国学《声律启蒙》讲座稿

玛丽莲梦兔
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2021年02月24日 01:00
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2021年2月24日发(作者:天空彩要好彩与你同行)



国学《声律启蒙》校本培训讲稿


< p>
声律本是中国古代对诗和骈文在声调、


音韵、


格律 等方面的要求。


在小学教学中对学生进行声律启蒙,既有其可行性,也有其必要性,


它是传承中华传统诗词文化的需要,


也是当今文化发展的需要,


更是


培养学生良好语感的需要。


以下是我对 声律启蒙的一些初浅认识和教


学构想。



声律启蒙的传承意义



中


华


民


族


悠

< br>久


的


传


统


文


化


中


,


经


典


古


籍


为


其


核


心


,


并


以


之


为


载


体


,


传

< br>承


着


中


华


民


族


的


崇


高


精


神


和


优


良


美


德


。


作


为


世


界


历


史


上


四

< br>大


文


明


古


国


唯


一


尚


存


的


国


家


---


中


国


,


文


化


传


承


几


千


年


绵


延


不


断


仍


然

< br>弘


扬


光


大


至


今


,


中


华


民


族


依


然


能


够


屹


立


于


世


界


民


族


之


林


,

< br>其


中


必


然


有


其


深


层


的


哲


学


基


础


和


文


化


诉


求


。



(1)


声律启蒙是优秀传统文化传承的需要。







声律是 我国诗词理论上的一个瑰宝,


了解它,


有利于更好地去学


习、欣赏我国灿烂的诗词艺术。中央教科所成尚荣在一次会议说:传


承 中华优秀传统文化,怎么评价都不为过。


《新课标》在总目标中也


指出:要使学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。”


因此,虽然新课程 给老师新的角色定位,但其“传道”功能并非应全


部丢失,正向老一辈教育专家讲的:< /p>


“该讲得还是要讲。”在小学教


学中进行声律启蒙是广大语文老师 对传承优秀传统文化的一项义务


与责任,一项有意义有价值的研究工作。



(


2


)声律启蒙是当今文化 发展的需要。



虽然在五四时期,格律诗词遭到了冲击,如胡适 主张新诗要“把


从前一切束缚自由的枷锁镣铐,一切打破


:


有什么话,说什么话;话


怎么说,就怎么说(疑为‘写’之误)。而 如今,诗词论坛,格律诗


词讲座辅导等如雨后春笋,


再次活跃于 当今文坛。


古体诗和现代诗已


成为两朵争相斗艳的奇葩,在文坛 上绽放着各自的灿烂光芒。因此,


进行声律启蒙对提高当今社会欣赏、写作诗词水平也有 一定帮助。



(


3

)声律启蒙是培养学生良好语感的需要。




语言学家吕叔湘表示:“语文教学的首要任务就是要培养学生


各方面的语感能 力。”中国的汉语言文字,不仅具有表意功能,同时


具有表音功能,具有音韵美。


现


代


科


学

< p>
研


究


证


明


,


人


在


幼

小


的


时


候


,


精


神


专


注< /p>


敏


锐


;


长


大


成


人


后

< p>
,


思


想


容


易


分


散


。

因


此


,


对


孩


子


要


及


早< /p>


教


育


,


不


可


坐


失


良

< p>
机


。


我


国


传


统


的


蒙

学


教


育


就


非


常


重


视


在< /p>


学


童


启


蒙


阶


段


过


得

< p>
诵


读


训


练


。


这


种


蒙

学


教


育


固


然


有


其


片


面< /p>


性


,


但


从


某


些


方


面

< p>
来


说


,


又


是


最


科


学

的


。


因


为


人


类


的


知


识< /p>


获


取


途


径


大


抵


分


为

< p>
两


种


:


一


种


是


理


解

性


的


,


另


一


种


则


是


记< /p>


忆


性


的


。


掌


握


偏


记

< p>
忆


性


的


只


是


,


唯


一

的


方


法


便


是


硬


背


。


而< /p>


《


声


律


启


蒙


》


就


是

< p>
一


本


很


好


的


蒙


学


书

。


而


且


,


这


本


书


节奏响亮、声调和谐、用语简练 易懂,每一章节都是按照韵脚编


写的,韵


律

优


美


,


琅


琅


上


口


,


对< /p>


学


生


形


成


良


好


的


语

< p>
感


有


重


大


作


用


。


“低吟缓诵之际,


但觉


音


韵


铿


锵


,


词

< p>
藻


华


丽


,


妙


不


可


言

”


。


有


位


诗


人


是


这


样< /p>


称


赞


《


声


律


启


蒙


》

< p>
这


本


书


的


认


为


这


真

是


一


本


奇


书


。


本


来


嘛< /p>


,


一


本


小


书


能


够


风

< p>
行


全


国


,


现


在


还


拥

有


众


多


的


读


者


,


自


有< /p>


其


“


奇


”


之


所


在


,

< p>
是


值


得


我


们


从


文


化

史


、


教


育


史


的


角


度


加< /p>


以


研


究


探


讨


的


。


《

< p>
声


律


启


蒙


》


的


意


义

如


此


重


大


,


那


么


我


们< /p>


在


座


的


每


位


老


师


何

< p>
不


让


孩


子


们


现


在


就

去


背


诵


它


呢


?



