新课标人教版小学数学二年级下册教案
-
新课标人教版小学数学二年级下册教案
第一单元：单元教学计划
单元教学内容：
第一单元（解决问题）
单元教学要求：
1
< br>、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两
步
计算的方法解决问题，知道小括号的作用。
2
、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中
发现问题、提出问题、解决问题的能力。
单元教学重、难点：
1
、小括号的使用。
2
、综合算式的应用。
单元课时安排：
约
4
课时<
/p>
第一课时
解决问题
教学内容：
课本第
4
页例
1
授课日期：
月
日
教学目标：
1
、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知
道可以用不同的方法解决问题。
2
、
培养学生认真观察等良好的学习习惯，
初步培
养学生发现问题、
提出问题、
解决问题的能力。
3
、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和
热爱数学的良好情感。
教学重点：
初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，
会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。知
道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。
教学难点
：
培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
教学准备：
实物投影、游乐园情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1
、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？
2
、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把
学生
的注意力吸引到画面上来。
3<
/p>
、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生
自由发言，提出问题。
二、合作交流，探索新知
1
、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的
< br>板书：现在看戏的有多少人？
2
、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3
、小组交流讨论。
（
1
）应该怎样计算现在看戏的有多少人？
（
2
）独立思考后，把
自己的想法在组内交流。
（
3
）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4
、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
方法一、
22+13=35
（人）
35-6=29
（人）
方法二、
22-6=16
（人）
16+13=2
9
（人）
5
、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解
决问题的
思路上略有不同。
6
、把两个小算式
你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（
1
）
22+13-6
（
2
）
22-6+13
交流：你是怎么想的？
7
、小结。
三、练习巩固，应用实践
1
、
练习一的第
1
题，<
/p>
让学生说明图意，
明确计算的问题后，
让
学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。<
/p>
2
、练习一的第
4
题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题
目的具体内容，适当渗透思想教育。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又
学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生
边的问题吗？
< br>
五、课堂作业
第二课时
解决问题
教学内容：
课本第
5
页例
2
授课日期：
月
日
教学目标：
1
、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可
以用不同的方法解决问题。
2
、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解
< br>决问题的能力。
3
、通过学习
，使学生认识到小括号的作用。
4
、
通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点：
使学生知道可以用不同的
方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决
问题的能力。
教学难点：
从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法
解决问题。
教学准备：
实物投影、面包房情境图。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1
、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么
< br>好看的，想吗？
2
、投影出示
游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学
生的注意力吸引到画
面上来。
3
、让学生观察画面，提出
问题。教师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由
发言，提出问题。
[
设计意图
]
：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1
、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的
< br>板书：：还剩多少个面包？
2
、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3
、小组交流讨论。
（
1
）应该怎样计算：还剩多少个面包？
（
2
）独立思考后，把自
己的想法在组内交流。
（
3
）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4
、把学生解决问题的方法记录在黑板上。
< br>方法一、
54-8=46
（个）
46-22=24
（个）
方法二、<
/p>
8+22=30
