外国名著读书笔记
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外国名著读书笔记
外国名著读书笔记
1
《海底两万里是法国著名作家儒勒·凡尔纳的代表作之一，是
“凡尔纳
三部曲”的第二部，
本书狐妖描述了阿龙纳斯在一次意外中
遇到
神秘人物印度的达卡王子，
然后跟着他的游艇经过海底，
看到海
底里面的各种新奇事物及美景。同时也遇到海底搁浅、土人围攻、同
鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
假期里，
抽时间拜读了科幻小
说之父——凡尔纳先生所著的
《海
底两万里》这本名著，感慨万
千。
凡尔纳先生一生写了六
七十部科幻小说，
成了世界上拥有读者最
多的科幻小说家。而《
海底两万里》写于一八七零年，是凡尔纳著名
的科幻三部曲中的第二部。其中第一部是《
格兰特船长的儿女》
、第
三部是《神秘岛》
。
在拿到这本书的时候
，心里还在想：这无非是一本科幻小说，随
便翻翻吧。可是在翻的时候，却深深地被它的
内容所吸引。
这部小说叙述
了法国生物学者阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。
这事发生在一八六六年，
当时海上发现了一只被断定为独角鲸的大怪
物，他接受邀请参加追捕，
在追捕过程中不幸落水，泅到怪物的脊背
上。其实这怪物并非什么独角
鲸，而是一艘构造奇妙的潜水船。潜水
船是船长尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，
船身坚固，
利用海
洋发电。尼摩船长邀
请阿龙纳斯作海底旅行。他们从太平洋出发，经
过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海，进入
大西洋，看到许多罕见的海
生动植物和水中的奇异景象，
又经历
了搁浅、
土人围攻、
同鲨鱼搏斗、
冰山
封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜水船到达挪威海岸时，
阿龙纳斯不辞而别，把他
所知道的海底秘密公布于世。
这部作品集中体现了凡尔纳科幻小说的所有特点。
曲折紧张、
扑
朔迷离的故事情节，
瞬息万变的人物命运，
< br>丰富详尽的科学知识和细
节逼真的美妙幻想融于一炉。作者独具匠心，巧妙布局，
在漫长的旅
行中，
时而将读者推入险象环生的险恶环境，
时而又带进充满诗情画
意的美妙境界
;
波澜壮阔的场面描绘和细致入微的细节刻画交替出
现，读来引人入胜。
最令我佩服的是凡尔纳先生
的想象力。
一八七零年小说出版的时
候，
人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，
甚至连电灯都还没有
出现。
可是他成功的塑造出了鹦鹉螺号潜水艇。
在小说发表<
/p>
25
年后，
人们才制造出了真实的潜水艇
，
这与小说描写的大同小异，
这是怎样
的预见力
?
