《少年中国说》教案7
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五年级上册语文导学案
-13
《少年中国说》人
教（部编版）
13
少年中国说
(
节选
)
导学案设计
课题
少年中国说
(
节选
)
课型
新授课
1.
认识“泻、鳞”等
6
个生字，会写“泻、潜”等
7
个字。
教学目标
2
．正确、流利地朗读课文，做到有气势。背诵课文。
3
．借助注释理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。
4
．体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和
积极进取的精神，激发爱国热情。
教学重难点
1.
有感情地朗读课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
< br>2
．体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。
1.
准备课文的朗读音频。
(
教师
)
2
．预习字词，朗读课文，查找作者的资料，了解写作背景。
(
学生
)
2
课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
1.
播放歌曲《男儿当自强》
，组织
讨论：我们身为少年儿童，是
祖国
一、设置情境，
2
．
借“100
多年前，
梁启超就曾提
< br>引入课题
(
用
时：
3
分钟
)
出少年强则国强
”引入课题，
板书
课题。
3
．讲解“说”：一种文体，可以
叙事，可以议论
，可以说明。
学生活动
1.
倾听歌曲，讨论交流感受：少年当
自强。
在让学生了
解课
文写作背景的同时，
重点让学生懂得
“
查
找资料
”
是学习课文
的一个重要的方法。
2
．齐读课题。
3
．汇报课前查找到的资料，交流什
么
是“说”。
4
．交流自己搜集到的有关作者和写作
教学提示
课前准备
课时安排
的希望和未来，
当下应该怎样做？
4
．交流作者和写作背景的资料。
背景的资料。
1.
播放课文的朗读音频。
2
．指导自读课文，自学生字。
3
．检查生字认读情况。
二、初读课文，
(1)
课件出示带生字的词语，指
名
学习生字
(
用
时：
10
分钟
)
认读。
(2)
理解下面词语的意思。
一泻汪洋
鳞爪飞扬
百兽震惶
奇花初胎
地履其黄
美哉
4
．检查课文朗读情况。
1.
出示自学提示，
引导自主理解第
1
自然段的意思。
三、<
/p>
品读第
1
自
然段
(
用时：
17
分钟
)
(1)
边读边想第
1
自然段写了什么
内容。
(2)
用自己的话说说第
1
自然段的
意思。
2
．探究“少年中国”的含义。
3
．引导学生总结表达上的特点，
1.
看书听音频，注意生字的读音。
2
．自由读课文，认读生字，扫清识字
障碍。
3
．
(1)
同
桌互相考一考，注意倾听生
字的读音。
(2)
开火车认读，小组交流理解词义。
< br>4
．分自然段读课文，注意把课文读得
正确、流利。
1.
有感情地朗读第
1
自然段。
< br>强、独立、自由、进步、胜于欧洲、
雄于地球。
(2)
交流理解“少年”与“中国”紧
密相连
、唇齿相依的关系。
3
．
(1)
自主读文，揣摩第
1
自然段表
1.
教师根据学生的认
读情
况相机指导
“
鳞
”
的读音。
2
．
重点引
导学生读好
第
2
自然段，读正确
的同时，读出节奏和
气势。
1.
这一自然段的意思
导学生充分朗读，在
读中理解这一自然段
的意思。<
/p>
2
．
(1)
用横线画出关键字词：智、富、
容易理解，教师可指
有感情地朗读。
4
．引导背诵。
达的特点。
(2)
< br>再读一遍，想想自己有什么感受，
体会表达的作用。
(3)
齐读，读出感情。
4
．利用第
1
自然段表达
上的特点，进
行背诵。
2
．
探究
“
少年中国
”
的含义时，要教给学
生方法
——
抓关键词。
1.
出示本节课要写的生字，指名
读。
泻
潜
试
胎
皇
履
疆
四、指导书写
(
用时：
10
分钟
)
2
．引导观察字形，探究如何写好
生字。
3
．指导学生书写。
(1)
指导写好带三点水的字。
(2)
指导难写字“履”。
4
．巡视书写，组织展示评价。
1.
读一读生字，口头给生字组词。
2
．
(1)
想
一想怎样才能把字写得正确、
美观。
(2)
汇报交流生字在书写时需要注意
的地方。
3
．
(1)
观察三点水的写法。
(2)
注意“履”的笔顺规则。
4
．
(1)
每个字
写两个。
(2)
相互评价书写情况。
第二课时
教师指导书写生
字时，先引导学生观
察
生字的结构、关键
笔画所在的位置及书
写特点。
教学环节
教师指导
1.
引导学生认读生字。
泻
鳞
惶
胎
履
哉
2
．回顾第
1
自然
段内容。
3
．指名朗读课文。
1.
出示自学提示，
引导学生自主探
< br>究第
2
自然段的大意。
(1)
熟读第
2
自然
段，看看能读懂
哪句话。
(2)
结合查找的资料理解难句。
<
/p>
(3)
以小组为单位，交流收获，解
决疑
难。
2
．在理解意思的基础上探究每
句
话的象征意义。
(1)
想想少年中国和所比喻事物之
间有什么联系。
<
/p>
(2)
揣摩其中的象征意义
(
可以借
助查找的资料
)
，
作好批注。
3
．总结第
2
自然
段读后的总体感
受。
学生活动
1.
开火车读生字，把字音读正确。
2
．
(1)
齐
声背诵课文。
(2)
用自己的话说说
第
1
自然段的意
思。
< br>
3
．分自然段朗读课文。
1.
按照自学提示展开学习。
(1)
利用查找的资料理解第
2
自然段。
(2)
小组合作
，
先交流自己能够独立理
解的句子，然后共同解决自己不理解<
/p>
的句子。
(3)
以小组为单位在班级内汇报学习
成果。
2
．探究象征意义：“红日初升”象征
教学提示
一、复习引入，
导入新课
(
用
时：
3
分钟
)
重点要放在巩固
学生的学习效果上。
1.