（个）
54-30=24
（个）
5
、
比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解
决问题的思
路上不同。
6
、把两个小算式你能写
成一个算式吗？学生尝试列综合算式。
板书：（
1
）
54-8-22
<
/p>
（
2
）
54-<
/p>
（
8+22
）
交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计
算时先算小括号里面的。
7
< br>、完成练习一第
5
题先让学生仔细看图，明确要解决的问
题，并找到解决问题的
办法。
8
、小结。
[
设计意图
]
：使学生在观察事情的发
生、发展过程中明确条件，提出问题并自主
解决。
三、练习巩固，应用实践
1
、
练习一的第
2
题，<
/p>
让学生说明图意，
明确计算的问题后，
让
学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。<
/p>
2
、练习一的第
3
题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号
的使用。
[
设计意图
]
：让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又
学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生
边的问题吗？
< br>
五、课堂作业。
第三课时
解决问题
教学内
容：
授课日期：
年
月
日
星期
<
/p>
课本第
8
页例
3
教学目标：
1
、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可
以用不
同的方法解决问题。
2
、培养学生
认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解
决问题的能力。
3
、通过解决具体问题，培养学生初步的
应用意识和热爱数学的良好情感。
4
、通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
教学准备：
实物投影、跷跷板乐园图。
教学重点、教学难点：
用不同的方法
解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1
、谈话：小朋友爱玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
2
、投影出示跷跷板情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在
做什么？”让学生
仔细观察图。
3<
/p>
、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：跷跷板乐园一共有多少人？
学生自由发言，提出问题。
[
< br>设计意图
]
：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴
趣。
二、合作交流，探索新知
1
、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。
教师有选择的
板书：跷跷板乐园一共有多少人？
2
、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3
、小组交流讨论。
（
1
）应该怎样计算跷跷板乐园一共有多少人？
（
2
）独立思考后
，把自己的想法在组内交流。
（
3<
/p>
）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
< br>4
、把学生解决问题的方法记录在黑板上。（有一种写一种特别让学生思考还可以
怎样算）
5
、比较各种方法的异同。明确名种方法的结果都是求跷跷板乐园一共有多少人，
只不过在
解决问题的思路上略有不同。
6
、学生尝试列综合算式。
板书：（
1
）
4X3+
7=19
（
2
）
2X6+7=19
（
3
）
2X8+3=19
……
交流：你是怎么想的？
7
、小结。
[
设计意图
]
：使学生在观察事情的发
生、发展过程中明确条件，提出问题并自主
解决。掌握用多种方法进行解答。
三、练习巩固，应用实践
1
、
练习一的第
1
题，
让学生说明图意，
明确计算的问题后，
让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的
学生以启发。
2
、
< br>练习二的第
2
题，
让学生说明图
意，
明确计算的问题后，
让学生独立列式解答。
然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。同时对学生进
行尊老爱幼的教育。
[
设计意图
]
：让学生在交流、实践中掌握知识。充
分利用主题图的作用。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生
边的问题吗？
五、课堂作业
第四课时
解决问题（练习课）
教学内
容：
授课日期：
年
月
日
星期
<
/p>
课本第
10
、
1
1
页练习二
教学目标：
1
、在现实生活的情境中，培养学生提出问题、解决问题的能力。
2
、培养学生探索知识的意识和能力，进一步掌握小括号的作用和用法。
3
、培养学生收集整理信息的能力。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准
确性和多样性。
教学难点：
1
、理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
2
、掌握笔算的计算法则，能熟练计
算。
教学准备：
实物投影、练习插图情境图。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
前几节课我
们已经学习了两步计算的题目，并且知道了小括号的用法今天老师先
带小朋友到草地上去
看看好吗？不过看了以后还要解决几个问题。
[
设计意图
]
：：从学生喜欢的事物引入，激发学生学
习的兴趣。
二、合作探索，巩固新知
1
、投影出示第
9
页做一做主题图，学生独立解答后合作交流讨论。教师注意引导
学生从不同的角度去
观察与思考。如观察小鸟、花朵、蜜蜂等，由此从多种角度
发现问题、提出问题、解答问
题。同时用多种方法解决同一个问题。
2
、
出示第
11
页第
3
题。
学生观察后问：
他们带
20
元钱买票够吗？你是怎么想的？
学
生交流讨论。通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能
够培养学生
的估算意识，增强学生的数感。
3
、
完成第
4
题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。通过计算各
队总分，学生