所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许
多作
品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。
书中都包含了大量的科学、文化、地理和地质学的知识
。在引人
入胜的故事中，
还告诫了人们在看到科学技术造福人类
的同时，
重视
防止被坏人利用、危害人类自身危机的行为
;
提出要爱护海豹、鲸等
海洋生物，谴责滥杀
滥捕的观念。这些至今仍然热门的环保话题，早
已在两百年前就有先知者呼吁，
可见留下有关人类正义更深层次的思
考，
才是此
书让读者感受丰富多彩的历险和涉取传神知识后，
启发我
们以心
灵更大的收获。
并不是每一
本科幻小说都像
《海底两万里》
一样富有强烈的可读
性，
它作为一本不是凭空捏造而是远见加博学累积成的小说，
不但为
对海底知识了解不详尽的读者解读了他们的旅程，
更让后人看到了古
人的智慧与文明。
整部小说动用大量篇幅
，
不厌其烦地介绍诸如海流、
鱼类、贝类、珊瑚、海底植物、海
藻、海洋生物循环系统、珍珠生产
等科学知识，成为名副其实的科学启蒙小说。
外国名著读书笔记
2
基督山伯爵是大仲马描写的一位复辟时期遭到陷害而坐了十四
年牢的水
手，在不懈努力下逃出监狱，出狱后得到一份宝藏，最后以
基督山伯爵身份向陷害他的人
复仇的故事，
它是一部以情节取胜的通
俗小说，间接暴露了当时
法国社会的黑暗。
唐太斯是
该书主人公年轻时的姓名，
他是法老号上的一个优秀船
员，朴实
、能干、深得人心，在船长过世后，他将是船长接班人，一
切都在向好的一方面发展，<
/p>
但是事情就是那么曲折。
他本来可以接任
船长，和他喜欢的姑娘见面，和他相依为命的父亲重逢。看到这里，
相信每一个热血青年
都会异常开心，
因为每一个意气风发的年轻人都
会因为家庭幸福
、
爱情甜蜜而十分骄傲和充满动力，
看到这里的时候
觉得一切困难都是可以克服的，前途、爱情。一切都是因为陷害而发
生转机
，变得异常不能预知，法老号上的水手腾格拉尔，嫉妒唐太斯
的能力，
< br>利用另一个青年对唐太斯未婚妻美苔丽丝的爱，
在那青年喝
醉的时候写了一封告密信陷害唐太斯。
就这样，
一个人的命运
从天堂
掉到了地狱。
在订婚宴上，
喜庆的气氛笼罩着每一个人，
唐
太斯就要和心爱的
女孩在一起了，但这时候宪兵来了，只是说带唐太斯了解一下情况，<
/p>
就这样把唐太斯带走了，
进入了一个如噩梦的时段。
首先是象征性的
询问，
接着是介入了一场政治性的斗
争中，
因为影响到当时代理法官
的政治前途成为了这撤争的牺牲
品。
就这样被关入了号称百年进去后
就没有人再出来的伊夫堡监
狱，
从充满希望到完全失望。
从神志清醒
时的记着天数到绝望时为见监狱长跟监狱里的狱卒发生矛盾，
说要杀
< br>死狱卒，
最终被认定是疯子。
读到这我已经完全为他的境
遇而觉得现
实的黑暗，
这种情形相信我们每个人，
尤其是一个意气风发的年轻人
所不承受的事。
记得曾
经我在学习部部长竞选时，
因为失利就一蹶不
振，尤其不想面对
那些不认同我的人，认为我做了那么多，为什么不
认同我。
从满
心欢喜到什么都不想问不过是这小小的事情，
但唐太斯
就是这样
一个情形，直接没有了亲情，失去了爱情，失去了前途。也
许伟大的人多磨难吧，我就满
心好奇的继续读下去了。
曙
光出现了，在唐太斯在监狱里听到那个疯神甫唱歌的那那天
起。的确是，在接下来在监狱
