声律启蒙(一东1)整理版
-
声律启蒙（一东）
第一课时
一、教学内容：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。
二、教学目标
：
1
．能比较熟练的诵读韵文。
2.
体会中国优秀传统文化的韵律美
三、教学重点：
能背诵韵文。
四、教学过程：
（一）激趣导入
1.
故事导入：
《夸父逐日》
师：今天，我们又来学习一篇对韵歌，请大家看。
2.
出示韵文：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。
（二）讲授新课
1
．读准字音：
< br>（
1
）师：对照音节，自己轻声读一读，试着把字音读准
，哪个字读不准，就多读读。
（
2<
/p>
）如果你练好了，就读给同桌听，让伙伴帮你检查，是不是能正确读下来。
（
3
）学生互读，后指名读
：谁来读给大家听？
（
4
）听完他们的朗读，让我们自己再来读一读，一定要把字音都读准。
2
．品读对韵：
（
1
）师：孩子们，现在让我们都来看这一段对韵歌，里面
藏着的对子可真不少，你能找
出来吗？（
PPT
，大屏幕）
学生生汇报：
预设：云对雨
雪对风
晚照对晴空
（
2
）指导朗读：
师：来，咱们把前面这一部分连起来读一读。
A
、谁来试着读一读？
B
、讲授：这么简单的对子，如果我们能读得更加干脆利落，会更好听，不信
，你们
试试看。（生自由读）
C
、指名读
（
3
）还有对子吗？
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
师：能试着说说这是几言对吗？
（<
/p>
4
）指导朗读：
这组对子，比起刚才字数多了，你认为我们该怎么读更好听呢？
讲授：读起来不能那么干脆，但我们读起来，既要流畅，还要让大家听出清晰的节奏。<
/p>
A
、教师范读
B
、自己试试看
C
、谁想读？
D
、小嘴角翘起来，头摇起来美美的读，就更好听了，自己再试试看
< br>
4
．讲授韵脚朗读方法
师：下面，让我们把目光再次落在大屏幕上，再把这几句对韵连起来再来读一读，你有
什么发现？
5
，朗朗诵读：
用自己喜欢的方式来读一读
6.
指导背诵
1
、师：孩子们，怎么样，读了这么多遍，我们能不能试着不看着屏幕诵读出来？自<
/p>
己试试看
2
、
能背诵的站起来，不能的可以对照文字，和大家一起读。
提示：嘴角翘起来，表情美起来，手儿可以拍起来。
（
三）作业
回家把今天学的韵文背给父母长辈听。
声律启蒙（一东）
第二课时
一、教学内容：
三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫。
二、教学目标：
1
．能比较熟练的诵读韵文。
2
．体会中国优秀传统文化的韵律美
教学重点：
能熟练的诵读背诵韵文。
三、教学过程：
（一）谈话导入
师：小朋友们，今天我们学一东的中间两句。
出示韵文：
三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫。
二、初步练读
1
、学生自由读读，不认识的字请举手问老师。
2
、跟着老师读。
三、反复诵读
1.
自由读
2.
同桌读
3.
男女生比赛读
4.
小组轮读
5.
配乐读
四、讲述故事
《嫦娥奔月》
五、配乐背诵
声律启蒙·二冬
< br>一
、
教
学
目
标
1
．
引导学生诵读声律
启蒙
·二
冬
篇，理解大意。
2
．
熟读诵读韵文，了
解对
子的
相关
特点
，
体会中国优秀传统文化的韵律美。
3
．感受对子的妙趣横生，得到中国传统
文化的有益熏陶，感受国学瑰宝之魅力
4.
< br>通
过朗
读，
提问
了
解大
自然
的相
对的
动
植物
。
二
、
教学重难点
1.
指引学生理解韵文大意，了解其中蕴含
的典故。
2
．通过诵读，了解
对
子的
相关
特点
，
体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰
宝之魅力
三
、
< br>教
学
过
程
（一）激兴导入
1.
上课前，老师请一位同学背诵一首自己喜欢的唐诗
2.