能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。<
/p>
4
、完成第
5
题思考题求：一共有多少个方木块？学生可以用多种方法进行解答。
算式可以是：
3X3X3-2=25
（个）
3X3X2+7=25
（个）
3X3+3X3+7=25
（个）
……
[
设计意图
]
：让学生在交流、实践中掌握知识、应用知识。思考题有利于开发学
生的思维。
三、课堂总结
通过
今天这节课我们又有什么收获？你能把我们学会的知识解决我们生边的问题
吗？
四、课堂作业
第二单元：单元教学计划
单元教学内容：
表内除法（一）
课本
P13
～
36
页。
单元
教才分析：
本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用
2
～
6
的乘法口诀求
商，解决实际问题。除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份
同样多”
的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。第二，在“平均分”
概念的基础上引出
除法运算，说明除法算式各部分的名称。用口诀求商遵循由易
到难的原则。解决问题是结
合除法计算出现的。首先在除法的初步认识教学中孕
伏解决问题的内容。然后在用
2
～
6
的乘法口诀求
商之后编入了解决有关平均分的
实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题
的内容。
单元教学要求：
1
、让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道
除法算式
的各部分的名称。
2
、使学生初步认识乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用
2
～
6
的乘法口诀求
商。
3
、使学生初步学会根据除法的意义
解决一些简单的实际问题。
4
、
结合教学使学生受到爱学习、
爱劳动、
爱护
大自然的教育。
培养学生认真观察、
独立思考等良好的学习习惯
。
单元教学重点：
让学生体会除法运
算的意义，在理解的基础上掌握用
2
～
6
的乘法
口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点：
除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
单元课时安排：
1
、
除法的初步认识
平均分………………
………………………………2
课时左右
除法…………………………………………………3
课时左右
2
、用
2
～<
/p>
6
的乘法口诀求商……………………………7
课时左右
整理和复习………………………………………
1
课时左右
第一课时
平均分
教学内
容：
课日期：
年
月
日
星期
<
/p>
课本
P13
～
1
4
页，例
1
、例
2
及练习三中相应的习题。
教学目标：
1
、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。
授
2
、
让学生充分经历“平均分”的过程，
明确“平均分”的含义。
初步形成“平
均分”的表象。
3
、
引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决
问题的能力。
教学重点：
理解掌
握平均分的含义，方法。
教学难点：
掌握平均分的方法。
教学准备：
各种食物若干、实物投影等。
教学过程：
一、创设情境，感受“平均分”
1
、谈话导入，实际操作
（
1
）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师
要送给你们。请动手把糖果分给
小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果
的数量不相同）
（
2
）、各小组动手操作
（
3<
/p>
）、各小组汇报情况，教师板书。
2
、观察问题
（
1
）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？
（
2
）、学生观
察汇报。
（
3
）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名
称吗？<
/p>
（
4
）、学生
自己取名。
3
、出示课题
（
1
）
、
小
朋友取的名称都很好，
这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。
（板书课题）
（
2
）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。
（
3
）、刚才不是平
均分的小组你们有什么办法使它平均分？
（
< br>4
）、学生交流、汇报
【设计
意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主
性、创造性。教
师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。
二、实际操作，学习平均分
1
、
教学例
2
：把
15
个橘子平均分成
5
份，怎样分？有几种
分法？
（
1
）、论分配方案。
（
2
）、各小组动手分一分。
（
3
）、学生汇报分法。
（
4
）、你喜欢哪种分法？为什么？
2
、
分一分：把
8
根小棒平均分成
4
份，每份应是多少根？（学生动手分一分）
3
、
完成课本第
14
页的做一做，把
12
瓶矿泉水平均分成
3
份。
（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）
【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。
三、应用拓展，理解平均分
1
、练习三第
2
题。
（
1
）、肯定第二种分法是符合题义的
分法。
（
2
）、引导学生观察第
3
种分法是不是平均分？要使它符合题意应
该怎样做？
（
3
）、学生交流讨论汇报。
2
、实践活动：插花活动
3
、列举生活中平均分的实例。
【设计意图】：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度
认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。
四、体验成功，回味平均分。
学了这节课你有什么想法和收获？
【
设计意图】：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。
第二课时
用“平均分”解决实际问题
教学内
容：
授
课日期：
年
月
日
星期
<
/p>
课本
P13
页，例
3
及练习三中相应的习题。
教学目标：
1
、
让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。