里的时间里，机缘巧合下，唐太斯和神
甫走到了一块。看到了神甫，我被震撼了，这真是
一个天才，生命中
充满了传奇。他简直是一位全才，懂得天文、地理、金融、物理、化<
/p>
学、七种活语言、三种死语言，善于发明创造，善于分析，有毅力、
善良。
唐太斯完全被神父的能力和知识折服了，
在观察唐太斯
一段时
间后，神甫发现唐太斯是一个聪明、活泼、坚强、有担当的年轻人，
因此决定教唐太斯知识，这么大的知识容量，以及这么深的难度，神
甫原以为
他三年才能全学会，
但善于总结和聪明的唐太斯只用一年时
间就
全部学会了，就这样，
一个被神甫教出来的全才出现了。唐太斯
从一个什么都没有的孩子变成了学识渊博，
十分坚强的青年。
看
到这，
我又是十分汗颜，我入学十几年，到大学为止，学到的知识永远那么
少，不愿意去努力，不愿意去学额外的知识，就是做一天和尚撞一天
钟，得过
且过，
我觉得只是在自己要学的地方努力是远远不够的，必
须在
各个方面都发展才算优秀，
有这种条件都没有学习，
何况唐太斯
那种没有这种条件都要学习的态度确实叫人很钦佩！
我告诉自己
应该
好好学习不应该在浪费时间和生命。
增加它的厚度和高度，
我要珍惜
现在的学习环境。
十四年后神甫的死，
对唐太斯
来说是一个命运转折点，
在这一晚，
出了这个百年都没有人出去
的牢笼。
在呼吸到新鲜空气的那一刻，
在
接触到冰冷海水那一刻，他感到无比的自由，是的终于自由了，他逃
出来了，
带着一个旷世宝藏的秘密和一颗熊熊燃烧的复仇的心。
不论
怎么说，一个本没有任何错误的人，被陷害十四年内没有自由，被关
在一个没
有盼望终点的监狱，可想而知，心中的想法，是要为自己讨
一个公道的。他来了。基督山
伯爵。他的复仇之旅开始了。
书即使仅仅读到此，
我心目中无不是对于唐太斯的佩服，
对于
社
会中只考虑自己不顾别人的人的愤恨，
同时也学到唐太斯的坚
毅、
勇
敢。在任何时候不放弃，保持乐观向上，最终的结局，只
有最后才知
道。不放弃希望，努力拼搏，一路向前。
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3
《假如给我三天光明》是海伦凯勒的代表作品，同时，
整本小说
其实叙述的就是作者自己的亲身经历。所以，对于读者来说，整本小
说的感染力也是非常强的。
在小说当中，最受到关注的就是作者本人以及海伦的启蒙老师。
其中，
作者的人生的一个转变的过程就是通读整部作品留下的印象最
深刻的
部分。
因为海伦是一个天生
残疾的孩子，
同时这样的一个被上帝遗弃的
孩子拥有着高于普通
人的自尊心。所以说，在故事的开始，这样的一
个小女孩就好像是一个叛逆的小魔鬼。<
/p>
这样的一个小魔鬼不愿意走入
别人的世界，
同时也是坚定地守在
自己的世界当中，
她的内心其实是相当脆弱的，
但是她的外在表现却
是极度强悍的。
正是在这样
的背景之下，
启蒙老师出现了。
她就好像是黑夜当中
的明星，
通过自己的淳淳教导，
将这样的一个小魔
鬼重新带回到了天
堂当中。
直到故事的发展慢慢进入到了正规当中，
海伦的生活开始慢慢地
出现了光明。
这就好像是第一感受到什么是水一样，
世界开始变得精
彩了。
同时因为这样的一份精彩的来之不易，
对于海伦来说，
她对于美
好生活的渴望也是要高出普通人很多。
也就是在这样的信念之下，
海
伦在生活当中渐渐真正的变成强者
，
而不是像童年那样包着一层强悍
的外衣。
所以，对于我们来说，生活本身就是五光十色的
，所以幸福也是
非常简单的一件事情。
