《少年中国说(节选)》精品教案
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《少年中国说（节选）
》说课
文本分析：
本文节选自梁启超的散文
《少年中国说》
。选文中，作者极力赞颂中国少年
勇于改革的精
神，
鼓励中国少年们发愤图强，
肩负起建设少年中国的重任，<
/p>
反映
了作者殷切盼望祖国繁荣富强的愿望，
同时也赞颂了积极进取的精神。
本文不同
于现代散文，多为四
字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比
喻、排比等修辞手法，读起来
铿锵有力，朗朗上口。因此本文很适合用于朗读训
练。教师可以引导学生采用听音频朗读
、自读、齐读、配乐朗读等多种方式朗读
课文。在学生读顺、读懂课文的基础上引导学生
体会文中蕴含的深沉的爱国情，
并受到发愤图强、
振兴中华的教
育。
本文中的文字障碍不多，
但是很多词句的含
义必须结合语境才能正确理解，而且不少词语，如“少年中国”
“中国少年”的
含义与文章主旨有密切的关系。因五年级学生已经具备了理解课文意思的能力，
教师可以放手让学生结合注释，
通过小组合作去理解课文，
这样不仅能加深印象，
而且能锻炼学生的理解能力。
教学目标：
1.
认识本课“泻、鳞、惶”等
6
个生字，会写“潜、试、胎”
等
7
个生字。
2.
采用借助工具书、
结合注释和联系上下文的方法理解重点
词语的含义，
疏
通文义。
3.
采用多种形式有感情地朗读课文，做到连贯有气势，并能熟读成诵。<
/p>
4.
通过朗读感受本文句式整齐、气势
磅礴的语言特点。
5.
感悟文中蕴含
的强烈的爱国情怀，
激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取、
努
力奋斗。
教学重点：
熟练地朗读课文
，结合语境理解文章的意思，感受语言美。
教学难点：
体会
“少年中国”
和
“中国少年”
的关
系，
感受作者的爱国情怀，
受到鼓舞。
设计思路：从《少年中国说》的作者和写作背景入手，让同学们感悟少年中
国的责任。
通过多种渠道消除生字障碍读好课文。
有
气势的整齐朗读，
在朗读中
感知作者对祖国繁荣富强的殷切希望
，
理解课文大意，
体会事物象征的含义，
感
受少年中国的美好未来
!
1
/
15
第一课时
课时目标
1.
会认“泻、鳞、惶”等
6
个生字，会写“潜、试、胎”等
7
个生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯、有气势，能熟读成诵。
3.
理解重点词语的意思，疏通文义，了解文章的主要内
容。
4.
初步体会文中蕴含的爱国热情。
要点把握
1.
掌握生字，理解重点词语，疏通文义。
2.
熟练地朗读课文，了解主要内容，体会爱国情感。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1
、同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的
责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他
就明白这
个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作——《少年中国说》
。这篇文
< br>章用事实和道理告诉我们，
告诉全世界，
我们中国的少年
充满了希望，
少年的中
国更加充满了希望！
板书：少年中国说（节选）
2.
齐读课题，理解题意。
（
1
）文体：了解“说”。
（“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，也可
以说明。本文是议论。
）
（
2
）
理解：
学生把课题读明白，
说说自己的理解。
（“少年”就是年轻，
“少
< br>年中国”就是指年轻的中国。
）
（
3
）思考：能不能把“少年中国”换成“中国少年”？
（不能。这里是偏
正关系，
修饰的中心语不同，
强调的内容就不同。
两者的含义
分别为“年轻的中
国”和“中国的少年人”，所以不能互换。
）
二、初读课文，检测预习
1.
简单介绍作者和写作背景。
◆简介作者：
2
/
15
梁启超（
1873
< br>—
1929
）
字卓如，号任公，别号饮冰室主人、哀时客等，广
东新会人，清朝光绪年间举
人。近代启蒙思想家、政治家、教育家、史学家和文
学家，戊戌变法领袖之一。戊戌变法
失败后，流亡日本，创办《清议报》
《新民
丛报》
《
新小说》
，
探索改良主义
与君主立宪制；
倡导“诗界革命”“小说界革命”，
提倡“新文
体”。梁启超涉猎广泛，在哲学、文学、史学、经学、法学、伦理学
等领域均有建树，其
著作合编为《饮冰室合集》
。
◆了解背景：
提到梁启超，
人们自然而然就会想到
“戊戌变法”
。
（教师板书：
戊戌变法。
）
1895
年，中日甲午战败，清政府被迫与日本签订了丧
权辱国的《马关条约》
。空
前严重的民族危机刺激爱国知识分子
干预国事，
要求变法，
拯救国家。
由于
维新
派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，
而且威胁到慈
禧太后的权威，
因此，
慈禧太后发动政变，将光绪皇帝囚禁于中
南海的瀛台，大肆搜捕和屠杀维新派。
康有为逃往香港，梁启超东渡逃亡日本。
在日本期间，梁启超坚持运动，创办
《清议报
》
，
大力介绍西方近代资产阶级政治学说，
批判封建专制主义。
《少年中
国说》就是当时发表在《清议
报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为
是梁启超著作中思想意义最积极，
情感色彩最激越的篇章。
梁启超也把它视为
“开
文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。
2.