2
、
通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。
< br>
3
、
初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能
力和应用的
意识。
教学重点：
1
、
在实践中建立平均分的概念。
2
、
培养学生解决问题的能力和意识。
教
学难点：
培养学生解决问题的能力和意识。
教学准备：
学具、主题图等。
教学过程：
一、创设情境，谈话引入
1
、
小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？
2
、
出示春游租船问题的情景图。（不显示解决问题的办法）
师：
瞧！
图中的小朋友也去春游啦！
请小朋友仔细观察画面，
你获得了什么信息？
图中的小朋友碰到了什么问题？
3
、
学生观察画面，交流信息。
【设计意
图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜
欢去春游的地方，
为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学
生学会收集信息，培养学生
良好的学习习惯。
二、探求新知，解决实际问题
1
、
学习例
3
。出示例
3
主题图。
2
、
分组探讨解决“租几条船”。
师：你
能应用你收集的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么办法？
学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。
3
、
全班交流反馈，及时评价。
4
、
小节：这个问题实际上是求
24
里面有几个
4
，
24
里面
有
6
个
4
，就
需要
6
条船。
【设计意图】：充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，学生积极主动地参
与学习
过程，在自主探索、合作交流的过程中解决租船问题。具体感知“每
4
< br>个
人一组租一条船，
24
人分成
这样的
6
组，就要租
6
条船。让学生在交流中借鉴学
习同学解决问题的办法，体验成功，进一步理解平
均分的方法，感知平均分在生
活中的应用，使学生感受到生活中的数学，感受数学在生活
中作用。
三、联系生活，学以致用
1
、
课本第
15
页的“做一做”。
问：图中的小熊在做什么？
小熊在思考什么问题？
你能帮小熊分
分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学
生思考：有几个小动物
就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）
2
、
练习三第
4
、
5<
/p>
题。
（
1
）、第
4
题。出示分萝卜的情景图。
师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？
（
2
）、学生独立完成，然后教露分的过程和结果。
（
3
）、第
5
题。
师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到
公平。
把
18
支香蕉平均分给
6
只小猴，每只小猴分到（
< br>
）个；
把
1
8
支香蕉平均分给
9
只小猴，每只小猴
分到（
）个；
（
4
）、学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。
【设计意图】：设计帮助小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习兴趣，自然
渗透爱护动物的教育。引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息、独立解决
问题，加深对平均分的认识，又培养学生应用知识的能力。
四、开放题。
1
、
学生独立操作。
（
< br>1
）、用
15
个方木块摆
5
个一样的长方体，每个长方体用（
）个木块。
（
2
）、每个长方体用
3
个木块，可以
摆（
）个长方体。
思考：这两题有什么相同和不相同的地方？
2
、
学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。
【设计意图】：提供具有思考性的问题情景，如“这两题有什么相同和不相同的
地方？”引导学生观察比较，以突出平均分的实质是“每份分得同样多”，加深
对“平均分”方法的了解。利用开放题提供给学生广阔、自由的学习空间，鼓励
学生大
胆思考，深入探究，鼓励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求
异思维和发散思
维。
五、课堂总结
第三课时
除法的初步认识
教学内
容：
日期：
年
月
日
星期
<
/p>
课本
P18
页，例
4
，练习四第
1
、
< br>2
、
3
题。
授课
教学目标：
1
、
在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2
、
通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3
、
让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学重点：
1
、
理解掌握除法算式表示的意义。
2
、
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义。
教学准备：
情景图等。
教学过程：
一、设置问题，引导参与
1
、
谈话，出示情景图。
2
、
提出问题：大熊猫想把
12
支竹笋平均放在
4
个盘子里。每盘应放几支？请
小朋友
想一想。
3
、
开展活动，解决问题。
（
1
）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，
也可
以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子
里放（
）支竹笋。
（
2
）、学生回答教师板书。
【设计
意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主
参与，通过观察
、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故
知新，为引入除法运算奠
定基础。
二、学习新知
1
、
引入除法
谈话：刚才我们通过平均分
帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用
一种方法直接计算呢？今天我们就一
起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问：把
12
支竹笋平均放在