如果想学作诗，就要学一些简单的音韵格律、平仄对仗，简单来说就是对对子。然
而
在众多谈论音韵启蒙读物中，当属明末清初李渔的《笠翁对韵》和清初车万育的《声律
启蒙》
（二）了解《声律启蒙》
<
/p>
《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、<
/p>
花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十
一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层
属
对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。
出示韵文
（三）品读对韵
1.
读准字音
自己轻声读一读，要求读准字音，字正腔圆
指名朗读
2.
品读对韵
⑴找一找：韵文中每句的最后一个字，找出读音有什么共同之处？
⑵生汇报押韵（韵脚是什么？）
⑶男女声对读
3.
朗朗诵读
（
1
）
发现了解：
< br>对子不仅讲究押韵还要求对仗，
朗读时上联和下联你们有什么新发吗现？
（
2
）上下联字数相
同
（单字对到双字对，三字对、五字对、七字对，对仗工整、
平仄和谐有很强节奏感）
（
3
）小组赛读（小组内合作讨论交流）
小组汇报展示
(
四
)
入文赏析
< br>1
．一幅画就是一首诗，古人云；诗中有画画中有诗
,<
/p>
请你
给这
些
图画
配合
适的
对子
2
．师
生赏
析
（五
）韵
文
典
故
1.
这
里有
几个
人物
故
事，谁
发现
了，你
< br>听
过什
么故
事？
谁给
大
家讲
讲？（
小组
内交
流）
2.
小
组讲
故事
《叶
公
好龙
》、
《冯
妇打
虎
》
师生
补充
。
（六
）课
外延
伸
妙趣
横生
的对
联
介绍
回文
联和
叠字
联
指导
朗读
全班配乐诵唱
三江
一<
/p>
、
教
学
目
标
1
．继
续了
解对
子的
相关
特点
。
2
．能
了解
国家
相关<
/p>
历史
。
3.<
/p>
通
过朗
读，
能对
国
家的
相关
历
史
有所
了
解。
4.
产
生对
对
子
的兴
趣
，培
养学
生热
爱祖
国
的感
情。
二
、
教
学
过
程
：
（一
）教
师有
感情
、
有
节
奏、
有韵
味地
范
读。
出示
要求
：
1.
学
生看
教
材
认真
倾
听，
标记
出生
字、
新
词、
难点
。
2.
结
合注
释初
步感
知
诵读
内容
< br>。
3.
体
会教
师诵
读的
节
< br>奏和
韵律
。
< br>（二
）结
合注
释帮
助
学生
理解
句子
的意
思
。
1.
学
生结
合注
释理
解
意思
。
2.
全
班交
流。
3.
教
师小
结。
（三
）学
生练
读
1.
学
生认
真跟
读。
2
.
学
生自
读。
（
1
）
学生<
/p>
自读
，教
师巡
视
指
导，
帮助
朗
读有
困难
的学
生，
及
时发
现学
生朗
< br>读
中出
现的
共性
问题
并
随时
加以
指导
。
（
2
）
同桌
互读
。相
互评
价优
点与
不足
，
通过
练习
加以
纠正
。
（
3
）
同桌
合作
读，
一人
一句
。
3.
小
组交
流。
4.
指
名读
，师
生针
对
诵读
时是
否正<
/p>
确、
流
利、
有感
情进
行评
价
。
5.
师
生共
同放
声齐
读
。
（四
）知
识
链
接：
第
11
页我
会填
（五
）拓
展活
动：
第
12
页我
会填
< br>（六
）读
故事
《庄
周
活鲋
》
1
．默
读，
读出
故事
大意
。
2
．学
生说
故事
大意
，师
生补
充。
（七
）课
外延
伸
1.
与
同学
讲讲
你还
知
道的
有
关
国家
的事
。
2.
抄
写三
江。
（八
）作
业
背
诵全
文
四支
一
、<
/p>
教
学
目
标
1.
诵
读《
四支
》，
达
到熟
读成
诵。
2.<
/p>
故
事导
入，
品读
解
意。
3.