在这样的先天优势之下，
对于生活更多的应该
是一种美好的期待，而不是无尽的抱怨。<
/p>
外国名著读书笔记
4
那时我好像刚上初二，
正值应试教育的鼎盛时期，
学校教育唯分
为高不提倡看课外书包括世界名著，
家长更是
不明究理，
只知道附和
老师。我们身边除了课本就是学习资料，
最可看的就是《全国优秀中
学生作文选》
。所以，从朋友处借到
了《简爱》这本书凿实不易。
（她
说这是他读大学的哥哥带回来
的，呵呵）
借来之后，自然
不能光明正大的看。因为在学校看容易被没收，
造成不好的影响；
在家看又很可能书会被撕毁，
还要背上个“不肖子
弟”的罪名
。左右为难之间，突然眉头舒展，计上心来：晚上钻被窝
里看。
月色皎洁，
树影婆娑，
伴随着隔壁房间里母亲轻微而有节奏的酣
睡声，
我看到了一个简简单单的小姑娘从林荫道上走来，
她走着走着，
走着走着，
像是走进梦里一般……突然，
从那渐远渐白的远景
一个出
现了黑白相间的物像，渐近渐明――一匹高头大马和一个粗犷男子。
在桑菲尔德府这个与世俗隔绝的绿色庄园
里，
这个简简单单的女
孩以家庭女教师的身份和粗犷而深情的庄
园主人演绎了一场动人的
爱情童话。其中不乏有几处非常能打动初开情窦的少年的经典场
面，
也就是小说的主要情节：
如那个月色朦胧的林荫道上男女主
人公意外
的邂逅；
庄园主假扮女巫想方设法窥视简爱的心思；<
/p>
简爱得知真相后
不顾一切的离开；
和结局
正确而顺从人意的和罗切斯特相偎相依终老
一身的决心。
窗外，月光洁白明亮，像刚刚长成的少女一样，穿戴着
圣洁的盛
装，
张开一双美丽的大眼，
从
层层帘幕的高阁庭院中探出头来看山外
景致，并信步走出来欣赏一路沿途的风光。她一边
走，一边微笑，一
边静思默想。
十三四岁的小女孩过早的开始做起了灰姑娘的美梦，
希望不久的
将来，将有一位白马王子降临身旁，带着这个甜蜜的梦一路畅想着、
迷惘着……
有个朋友曾
经说过这样的一句话：
对于经典，
不是问你有没有读
过，而是问你读过了多少遍。
十年后的现在，闲暇之余，再次回顾经典，重温《简爱》
。这个
被誉为经久不衰的古老童话在记忆的封尘里只残存着灰姑娘的浪漫
的模糊
印象，要说说简爱，只能重新认识她。人哪，真是太容易忘记
了，哪怕是曾经带给你震撼
的东西！同样的事物，二度去面对它，心
境自然不一样了。
这正
符合了哲学家曾经说过的“人不能两次踏过同
一条河流”的哲学原理。
< br>就连读同一本书，
我竟也不能如同少女时费
尽心机绞尽脑
汁地去创造机会如饥似渴的阅读欣赏她，
也不想根据社
会和时代
背景来赋予她什么代表性的重大意义，
而是纯粹想透过文字
来阅
读分析她————一个女子。
简爱，因为父母双亡，被寄养在舅舅家，然而跟她有血缘联系的
舅舅很快也病故了。<
/p>
童年，
在盖茨黑德府里她是以一个孤女的身份生存着，
虽然被称
为“
小姐”，但实际上比女佣还没有资格留下来。表姐瞧不起她，表
哥殴打羞辱她，
舅妈把她关进了死过人的“红房子”，
她的反抗被视
为是品行不正，喜怒无常，还颇爱撒谎，十足一个低贱的坏丫头。
洛伍德义塾，
这所带着慈善性
质的寄宿学校，
简爱在这生活了八
年。
从十岁到十八岁，
可以说简爱的大部分文学修养及人文素质是在
这段时间里既定。
这里有里德舅妈的帮凶勃洛克赫斯特先生，
但
更多
的是一群善良正义献身慈善事业的老师们，对人关怀备至像米勒小
< br>姐，待人善良温和的谭波尔小姐以及很爱读书但有点邋遢的彭斯等，
从他们身上简
爱应该说受到了不少直接间接的影响。