4
个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分
吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2
、
介绍除法算式的读写。
（
1
）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你
们介
绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，
横线要直，两点要圆且对齐。
（
2
）、学生练习书写除号。
< br>（
3
）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝
3
，读作：
12
除以
4
等于
3
。<
/p>
3
、
分一分，写一写，读一读
让学生吧
12
支竹笋分别平均分成两份，平均分
成三份，并一一写出除法算式，再
读一读。
< br>【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法
直
接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一
分，写一写
，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进
一步感受解决问题的
过程，领悟除法意义。
三、应用，加深理解
1
、
课本第
18
页的“做一做”
（
1
）、明确要求
（
2
）、学生动手操
作，教师巡视。
（
3
）、交流汇报。
（
4
）、小结。
2
、
挑战园地：
（
1
）、第一关（练习四第
1
题）：“
魔法卡片”
出示算式卡片背面，请
6
名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老
师奖励聪
明星。
（
2
）、第二关（练习四第
2
题）“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
（
3
）、第三关（练习四第
3
题）“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑
战性的练
习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩
子们成功的喜悦心
理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
第四课时
除法的初步认识
教学内
容：
授课日
期：
年
月
日
星期
<
/p>
课本
P19
页例
5
，练习四第
4
、
5
、
6
题。
教学目标：
1
< br>、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。
2
、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分
的名称。
3
、培养学生运用所学知识
解决实际问题的能力。
教学重点：
理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学难点：
理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学准备：
情景图或课件等。
教学过程：
一、设置问题，引导参与
1
、
谈话，出示例
5
情景图。
< br>
（
1
）、要求仔细观察，看看
需要解决什么问题？
（
2
）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？
（
3
）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程
，再列出算式。
2
、这个算式表示什么意思？
3
、为什么这个算式也用除法算式来表示？
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主
参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故
< br>知新，为进一步学习除法运算奠定基础。
二、学习新知
1
、认识除法算式各部分的名称。
<
/p>
（
1
）、除法算式中的三个数你能帮它取
个名字吗？
（
2
）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。
2
、
请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？
3
、
思考：看看例
4
和例
5
，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来
计算？
学生思考、比较、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主
< br>参与，通过思考、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，
就用除法来计算。
三、应用，加深理解
1
、课本第
19
页的“做一做”。
（
1
）、明确要求
（
2
）、学生动手操作，
教师巡视。
（
3
）、交流汇报。
（
4
）、小结。
2
、挑战园地：
（
1
）、练习四第
4
、
5
题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写
算式。
（
2
）、练习四第
6
题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学
生动手圈一圈，
圈好后填写算式，最后让学生对照图说一说除法算式表示的意思和除法算
式各部
分的名称。
【设计意图】：设
计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈
一圈等活动，营造出充满生
气和激情的学习氛围，满足孩子们成功的喜悦心理需
求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
教学反思：
第五课时
教学内
容：
期：
年
月
日
星期
<
/p>
课本
P21
、
2
2
页练习四第
7
、
8
、
9
、
10
题。
练习课
授课日
教学目标：
1
、进一步体验除法算式与生活实际的密切练习。
2
、通过开展多种形式的“分一分”活动，让学生进一步体会除法的意义。
3
、培养学生的动手操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学
习习惯。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知
识解决实际问题的能力。
教学难点：
培养学生的动手操作能力
和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。
