-

《认识比例尺》说课稿

今天我说课的内容是人教版六年小学数学下册第三单元第三小 节第一课时。

内容包括比例尺的认识和例

1

及把线段比例尺改写成数值比例尺。

我主要从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设 计、资源开发

六个方面进行说课。

一、教材分析

1

、单元教材分析

比例尺是第三单元《比例》中的一 部分，该单元属于数与代数中的一部分，

是比和比例中的重点内容。

本单元体现比例在生产和生活中的广泛应用，

其中第

三小节 安排了“比例的应用”

，其中就包括用比例尺解决实际问题。通过这些内

容的学习，

使学生体会比例在生产生活中的应用，

提高 学生应用所学知识解决实

际问题的能力。

本单元还渗透了函数思想。

本单元中正比例和反比例的意义是渗透函数思想的重要内容。

2

、知识的立体式整合

本部分知识是学生在六年级上册又 学习比和比的基本性质，

六年级下册学习

比例、

正反比例、

比例的基本性质基础上更深入的学习，

为第 三学段函数的学习

打下基础。小学阶段的学习体现了由简到繁、由浅到深的学习理念。< /p>

3

、新课标对本课的要求：学习比例尺，能读懂地图或示意图上的比例尺，

并能利用比例尺解决实际问题。

比如：

两地间的实际距离，< /p>

按照比例放大或缩小

图片等。

4

、本课主要学习两个内容

（

1

）通过主题图教学比例尺的认识。首先给出比例尺的概念，再结合两幅

地图介绍数值比例尺和线段比例尺。

教学时，

可由绘制地图需 要把实际距离按一

定的比例缩小，引出比例尺，并结合地图使学生认识数值比例尺和线段 比例尺，

理解比例尺的含义。

然后，

教 材通过一张机器零件放大的图纸，

让学生认识把实

际距离放大的 比例尺如何表示。

让学生找出教材呈现的图纸的比例尺，

说一说 它

表示的意义，体会比例尺前项比后项大时，表示放大。

（

2

）例

1

是把线段比例尺改写成数值比例尺。

教学时，引导学生学习把线

段比例尺 改写成数值比例尺的方法，

使学生明确比例尺是一个比，

不带单 位名称。

1

5

、教学目标

根据教学内容，我设计了以下教学目标

（

1

）使学生理解比例尺的含义，能正确说出比例尺所表示的具体意义

（

2

）认识数值比例尺和线段比例尺，能将线段比例尺改成数值比例尺，将

数值比例尺改成线段比例尺

教学重点：比例尺的意义

教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺

教学关键：弄清线段比例尺的具体含义

二、学情分析

学生已有的知识基础：

学生在人教版 小学数学六年级上学期学习了比和比的

基本性质，六年级下册第三单元学习了比例、正反 比例、比例的基本性质，这些

都为比例尺的学习提供了基础。

在 小学品德与社会中学生也接触了比例尺的知识，

通过这些知识的学习学生对比例尺已不再 陌生，并能较容易的掌握本课内容。

学生已有的生活经验：

学生在日常生 活和学习中都接触过地图，

对地图上的

比例尺也已经有了一定的 生活经验，对比例尺的学习提供了资料，带来了方便。

三、教学模式

根据新课标和高年级数学的教学特点，基于以下原则

1

、以学生自学为主的原则。

2

、注重 学生合作参与，重视“三主”

，即教师的主导作用，学生的主体地位

和学生学习的主人翁思想。

3

、精讲多练，快乐学习的原则。

< /p>

从学生已有的知识水平和认识规律出发，

为了更好地突出重点，化 解难点，提出了“合作体验，自主感悟，快乐达标”教

学模式。这种教学模式旨在培养学 生的合作参与和自学意识。

这种教学模式的主要教学环节包括：

1

、设疑激趣，导入新课；

2

、合作体验，突破重点；

3

、自主感悟，化解难点；

4

、小组互助，巩固知识；

5

、快乐练习，达标提升。

四、教学设计

2

根据本 节课的内容及“合作体验，自主感悟，快乐达标”教学模式的特点，

设计了以下几个教学 环节。

（一）设疑激趣，导入新课

脑筋急转弯：一只蚂蚁从天津到北京，只用了

3

秒钟这是为什么？（学

生

答是在地图上）

天津到北京的实际距离是

120

千米，

小蚂蚁为什么能跑的这么快？

< br>（引导学生说出是把实际距离缩小了。

这样符合学生的认识心理，

目的在于激活

学生的思维，激发学生的学习兴趣。

）< /p>

（二）合作自学，重点点拨

因比例尺的意义是本课的重点内容，

所以要充分利用课本的主题图这一教学

资源，

设计科学合理的问 题，

让学生有充分自学的空间，

在学生自学遇到困难时