学生自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。
（
1
）学生大声朗读课文，圈画读
不准的字音和不理解的词语。
预设：朗读时要注意读好语气词
“哉”
，读出赞美的语气。
（
2
）学生交流读不准的字音，教师相机正音。
（教师出示认字卡，指名朗读，注意加颜色字的读音。
）
一泻汪洋
潜龙腾渊
鳞爪飞扬
乳虎啸谷
百兽震惶
鹰隼试翼
风尘吸张
奇花初胎
矞矞皇皇
干将发硎
地履其黄
横有八荒
前途似海
来日方长
与国无疆
◆需注意的字音：
①
“爪”
在
“鳞爪飞扬”
中读<
/p>
“zhǎo”，
大型鸟兽的脚读“zhǎo”，
< br>如龙爪、
虎爪、鹰爪；而表示小型的鸟兽的脚时读“zhｕǎ”。
②“干将发硎”中“干将”是古代的宝剑名，
“干”
读“gān”；“发”是发
3
/
15
出的意思，读第一声“fā”。
（<
/p>
3
）教师引导学生结合注释和联系上下文理解重点词语。
预设：
《少年中国说》是一篇文言散文，课本
中的选文内容较为简单，但是
有些词语出自典故，
理解起来有一
定的难度。
教师可以先简单地介绍与部分词语
有关的典故，然后
引导学生联系上下文来理解。
◆重点词语释义：
［其道大光］语出
《周易·益》
：
“自上下下，其道大光。
”光，光大，发扬。
［矞矞皇皇］
语出
《太玄经·
交》
：
“物登明堂，
矞矞皇皇。
”
意为华美瑰丽，
富丽堂皇。
［干将发硎］干将，古代宝剑名。硎，磨刀石。
［八荒］也叫八方，指东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向
上
极远的地方。
3.
朗读课文，读准字
音，联系上下文理解词语。
三、多样朗读，理解文意
1.
采用多种方式朗读课文，做到连贯有气势。
预设：古人云：
“书读百遍，其义自见。
”教师要继承这一优良
传统教法，将
其落实到操作层面上，
就是要突出诵读的地位，<
/p>
让学生与文本亲密接触，
走进文
本，走进
人物的思想感情世界，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读
和配乐朗读等多种
形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。
（
1
）听音频朗读课文，把握朗读节奏。
①教师播放音频，学生用心倾听，用笔在文中划分朗读节奏。
朗读节奏示例：
故
< br>/
今日之责任，不在
/
他人，而
全在
/
我少年。少年智
/
则国智，少年富
/
则
国富，
少年强
/
则国强，少年独立
/
则国独立，少年自由
/
则国自由，少年进步
/
则国进步，少年
/
胜于欧洲
/
则国
/
< br>胜于欧洲，少年
/
雄于地球
/<
/p>
则国
/
雄于地球。
红日
/
初升，其道
/
大光。河出
/
伏流，一泻<
/p>
/
汪洋。潜龙
/
腾渊，鳞爪
/
飞扬。
乳虎
/
啸谷，百兽
/
震惶。鹰隼
/
试翼，风尘
/
翕张。奇花
/
初胎，矞矞
/
皇皇。干将
/
发硎，有作
/
其芒。天戴
/
其苍，地履
/
其黄。纵有
/
千古，
横有
/
八荒。前途
/
< br>似
海，来日
/
方长。
4
/
15
美哉
，我
/
少年中国，与天
/
不老！壮哉，我
/
中国少年，与国
< br>/
无疆！
②同桌交流自己划分
的朗读节奏，找出划分不一样的地方，并说说理由。
（
2
）学生自由朗读课文，读通课文，培养语感。
预设：
教师提醒学生根据划分的节奏朗读课文，
可以提出要求，
如需读得字
字响亮，不可误读一字
，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵
强暗记。学生在朗读的过程中，
教师巡视课堂，注意聆听，随时纠正学生读错的
音、处理不当的停顿等。
（
3
）教师请读得较好的同
学有感情地读课文，其他同学评议。
交流示例：
师：刚刚听了同学的朗读，谁来评价一下呢？
生：
这位同学在读第
1
自然段
时把文中所有的“则”字做了重音处理，
我觉
得这样处理很有道
理。
生：这位同学读得很有感情，特别是最后一段中的两个“
哉”和两个带感叹
号的句子处理得很好，让人一听就能感觉到豪情万丈。
生：我觉得“来日方长”的“长”音调应该还要拖长一点。
……
师：
看
样子大家都在很用心地听，
朗读课文是理解课文的基础，
只有将
课文
读通、读顺、读出感情，才能更好地理解文章的意思。
<
/p>
（
4
）师生合作读课文。
过渡：同学们刚刚通过听读、自由读、指名读等方式熟读了课文，基本上能<
/p>
够将课文读得连贯而有气势。
现在请大家跟我合作读文章，
我范读一句，
同学们
跟读一句，在读的时候要
想一想这句话是什么意思。
预设：
读
文是理解文义的基础。
教师通过听音频朗读、
学生自由读、
指名读、
师生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流
畅地读文言文，还能
让学生感悟文中每句话的意思，这为下面疏通文义做好了准备。
2.