教学准备：
图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
1
、
谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用
我们学过的知识解决一些实际问题吧！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例
子来
？
2
、
学生举例。
3
、
自己能用数学知识解决生活中的问题吗？
【设计意图】：引导学生从身边去发现除法问题，激发学习兴趣。
二、展开学习
1
、
引导学生完成第
22
页练习四第
10
题。
（
1
）、请学生仔细观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。
（
2
）、要求学生独立
完成。
（
3
）、指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。
2
、
引导学生完成练习四第
8
题。
（
1
）、教师巡视
（
2
）、学生交流
汇报算式的意义。
【设计意图】：通过让学生看图，进一步理
解图意，正确写出除法算式，重点区
别两种不同的分法和得数后面单位名称的写法。
三、拓展应用，加深理解
1
、
引导学生完成练习四第
9
题。
（
1
）、学生独立完成，
教师巡视。
（
2
）、指名汇报是怎样计算的？
2
、
引导学生完成练习四的思考题。
（<
/p>
1
）、同桌互相说一说自己的想法，算式的意义。
（
2
）、全班交流汇报。<
/p>
3
、
引导学生完成练习四第
7
题。
要求学生仔细观察，独立思考完成。
【设计意图】：让学生用圈一圈物品的方法进行平均分。分后填写算式。让学生
在独立写
除法算式中熟悉除法算式的读法、及算式各部分的名称，加深对除法意
义的认识。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第六课时
用乘法口诀求商（一）
教学内
容：
授课日
期：
年
月
日
星期
<
/p>
课本
P23
页例
1
，练习五第
1
～
3
题。
教学目标：
1
、
通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的
商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口
诀求
商的简便；掌握用
2
～
6
的乘法口诀求商。
2
、
培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表
达能力。
3
、
培养学生合作学习的意识。
教学重点：
使学生学会求商的方法。
教学难点：
用多种方法求商。
教学准备：
情景图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
出示例
1
放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。
二、自主探索，学习新知
1
、
看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？
2
、
动手操作，探究方法。
（
1
）、各小组动手分一分，并说说分的过程。
<
/p>
（
2
）、小组合作，交流方法。
3
、
我们通过分一分知道了可以分给
4<
/p>
只小猴。如果我们不动手分，那该怎样
想呢？
4
、
学生交流想法。
5
、
揭示课题，板书课题：用
2
～
6
的乘法口诀求商。
6
、
12÷3
的商是几？你是怎样算的？
7
、
学生汇报并说明解题思路。
8
、
小结。
【设计意图】：通过操作为下
面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。
通过相互交流、启发达到共同发展的效
果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程
中逐渐加深对计算方法的理解。
三、拓展应用，加深理解
1
、
引导学生完成第
24
页的“做一做”第
1
题。
（
1
）
、
要求学生利用
口诀独立解决，
并想想这些题目有什么特点。
教师巡视指导。<
/p>
（
2
）、交流
汇报。
2
、
引导学生完成练习五第
1
题。
学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。
3
、引导学生完成练习五第
2
、
3
题。
【
设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数
和除数一样
时商是
1
。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第七课时
用乘法口诀求商（二）
教学内
容：
授课日
期：
年
月
日
星期
<
/p>
课本
P24
页例
2
，练习五第
4
～
6
题。
教学目标：
1
、
能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。
2
、
能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。
3
、
在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。
教学重点：
用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
培养学生综合运用所学知
识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
教学准备：
主题图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
1
、
出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。
学生在小组内交流从图中了解到的信息。
2
、指名汇报。
【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。
二、探索学习
1
、
教学例
2
（
1
）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。
（
2
）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师
板书。
*
每行栽
4
棵，栽了
6
行，一共栽了多少棵
？
*
一共栽了
24
棵，每行栽了
4
棵，可以栽多少
行？
*
一共栽了
24
棵，栽了
6
行，平均每行栽多
少棵？
2
、
你会列式吗？算式表示什么意思？
3
、
说说商是几，你是怎么算的？比较总结求商的方法。
4
、
小结：可以用乘法口诀求商。
仔细观
察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。