接
受传
统道
德
教
育
，感
受为
民着
想，
为
民谋
利的
高尚
品德
。
二
、
教
学
过
程
：
<
/p>
（一
）故
事导
入
1.
师
讲《
公仪
休拔
葵
去
织
》的
故事
。
2.
你
觉得
公
仪
休做
的
对吗
？为
什么
？
（二
）诵
读，
品读
解
意。
教师
有感
情、
有节
奏
< br>、有
韵味
地范
读。
要求
：
1.
学
生看
教材
认真
倾
听，
标记
出生
字、
新
词、
难点
。
2.
结
合注
释初
步感
知
诵读
内容
。
3.
体
会教
师诵
读的
节
奏和
韵律
。
（三
）结
合注
释帮
助<
/p>
学生
理解
句子
的
意
思
。
1.
学
生结
合注
释
理
解
意思
。
2.
全
班交
流
。
3.
教
师
小
结。
（四
）学
生练
读
1.
学
生认
真
跟
读。
2.
学
生自
读。
（
1
）
学生
自
读
，教
师巡
视指
导，
帮助
朗
读有
困难
的学
生，
及
< br>时发
现学
生朗
读
中出
现的
共性
问题
并
随时
加以
指导
。
（
2
）
同桌
互读
。相
互评
价优
点与
不足
，
通过
练习
加以
纠正
。
（
3
）
同桌
合作
读，
一人
一句
。
3.
小
组交
流。
4.
指
名读
，师
生针
对<
/p>
诵读
时是
否正
确
、
流
利、
有感
情进
行评
价
。
5.
师
生共
同
放
声齐
读
。
（五
）联
系实
际、
感
悟升
华
1.
你
觉得
王
吉
是个
怎
样的
人？
公休
仪又
是
个怎
样的
人？
2.
你
还知
道哪
< br>些居
官
不与
民
< br>争
利，
为民
着
< br>想，
为民
谋利
的人
？
3.
学
了今
天的
内容
，
你有
什么
体会
？
（六
）总
结
今天
同学
们的
收获
很
大，
懂得
了别
人的
东
西我
们不
能随
意乱
拿
< br>，不
贪小
便宜，
不争
利，
希望
同学
们
也向
王吉
、各
公仪
休
学习
，做
个正<
/p>
直、
坦
荡的
人。
五微
一
、<
/p>
教
学
目
标
1.
诵
读《
五微
》，
达
到熟
读成
诵。
2.<
/p>
故
事导
入，
品读
解
意。
3.
让
学生
感受对子歌中所写的古代人景情
趣。
二
、
教
学
过
程
：
（一
）故
事导<
/p>
入
1.
师
讲《
三尺
剑》
的<
/p>
故事
。
（二<
/p>
）诵
读，
品读
解
意。
教师
有
感
情、
有节
奏
、有
韵味
地范
读。
要求
：
1
．学
生看
教材
认真
倾听
，标
记出
生字
、
新词
、难
点
。
2
< br>．结
合注
释初
步感
知诵
读内
容。
3
．体
会教
师诵
读的
节奏
和韵
律。
（三
）
结
合注
释帮
助
学生
理解
句子
的意
思<
/p>
。
1
．学
生结
合注
释理
解意
思。
2
．全
班交
流。
3
．教
师小
结。
（四
）
学
生练
读
1
．学<
/p>
生认
真跟
读。
2
．学
生自
读
。
（
1
）学
生自
读
，教
师
巡
视指
导
，帮
助朗
读有
困难
的学
生
，及
时发
现学
< br>生朗
读中
出现
的共
性问
题并
随
时加
以指
导。
（
2
）
同桌
互读
。相
互评
价优
点与
不足
，
通过
练习
加以
纠正
。
（
3
）
同桌
合作
读，
一人
一句<
/p>
。
（
4
）
师生
共读
，读
出对
仗的
乐趣
。<
/p>
3
．小
组交<
/p>
流。
4
．指<
/p>
名读
，师
生针
对
诵
读时
是否
正确
、
流利
、有
感情
进行
评
价。
5
．师
生共
同放
< br>声齐
读。
（五
）
联
系实
际、
感
悟升
华
< br>1
．你
觉得
汉高
帝是
怎样
得到
他的
天下
的
呢？
2
．你
还知
道哪
些君
王的
故事
？
3
．学
了今
天的
内容
，你
有什<
/p>
么体
会？
（六
）总
结
今天
同学
们的
收获
很
大，了
解了
好几
个君
王如
何得
到天
下的，那希
望同
学们
能
在课
后，
多看<
/p>
课外
书
，了
解我
们中
国的
古
今
大
事。
（七
）
作
业
1
．背诵课文。
2
．将课后的《我会填》完成。
六鱼
一
、<
/p>
教
学
目
标
1.