在学生自学前一定
要让学生读好自
学提
示，掌握方法。在学
生自学时教师要注重
< br>巡视，给予学生必要
的帮助。
着少年中国的灿烂前程；“河出伏
流”象征着少年中国发展的不可限
量；“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”和
“鹰隼试翼”比喻少年中国的英姿勃
发；“奇花初胎”歌颂少年
中国在发
展中的壮丽前景；“干将发硎”以刚
刚磨砺过的无比锋
利的宝剑比拟为创
建少年中国立功德的中国少年；“天
戴其苍，
地履其黄”描写了少年中国
像顶天立地的巨人屹立在地球之上，
雄视整个世界；“纵有千古，横有八
荒”表现了少年无比广阔的前景。
< br>
3
．自由总结：
(1)
多是四字一句，而
且押韵，读起来朗朗上口。
(2)
少年中
2
．
由于第
2
自然段比
较难理解，所以课前
要让学生查找相关资
料。学生探究时如果
遇到
困难，教师要进
行必要的讲解。
二、
品析第
2
自
然
段
(
用时：
20
分钟
)
国特别美。
(3)
运用了许多比喻句，写
得形象生动。
(4)
排比句，充满强烈的
< br>4
．读出自己的感受，读出气势。
4
．
指导有感情地朗读第
2
自然段。
赞美之情和自豪感。
1.
引读第
3
自然段，赞美祖国：作
< br>三、体会情感，
赞美祖国
(
用<
/p>
时：
10
分钟
)
者对中国的前途充满信心，
字里行
间洋
溢着一股昂扬奋发的朝气，
一
2
．引导
理解最后一个自然段的含
义。
1.<
/p>
引导交流：
梁启超期待的中国现
在是什么
样呢？
四、今昔对比，
2
．播放课文朗读音频，指导背诵
激发情感
(
用
时：
7
分钟
)
全文。
3
．表达训练：我们伟大的祖国如
此繁荣富强，
你打算怎么做？看视
频想做法。
1
.
在第
2
自然段情感基调的基础上，<
/p>
齐声朗读最后一个自然段，读出自豪
感。
2
．在朗读的基础上谈谈自己的体会，
表达出自己的赞美之情。
在朗读和理解的
过程中，要把重点放
在体会最
后一个自然
段所表达的情感上。
起来赞美我们的祖国、赞美少年。
1.(1)
自由汇报自己所知道的中国今
日的辉煌成就。
(2)
谈谈自己的感受。
2
．尝试背诵全文。
3
．动笔表达后进行展示。
这一环节重在情
< br>感的激发，应引导学
生在交流和表达中不
由自主地产生对
祖国
的热爱之情。
五年级上册语文教案
-12
少年中国说（节选）
人教部编版
《少年中国说》创新教案
教学目标：
1.
有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。
< br>2.
掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。
3.
了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。
教学难点
学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感
。
教学方法：
1.
小组合作探究
2.
朗读法
教学过程：
一、
情境铺垫
导语引入
1.
师：
同学们，
在中国近代史上有一位非常著名的人物，
曾写下了一篇文章，
激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少
年中国说》，有没有同学知道
这位著名作者是谁？
2.
作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产
阶
级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师
从康有为，
受改良思想影响。
曾经参与“公车
上书”，
又与谭嗣同等创办南学会，
宣传资产阶级改良思想，组
织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚
丰，大部分收入《饮冰室合集》。<
/p>
3.
背景资料：
本文写于
1900
年，
是作者在维
新变法失败后在日本时写的。
文章
从日本人和西欧人称我国为“
老大帝国”说起，
以人喻国，
怒斥当权的清王朝封
建贵族官僚是保守守旧、
顽固苟且的“老朽”，
号召
“中国少年”肩负起救国的
责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
二、初步感知，解决生字词。
1.
有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。
鹰隼（
s
ǔ
n
）发硎（
x
í
< br>ng
）澌（
s
ī）
2.
给文章划分层次。
明确：全文划分为三个层次。
第一部分（第一段）点明少年的责任。
第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。
第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关
系
。
三、深入阅读。
1.
细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。
2.
理解题目中“少年”一词有什么深刻含
义？
明确：
一是针对日本人称我中国
为“老大帝国”，
作者愤然回击，
称中国为少年
中国；
二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，
生
机勃勃；
三是中国是古老
的中国，又是进步的未来之国。
3.
阅读课文，说一说少年中国具有怎样的
特点。
明确：
课文运用了八种象征、
比喻描述了少年中国的英姿勃勃，
前途无量。
< br>以“红
日初生”，
象征少年中国的灿烂前程；
以“河出伏流”，
象征少年中国发展的不
可限量；
以“潜龙腾渊，
鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，
百兽震惶”的巨
大声威、
以“鹰隼试翼，
风尘翕张”的冲天气势，
喻我中国少年创造的少年中国
的英姿；
“奇花”“干将”两句，
前者是歌颂少年中国
在发展中的壮丽前景，
后
者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少
年中国立功的中国少年。
四、
拓展迁移。
特色品评：小组讨论本文的写作特点。
明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。
五、布置作业
我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春中国”为
话
题，写一篇
500
字左右的文章。
板书设计：
少年的责任
少年中国说
少年和祖国的关系
作者对少年和中国的赞美
五年级上语文教学设计
-
《少年中国说》人
教部编版
《少年中国说》教学设计
教学目
标：
1
、结合具体的语言环境，理解词语和句子
的含义和作用。
2
、体会讴歌少年中国的激情。
重点：朗读、体会感情充沛的特点。