合作交流，疏通文义。
（
1
）回顾理解文意的方法。
< br>
明确：理解文义的方法——借助工具书、结合课文注释、联系上下文。
（
2
）学生分组讨论
，尝试疏通文义。
5
/
15
（教师出示要求。
）
①小组内合作，
运用刚刚总结的理解文义的方法理解文中的每一个字、
每一
句话的意思。
②将小组内不能解决的疑难问题记录下来。
< br>（
3
）呈现小组内不能解决的问题，教师指导，全班交流
。
预设一：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。
（
“故”是什么意思？在
文中有什么作用？）
交流示例：
“故”在这里是“所以”
的意思。由于本文是选段，这个“故”
字是承接前文而来。
<
/p>
预设二：红日初升，其道大光。
（
“其道
大光”该怎么理解？这句话描绘了怎
样的景象？）
交流示例：在前面的学习中我们了解到“其道大光”出自《周易·益》
，其
中“光”是“光大，发扬”的意思。结合上一句“红日初升”
，
即太阳刚刚升起
来，我们可以将其理解为“前程光明”
。这句话
描绘了太阳刚刚升起来，前程一
片光明的景象。
预设三：乳虎啸谷，百兽震惶。
（
“震惶”是什么意
思？）
交流示例：
可以借助想象来理
解这两个字。
这句话中有两个事物，
即幼虎和
< br>百兽，它们的举动分别是“啸谷”和“震惶”
。结合我们的生活经验来理解老虎<
/p>
呼啸，百兽皆惶恐害怕。所以“震惶”在这里可以理解为“震惊惶恐”
。
预设四：纵有千古，横有八荒。
（这句话有什么寓意？）
交流示例：结合经验我们能理解“
千古”指的是时间长，结合课本上的注释
我们了解到“八荒”指的是空间广。所以这句话
指出了时间之长、空间之广。
（
4<
/p>
）学生试着翻译课文，小组内交流讨论。
（
5
）小组内成员汇报，教师适时出示文字。
所以说今天的责任，
不在别人身上，
全在我们少年身上。
少年聪明那么国家
就聪明，
少年富裕那么国家就富裕，
少年强大那么国家就强大，
少年独立那么国
家就独立，
少年自由那么国家就自由，
少年进步那么国家就进步，
少年胜过欧洲，
那么国家就胜过欧洲，少年称雄于世界，那么国家就称雄于世界。
红日刚刚升起，道路充满霞光。黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡。潜
6
/
15
龙从深渊中腾跃而起，
它的鳞爪舞动
飞扬。
小老虎在山谷吼叫，
所有的野兽都害
怕惊慌。鹰隼振翅欲飞，风卷起尘土高高飞扬。奇花刚开始孕育蓓蕾，灿烂明丽
茂盛
茁壮。干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地。从纵的时间看
有悠久的历史
，
从横的空间看有辽阔的疆域。
前途像海一般宽广，
未来的日子无
限远长。
美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，将与
祖国万寿无疆
！
预设：
高年级的学生有较强的自学
能力，
有一定的知识和方法积累，
采用小
组合作的方式来疏通文义，
便于学生积极思考、
获得新知。<
/p>
而呈现组内不能解决
的问题，通过学生交流、教师点拨，词句的意
思就会迎刃而解。在此基础上，再
引导学生借助注释来疏通文义就变得容易多了。
四、朗读悟情，背诵积累
1.
学生有感情地朗读课文，试着背诵全文。
过渡：
“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”少年是祖
国的
未来，担负着强盛国家、振兴民族的重任。作为中国的少年，我们要从小立志，
发愤图强，
为早日实现祖国的伟大复兴而自强不息。
请同学们满怀激情地朗读这
篇文章，尝试着背诵下来。
2.
延伸拓展，积累运用。
结合对文章的理解，把本文改写成一篇现代文。
五、作业设计，巩固提高
1.
学生自主积累朗读文章、疏通文义的方法。
2.
完成本课对应训练。
第二课时
课时目标
7
/
15