正确流利地朗读对子歌，争取背诵下来
。
2.
不
同
形
式的
朗读
，
理解
文意
。
3.
让
学生
受到
传统
道
德教
育，
懂得
做人
的
基本
< br>道理
。
二
、
教
学
过
程
：
（一
）
故
事导
入
<
/p>
1.
师
讲《
完璧
归赵
》
的故
事
。
2.
生
说
一
说蔺
相如
是
个怎
样的
人？
3.
赵
王又
是一
个怎
样
的人
？
（二
）
诵
读，
品读
解
意。
听录
音
有
感情
、有
节
奏、
有韵
味地
范读
。
< br>
要求
：
1
．学
生看
教材
< br>认真
倾听
，标
记出
生字
、
新词
、难
点。
2
．结
合注
释初
步感
知诵
读内
容。
3
．体
会教
师诵
读的<
/p>
节奏
和韵
律。
（三
）
结
合注
释帮
助
学生
理
解
句子
的意
思
。
1
．学
生
结
合注
释理
解意
思。
2
．全
班交
流。
3
．教
师小
结。
（四
）
学
生练
读
1
．
学生
认真
跟读
。
2
．学
生自
读。
（
1
）
学生
自读
，教
师巡
视指
导，
帮助
朗
读有
困难
< br>的学
生，
及
时发
现学
生朗
读
中出
现的
共性
问题
并
随时
加以
指导
。
（
2
）
同桌
互读
。相
互评
价优
点与
不足
，
通过
练习
加以
纠正<
/p>
。
（
3
）
同桌
合作
读，
一人
一句
。
3
．小
组交
流。<
/p>
4
．指
名读<
/p>
，师
生针
对诵
读
时
是否
正确
、
流利
、有
感情
进行
评
价。
5
．师
生共
同放
声齐
< br>读。
（五
）
< br>联
系实
际、
感
< br>悟升
华
1
．你
能说
一说
蔺相
如是
如何
让把
那块
玉
从秦
王手
中拿
回来
的
吗？
2
．最
后，
蔺相
如把
那玉
给了
秦王<
/p>
了吗
？
3
．学
了今
天的
内容
，你
有什
么体
会？
（六
）
总
结
今天
同
学
们的
收获
很
大，
懂得
了做
人要
有
诚信
，也
学到
< br>了蔺
相
如的
聪明
机智。
（七
）
作
业
1
< br>．把《完璧归赵》这个故事讲给你的小伙伴听一听。
2
．将课后的《我会填》完成。
七虞
一、教学目标
1.
< br>诵读《声律启蒙“七虞”》达到熟读成诵，感受《声律启蒙》的韵律美。
2.
认识“裘、履、狐、妖、股、粥、嘉、幽、篱、茅、陌”等
11
个生字，初步理解“箕
裘、杖履、杞梓、
桑榆、竹篱、茅舍
”等词语的意思。
3.
学生感悟“七虞”所涉猎的知识信息，欣赏对子，知道对子
有正对和反对。
4.
感受中华传统文化的博大精深。
二、教学重点、难点：
掌握诵读方法，培养吟诵作对的兴趣。
三、教学过程：
(
< br>一
)
交代目标、激趣
1.
复习上节课学习的内容，一起来温故知新“茶对酒”。
2.
提问：①说说知道的对子小常识。②师介绍最
早的对子
3.