声律启蒙的编写体例



诗词和对联是中 国古代重要的文学形式,


两千多年来一直薪火相


传,至今仍具有 强大的生命力。在古代,自私塾的幼童起,就开始这


种文学修养的训练,对声调、音律、 格律等都有严格的要求。因此,


一些声律、


对韵方面的著作也应 运而生,


而其中清朝康熙年间车万育


所作的

《声律启蒙》


,


则是其中较有代表性的一种。


明清以来,


如


《训


蒙骈句》 、


《笠翁对韵》等书,


都是采用


《声律 启蒙》这种方式编写,


并得以广泛流传。


声律就是诗词韵律,而


《声律启蒙》则是一部关于诗韵的启蒙著

作,


是儿童学诗的入门读物。


这本书按照古代通行的平水韵 平声的顺


序编排,


每个韵部编成若干段押韵的文字,

< p>
每段都有两两相对的三字


句,四字句,无字句,六字句,七字句等组成,不 仅对仗工整,语言


流畅,读起来朗朗上口,而且知识性和实用性高度统一。其中涉及天< /p>


文,地理,历史,文化等多方面的知识,让人们在学习诗词技巧的同


时,还能广泛涉猎,从而得到中华传统文化的有益熏陶。



认真研读通本教材,我觉得具有这几方面的特点:



释译精当



由专家和一线教师合作,注 释、翻译,不但准确详尽,而且切实考虑


各年段学生的知识基础和年龄特点,确保了释译 的针对性和实用性。



遵循课标



教育部颁布的新课标指出,要“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族


文化智慧”。书系的编写体例严格遵循新课标的指导思想,遵循语文


教育规律。



结构分明



在确保版 本准确权威的基础上,


分


“经典原文”


、


“原文译解”


、


“对


韵古诗”、“故事会”、“练习拓展”“中国传统音乐通识”等六大


部分组成。 “经典原文”是根据教学进度和内在逻辑进行分篇呈现;


“原文译解”根据该年级学生的 知识基础,对原文进行解释;


“对韵


古诗”

部分根据该年级学生的接受能力,


以文本的形式引导学生进行


声律欣赏;


“故事会”选取有助于学生更好地理解、运用古文,富有

< br>童趣,文质兼美,贴近生活的故事;


“练习拓展”遵循新的语文课程


标准精神,注重趣味性、灵活性和互动性,便于教师的实际操作,有


助于学生 更好地练习实践;


“中国传统音乐通识”主要是让学生更好


地了 解传统音乐本身所承载的厚重历史文化,


体验优秀传统音乐所传


达的深邃意境和人文精神。



图文并茂



全书每篇课文都配有精美的插图,


而且,


有些课文还选编了相应的古


典名画,


这就让学生开拓了视野,


从而感受艺术美。


课文附注了拼音,


学 生容易读通,



“文质兼美”,大字号,节省学生的目力,并与 图


画有机结合。




便教利学



教材既切实面向课堂,又不 乏趣味性的融合,便于老师实际教学,也


利于学生的诵读和练习。



声律启蒙的声韵规律



《声律启蒙 》是一本专门训练儿童对偶技巧、掌握声韵格律的启


蒙读物。全书按韵分编,包括天文、 地理、花木、鸟兽、人物、器物


等方面的虚实应对,形式上从单字对到双字对、三字对、 五字对、七


字对到十一字对,声韵协调,琅琅上口,使儿童在诵读中受到语音、


词汇、修辞等方面的训练。


从单字到多字的层层属对,较之其它蒙学


读本全用三言、四言句式更见韵味。如“云对雨,雪对风,晚照对晴


空;来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。三尺剑,六钧弓,岭北对江东。人间


清暑殿,

< p>
天上广寒宫。


两岸晓烟杨柳绿,


一园春雨杏花红。


两鬓风霜,


途次早行之客;一蓑烟雨,溪边晚钓之翁。”又如: “春对夏,秋对


冬,暮鼓对晨钟,观山对玩水,绿竹对苍松。冯妇虎,叶公龙,舞蝶


对鸣蛩。街泥双紫燕,课密几黄蜂。春日园中莺恰恰,秋天寒外雁雍

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