《少年中国说(节选)》公开课教案 人教(部编版)1
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五年级上
册语文
教案
第
四
单元
13
《
少年中
国说（
节选）
》
人教（
部编版
）
五年级上册语
文教案
-
第四单元
13
《少年中国说（节选）》
人教（部编版）
《少年中国说（节选）
》教学设计
一、课文内容分析
《少年中国说》是梁启超先生于
19
00
年发表在《清议报》上的一篇文章。
当时八国联军阴谋瓜分
中国，
污蔑中国是
“老大帝国”
“东亚
病夫”
“一盘散沙”
，
不能自治，
只能由帝国主义列强共管或瓜分。
在国内，
一些昏聩无知的卖国求荣
者叫嚷“中国不亡是无天理”
“任何列
强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝
国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人
自暴自弃、甘为亡国奴的心理，
激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇
《少年中国说》，全文
逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，
以整齐的句式
描绘了少年中国的光辉前程，
激励中国少年发奋图
强，
勇挑建设少年中国的历史
重任，表现了作者对祖国繁荣富强
的热切期盼。
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课文第
1
自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第
2
自然段运用
了象征等手法
,
描绘了少年中国的光辉前程；第
3
自然段直抒胸臆
,
感情饱满地赞
颂了少
年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述
,
< br>说
明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。
《少年
中国说（节选）》这篇课文饱含着作者振兴中华的迫切愿望，洋
溢着热爱祖国的
激越之情。
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二、学情分析
五年级上
册语文
教案
第四
单元
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《
少年中
国说（
节选）
》
人
教（
部编版
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五年级上
册语文
教案
第四
单元
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《
少年中
国说（<
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节选）
》
人教（
部编版
）
五年级的学生在中年级已经学过了查找、
整理资料的基本方法，
所以让学生
借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。
但课文
中出现的象征手法，
以及少
年中国于中国少年之间的辩证关系，
对于学生来说是比较难理解的，
因此引导学
生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，
理解
少年中国于中国少年是相辅相成的关系。
三、教学目标
1.
认识“鳞、惶”等
6
个生字，会写“泻、潜”等
7
个生字。
< br>2.
正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.
借助
注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。
4.
能结
合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手
抄报。
四、教学重难点
1.
正确、流利地朗读课文。背诵课
文。借助注释和资料，理解课文内容，体
会少年中国与中国少年的关系。（教学重点）<
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2. <
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能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作
手抄报。（教学难点）
五、教学过程
第一课时
一、激趣导入
五年级上
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《
少年中
国说（
节选）
》
人
教（
部编版
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五年级上
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《
少年中
国说（<
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节选）
》
人教（
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）
同学们，
青少年是祖国的希望，
是祖国的未来。
我们承担着国家复兴的责任。
清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，
教育家——梁启超，他就明
白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作
-----
《少年中国说》。这篇文章
用事实和道理告
诉我们，
告诉全世界，
我们中国的少年充满了希望，
少年的中国
更加充满了希望。（板书：
13.
少年中国说）
谁知道题目什么意思？
少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国。
【设计意图：教师一上课就饱含情
感地称赞青少年，鼓励青少年，创设一种
情景，
感染学生，
带动学生尽快进入到本课的学习中来，
奠定本课的情感基调。
】
二、作者、背景简介
哪位同学预习时查了资料，能介绍一下作者和文章的写作背景？
1.
作者简介
梁启超（
1873
年
2
月
23
日—
1929
年
1
月
19
日）：字卓如，一字
任甫，
号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光<
/p>
绪年间举人，
中国近代思想家、
政治家、
教育家、
史学家、
文学家。
戊戌变法
（百
日维新）领袖之一，中国近代维新派
、新法家代表人物。
2.
《少年中国说》
八国联军侵华，
< br>民族危机空前严重。
当时帝国主义污蔑中国是
“老大帝国
”
，
是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强
共管或瓜分。而中国
人中有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”
“任何列强三日内就
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册语文
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第四
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《
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节选）
》
人教
（
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五年级上
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《
少年中
国说（
节选）
》
人教（
部
编版
）
可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为
了驳斥帝国主义分子的
无耻谰言，
也纠正国内一些人自暴自弃、
崇洋媚外的奴性心理，
唤起人民的爱国
热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。我
们今天学
的是这篇文章的一部分。
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师：读到这里，你们有什么感受？
预设：气愤，愤怒，耻辱……
师：
是的
啊，
梁启超先生和你们想的一样，
他不想看到自己国家的人民自
暴
自弃，不想让国家灭亡，他看到了少年身上追求自由、独立的精神，于是他号召
“中国少年”肩负起救国救民的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努
力奋斗。
现在我们就一起来看看梁启超是怎么赞美少年中国，
< br>怎么描述少年中国
和中国少年的关系的。
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【设计意图：
学生已经具备了一定的
预习能力，
课堂上要发挥学生的主观能
动性，
< br>调动其参与课堂的积极性，
让学生之间加强交流，
在资料
的交流中增进对
课文的了解，
互相学习如何更好地搜集资料，<
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以便今后能培养、
建立搜集资料的
能力和
习惯。】
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三、读文识字
1.
大声朗读课文，在读课文的过程
中圈出生字词，并借助字典等方式解决生
字词。
预设：出示以下词串，先指名读，反复正音，再齐读。
河出伏流，一泻汪洋
潜龙腾渊，鳞爪飞扬
乳虎啸谷，百兽震惶
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《
少年中
国说（
节选）
》
人教（
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奇花初胎，矞矞皇皇
干将发硎，有作其芒
天戴其苍，地履其黄
2.
正确、流利、有感情地朗读课文
。画出不懂的句子，小组讨论解决。
3.
小组成员先自读课文，在完成以
上练习后，小组成员互相交流探讨。
【设计意图：五年级的学生，并不是第一次接触文言文，他们
能够从之前古
诗、
文言文所学到的方法来迁移至本课，
借助工具书来解决字词的识认，
从而为
读通句子
做好铺垫。对于不理解的句子，先画下来，然后小组内先交流解决。这
个环节给了孩子极
大的空间，让他们的自学、自主能力得以锻炼和提升。】
四、整体感知
1.
细读这篇课文，总结每个自然段
的含义。
生总结、汇报：
第
1
自然段
：从小到大介绍中国少年的责任。
第
2
自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命
力。
第
3
自然段：
抒发对少年中国和中国少年
的赞美之情，
点明了两者之间的紧
密关系。
2.
朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这
3
个自然段
？
生总结、汇报：
第
1
自然段
要读出磅礴的气势；
第
2
自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬
勃生命力。
第
3
自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。
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