出示《声律启蒙“七虞
”》交代目标：
熟读成诵；认识十一个生字；初步理解对子内
容；了解四个历史人物。
（二）初步练读，学词、识字。
1.
听教师配乐范读，注意节奏。
<
/p>
2.
学生自读：①注意停顿。②圈出生字，多读几遍。
3.
检验自读情况。
①指名读对子。②齐读、开火车读生字词卡。
4.
指导认识生字：按结构分类贴生字卡。扩词、换部首。
5.
把生字送回原文再读一读。
6.
反馈：拍手齐读。
（三）练习熟读，初步理解。
1.<
/p>
请大家默读原文，结合注释，查查字典，看看你读懂了什么？想到了什么？
2.
同桌讨论：①说说文中提到的四个历史人物身上
发生了什么事？②“天欲晓，日将晡”
什么意思？
3.
汇报交流：把你读懂的地方向大家汇报一下。
①随着学生汇报出示词卡：“箕裘、杖履、杞梓、桑榆、刺骨、竹篱茅舍”。②你知道<
/p>
四个人物分别是谁？他们身上发生了什么事？你想说些什么？用什么语气读这两个对子？试
读。
③“天欲晓，日将晡”是什么时
候？你知道表示天刚亮的词或片段吗？
4.
< br>考一考：①对子当中提到的“秦”、“赵”、“越”、“吴”是春秋战国时的国家，
你还知道那些朝代？②说一说像“客”、“夫”这样表示什么样的人的生字。
5
．多种方式熟读成诵：
（四）学对对子，挑战自我。
1
．学生学对对子。
2
．讲纪晓岚对对子的趣味故事。
（六）结束全课。
教师总结：我们的
汉语就是这样神奇，像成语、古诗、对联诵读多了，你们说话就会出
口成章，写文章就会
下笔有神，希望同学们多积累。
八齐
<
/p>
一
、
教
学
目
标
1.
诵
读《
八
齐
》
，达
到熟
读成
诵。
2.
故
事导
入
，品
读解
意，受到
传
统道
德教
育，感受
古
人的
高尚
品德
，学
习
他们
的高
尚品
德。
二
、
教
学
过
程
：
（一
）
故
事导
入
1.
师
讲《
夷
齐让
国
》的
故事
。
2.
你
觉得
伯夷
和
叔
齐
为什
么要
让国
？这
样
做，
你觉
得怎
么样
？
（二
）
诵
读，
品读
解
意。
教师
有感
情、
有节
奏
、有
< br>韵味
地范
读。
要求
：
1.
学
生看
教材
认
真
倾
听，
标记
出生
字、
新
词、
难点
。
2.
结
合注
释初
步感
知
诵读
内容
。
3.
体
会教
师诵
读的
节
奏和
< br>韵律
。
（三
< br>）
结
合注
释帮
< br>助
学生
理解
句子
的意
思
。
< br>1.
学
生结
合注
释理
解
意思
。
2.
全
班交
流。
3.
教
师小
结。
（四
）
学
生练
读
1.
学
< br>生认
真跟
读。
2.
学
生自
读。
（
1
）学
生自
读
，教
师巡
视指
导
，帮
助朗
读有
困难
的学
生
，及
时发
现学
生朗
读中
出现
的共
性问
题并
随
时加
以
指
导。
（
2
）
同桌
互读
。
相
互评
价优
点与
不足
，
通过
练习
加以
纠正
。
（
3
）
同桌
合作
读，
一人
一句
< br>。
3.
小
组交
流。
4.
< br>指
名读
，师
生针
对
诵读
时是
否正
确、
流
利、
有感
情进
行评
价
。
5.
师
生共
同放
声齐
读
。
（五
）
巩
固拓
展
1.
找
到自
己的
小伙
伴
，把
你知
道的
意思
说
给他
听吧
。
2.
小
组合
作，
在组
中
进行
背诵
。
3.
小
组间
进行
对子
游
戏，
全班<
/p>
共对
，读
出
乐趣
。
（六
）<
/p>
总
结
（七
）
作
业
1
．抄写课文。
2
．把这则故事讲给你的家人听一听。