王

国中。

三、群文阅读在小学中高段古诗词教学中的实施策略

基于以上对小学中高段古诗词教学 的现状分析和群文阅读

在小学中高段古诗词教学中的应用价值阐述，

本人在遵循小学语

文新课程标准理念的前提下，

尝试用群文 教学的理念改进和提升

古诗词教学中做了以下有效性思考和策略。

（一）单元统整，议题分类

尽管人教版小学语文每册教材都对诗歌进行了分组分类，

但

在教学实践中，

笔者发现在一册教材中两 次出现诗歌的时候，

两

个单元的部分内容有时可以合并教学，< /p>

组成新的议题进行分类教

学。这样换种思维学习，由于视角独特， 有新鲜感，更能引起学

生的学习兴趣，

也能促进学生个性化的理 解。

比如四年级下册第

一、六单元六首古诗的群文教学。

1.

调整版块，更易“显象”

六首诗歌都与景色相关，

第一单元的单元提示是欣赏祖国大

好河山，其中《独坐敬亭山》除了写景 ，更表达了作者怀才不遇

的孤寂之感。

第六单元的前两首

《乡村四月》

和

《四时田园杂兴》

< p>
都是写对农村人与生活的喜爱与赞美，

《渔歌子》是一首词，写

< p>
作者对山野隐居生活的喜爱。

因此可以将六首诗歌合并为一个单

< p>
元，

重组三部分教学。

教学主题分别确定为读人的

《独坐敬亭山》

和《渔歌子》，读画的《望洞庭》和《忆江南》 ，读生活方式的

《乡村四月》和《四时田园杂兴》，这样就有了一种全新的视角

和教学脉络。

从人教版教材的祖国大好风景和乡村这两个主题变

为三个主题，

学习视角改变，

学习方式从被动理 解欣赏为主转变

为观点引领下的鉴赏评价为主，

这就要进行多种 不同意象、

情感、

语言形式的比较探讨。

2.

自主学习，感悟诗意

一般来说，古诗群文阅读教学，可 以采用如下的学习流程，

带着学生学习古诗。

（

1

）交流生平。欣赏《独坐敬亭山》《渔歌子》必须要了

解李白与张志 和的生平，因此要在预学的基础上采用小组讲故

事、全班交流补充的方式学习。

（

< p>
2

）聚焦问题。这两首诗歌都有一个难点问题，放在一节

< br>课里一起讨论效率更高。

《独坐敬亭山》――为什么李白和敬亭

< br>山相互看不厌？

《渔歌子》

为什么“不须归”？采用聚焦 焦点问

题的方法，

用问题探讨来贯穿对李白心情的理解，

用问题贯穿张

志和对风景美的领悟和对山野隐居生活的喜爱。问题一点 点推

进，学生的感悟一层层深入。

（

3

）入境 诵读。《望洞庭》与《忆江南》都需要欣赏作者

独到的感受，通过有感情、多层次、多情 景的朗读体会诗歌与生

活的联系，

不断体会发现景色的美丽与作 者独特的欣赏眼光，

帮

助学生打开美丽生活之门，

可以设计这样几个场景和学生一起表

演：

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