很可惜在这段成
长经历的
叙述描写上，作者没有过多的用心灵去思索它。
小说的重点放在了简爱十八岁成年之后在桑菲尔德府与罗切斯
特先生
的相识相恋。可能这也正是小说能吸引广大读者的重要原因，
一个平凡的灰姑娘追求平凡
的尘世幸福的生活童话。
现代言情小说家
琼瑶阿姨在这一块领地
笔耕不辍，
受益匪浅，
也获得了广大人民群众
< br>的一致好评。从这个层面上来说《简爱》未尝不是一部言情的先祖。
在艺术手法上通过内心独白的形式来及人物行动内外结
合的展
现女主人公的全部，
勇敢、
独立
、
坚强、
自尊，
身材矮小但心灵高尚，
外表朴素却心思绵密。
有情人终成眷属的美满结局极富浪漫色彩
，
给
人一种灰姑娘般的童话感觉，
也使
得作品的基调轻松欢腾，
满足了人
们要求和谐结局的美学愿望。
没有带着太多的热情，
却是以一种同情的理性来审视世界文学画
廊中的简爱，
一个勇敢的小姑娘，
一个独立的女人，
一个平凡的女
性。
阅读《简爱》
，不再仅仅只在追寻灰姑娘约会和相恋的脚步
，而是从
简爱的灵与肉相结合的爱情观、
平等独立的人生观中学
会一种积极的
人生姿态，女人应该这样生活。
此时，窗外的月亮已经静静的行之当空，她普洒白光，
山姿树影
在浓浓的月色的晕染下越发袅娜多姿。清风徐来，松翠菊黄，弥漫一
片暗香。树叶儿沙沙作响，远处传来蛙虫鸣唱，细细品尝。
外国名著读书笔记
5
安娜是俄国上流社会的迷人贵妇，
这种贤妻良母类的女人，
让人
感到一种慈祥的安宁。但是，
她接下来与渥伦斯基邂逅之后的事情，
以及她最后走的极端，让人感到深深怜悯。
她是一个懦弱的，
一直在劝慰自己的人，
认为自己没有任何过错，
是一种
没有羞耻感的人。在社交界，她是一种美丽的，慈祥的，任何
人都喜欢的形象，可是，当
她疯狂之后，为爱情所忙碌，以名誉和儿
女为代价的这种行为，让人困惑和不解。
在这场与列文、吉蒂、卡列宁、渥
伦斯基等人的多角恋与各自婚
姻的爱情的对比下，
安娜无疑是可
怜的，
她选择独自承担了无望爱情
的全部后果。
列文无疑是成功的。
他在婚姻的道路上，
窘迫，
失落过。
但是经过蜕变，
与自己心爱之人喜结
良缘，
并接有了一个可爱的孩子，
米佳。而安娜与渥伦斯基婚外
情，是最让人所不齿的。他们有了在自
己罪恶的结合下的牺牲品：女儿安妮。
其实，最后害死安娜的，不是别人，是
安娜自己。她走上了条极
端的
.
路，没
有自制力其实是种可怕的东西。嘴上说着，我可以压抑
一切的感情，可是心中却不这么想
。是安娜的心口不一害了自己。明
明是来促成渥伦斯基与吉蒂的婚事，却将自己搭了进去
。表面上，压
抑着，那真实，
又是什么？因为自己成为了导火索
，所以引发了后来
的一切。渥伦斯基的逐渐冷淡和抛弃，卡列宁的渐渐折磨、后来的卡<
/p>
尔塔索夫夫人的公开羞辱以及文章最后她的卧轨自杀。
一切的前因
后
果，都在于此，都在于她的不安于本分，心中的自制力不高。这是一
< br>场悲剧，由她亲手导演，演员最后全部走光之后，又由她自己，最后
终结。
这部以死亡而收场的戏剧性悲剧，
却成就了安娜·卡列宁娜的形
象。这种对自己婚姻不贞，背叛家
庭，抛弃自己的儿子，又担心被自
己的儿子看不起的女人，
是被
世人所厌恶和不耻的。
私通在上流社会
并不少见，可是少见的是
，
安娜·卡列宁娜的勇于承认，虽然最后得
到的结果是被上流社
会抛弃。
但是，
在这种列夫·托尔斯泰近乎苛刻
的描写下，安娜·卡列宁娜的缺点，也正是她的闪光点所在。这突出
了一个叛逆
的女人，
和敢于与现实社会对抗的形象。
这句话有褒有贬
吧，
可是谁又去管她呢？在婚姻中，
上流社会
对待不贞夫妻的惩罚是
不同的，
而丈夫近乎变态的宽恕，
对安娜产生了一种精神上的折磨和
无形的压抑感。安娜在别人眼里是怯
懦的，但是，她的真正的形象，
却是光辉的，作为一个对比人物，她最后的往铁轨上的一
卧，成就了
她的勇敢，反叛的精神女性。也许正如现在的人所说：自杀的人，是
勇敢的，因为，很少有人有勇气去自杀。
“真不愧是个卑贱的女人，
连选择的死法都是那么卑贱。
”公爵
夫人鄙视的说。其实我认为不然，她并没有权利去评判，真正的
评论
权，是掌握在当事人的手中。
安娜·卡列宁娜，
总体来说，
是一个怯
弱而又勇敢的人。
可以说，
最后的卧轨，不是她的本意，她想要
站起来，却无能为力。
选择
一个人背负所有，她看淡了世俗。她的丈夫卡列宁，要的只
不过是脸面和名誉，
渥伦斯基喜欢追求新鲜等等甚至更多。
一个人承
担下因为背叛而带来的一切后果，
带着绝望的那颗心，
那可反叛
的种
子，是否，就是在这个时候，留在了这里？
外国名著读书笔记
6
苏霍姆林斯基是前苏联教育思想的集大成者，
是当代出类拔萃的
伟大教育实践家和理论家。
《苏霍姆林斯基选集》
是他一
生心血筑就的纪念碑。
人们在这纪
念碑面前，可以玲听到许多烩
炙人口的有益教诲
;
可以汲取到许多用
来丰富和指导自己工作的理论和经验
;
它可以作为一面如何做人
的镜
子，给人以启迪
;
它更是一部全面
培养人的教科书、素质教育的教科
书，给人以借鉴。我选了其中三段著名的话，来谈谈我
读书的心得。
一、苏霍姆林
斯基说:”如果教师不想办法使学生形成情绪高涨
和智力振奋的内心状态，
就急于传授知识，
那么这种知识只能使人产
生冷漠的
态度，而使不懂感情的脑力劳动带来疲劳。”
我们上课时有时说”这堂课上得很没劲”。
原因也许不同，
但教
师讲课时激发不出学生的真正的激
-
情可能是最重要的。教师对教材
讲述的含糊不清，
针对性不强，
以至于在孩子们那里形成了一种沉闷
的感觉。教
师对教材无所谓的态度，立即会传递给学生，这样一来，
教学内容似乎成了架设在师生之
间的一条鸿沟。
面对着难以逾越的宽
度，试问学生怎么能精神得
起来呢
?
在这样的课堂上，比起那些需要
注意力集中和内容丰富的课来学生本不需要紧张，
但却前所未有的感
< br>到疲惫，也许只有下课铃才能让他们更兴奋一些。
学生对学习的热切愿望，
明确的学习目的，
是取得成功的最重要
的的动力。培养这种愿望与学校整个教学工作有着密不可分的联
系，
而它的实现首先得依靠课堂教学，
需要教师的不断引导与激
励，
作为
教师的我们，
更要时刻注意克
服那种令学生昏昏欲睡的课堂语调，
用
饱满的热情激发学生求知
的动力。
二、苏霍姆林斯基
说:”在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固
的要求，就是希望感到自己是个发现者、研
究者、探索者，而在儿童
这种需要特别强烈。
学校里会有这样的场景
:
教师正讲解一个新的教学内容，学生们
认真听着，
< br>讲述结束了，
教师问学生:”有什么问题吗?”教室里一片
沉默，于是教师得出结论，
新内容学生们都搞懂了。但是当教师把学
< br>生单个叫起来，让他复述的时候，往往又根本讲不出个所以然来。于
是，教师不得
不把刚才讲述的内容重述一遍。但是，在讲述之前，教
师常常不无愤怒地对学生们说:”
既然你们一点都没懂，为什么刚才