【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步
表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
三、拓展应用，加深理解
1
、
引导学生完成练习五第
4
题。
要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。
2
、
引导学生完成练习五第
5
、
6
题。
要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。
< br>【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用
2
～
6
的乘法口诀求商”的方
法。
四、课堂总结。
第八课时
练习课
教学内
容：
授课日
期：
年
月
日
星期
<
/p>
课本
P27
、
2
8
页，练习五。
教学目标：
1
、
复习巩固所学表内乘除法知识。
2
、
通过练
习提高学生的计算能力和检查能力，加强乘除认知结构的系统化，培
养学生综合、沟通知
识的能力。
教学重点：
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算能力和检查能力。
教学难点：
加强乘除认知结构的系统化，培养学生综合、沟通知识的能力。
教学准备：
图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、引入复习
1
、我们学过了用
2
～
6
的乘法口诀求商。把你的收获在小组内交流一下。
2
、学生分小组交流学习用
2
～
6
的乘法口诀求商的收获。教师巡视。
3
、汇报。
【设计意图】：明确学习目标。
二、展开学习
1
、
引导学生完成练习五第
8
题。
（
1
）、仔细观察图你了
解到了哪些信息？说给同桌听一听。
学生观察图，与同桌交流从图中了解到的信息。思考解决方法。
（
2
）、怎样列式呢？
指名回答，教师板书算式。
（
3
）、这
3
个算式分别该如何计算呢？
学生汇报计算方法。
2
、
引导学生完成练习五第
7
题。
（
1
）、出示题卡，请学
生列乘法、除法算式，并说明计算方法。
（
< br>2
）、同桌合作学习，请一个当老师，一个列式，然后交换。
3
、
引导学生完成练习五第
12
题。
（
1
）、仔细观察
图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。
学生仔细观察图，把自己了解到的信息说给同桌听。
（
2
）、怎样列式呢？同桌交流想法。
（
3
）、汇报，教师
板书列式。
4
、
引导学生完成练习五第
11
题。
（
1
）、出示
3
个蘑菇房子的贴图。帮助小动物找家的游戏。教师谈话激趣。
（
2
）、学生看图，
独立完成。
（
3
）、小组竞赛，然后在书上连线。
【设计意图】：通过多
种形式的练习，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构
的系统化，提高计算能力和检查
能力，培养学生的分析判断能力。
三、拓展应用
1
、
引导学生完成练习五第
9
题。
（
1
）、出示第
9
题的表格，你从表格中获得了哪些信息？
学生看清表格，理解题意，思考解题方法。
< br>（
2
）、独立计算，交流汇报。
2
、
引导学生完成练习五第
10
题。
请学生把用同一句口诀计算的算式作上相同的记号，再独立完成后交流汇
报。
【设计意图】：通过练习，使学生更为熟练地进行计算。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第九课时
用除法解决实际问题
教学内
容：
授课日
期：
年
月
日
星期
<
/p>
课本
P29
页例
3
，练习六
1
～
3
题。
教学目标：
1
、
使学生初步学会解答简单的除法应用题，会写单位名称。
2
、
通过提供丰富、现实、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联
系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力与创新意识。
3
、
使学生逐步养成爱动脑分析、解决问题的习惯。
教学重点：
解答简单的除法应用题。
教学难点：
如何引导学生探索解决除法应用题的方法。
教学准备：
主题图、格子图或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
出示例
3
主题图。
（
1
）谈话：小朋友在课间喜欢玩些什么游戏？是怎么玩的？说说你看到了什么
？
（
2
）、
学生说说自己看到了什么。分组交流从图中了解到的信息。
（
3
）、全班汇报。
< br>【设计意图】：在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。
二、探索学习
1
、
教学例
3
（
1
）、从图中你能提出数学问题吗？讲给你的同桌听听。
（
2
）、学生讨论、交流、汇报：
*
一共有多少学生？
*
平均分成
3
组，每组几人？
*
每组
5
人，可以分几
组？
（
3
）
、一幅图提出了
3
个问题。第一个问题该怎样解答？说说这样解
答的理由。
第二、三个问题怎么解答？试试看能给大家讲讲为
什么这样计算的理由吗？
（
4
）、你能说出表示的意思吗？
通过解答这<
/p>
3
道题，你能发现它们间的关系吗，和你组里的同学讨论讨论。<
/p>
（
5
）、看！
又来了
3
位同学，那每组应该有几人？你是怎么算的？和组里的
小朋
友说说。
2
、出示课题
板书：解决问题
用学过的知识解决了一些生活中的问题。
【设计意图】：将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，
提出
问题、解决问题。再分析、比较的过程中培养学生的数学思维，为进一步学
习乘除法应用
题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信息。
三、拓展应用
1
、
引导学生完成
P29
页“作一做”。请学生
观察情境图后用自己的语言讲小
刺猬运水果的故事，引发学习兴趣。鼓励学生根据图中提
供的信息，提出不同的
问题并解答。
2
、
学生从图中搜索解决问题所需的信息。独立解决书中提出的问题。
3
、
要求学生独立完成练习六
1~3
。
教师巡视、指导。
做完的同学选择一道题和同桌交流一下你是怎样计算的？
【设计意图】：让学生经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。感受数学在
生活中的作用。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第十课时
用乘除法解决实际问题
教学内
容：
授课日
期：
年
月
日
星期
<
/p>
课本
P31
页例
4
，练习七相应的习题。
教学目标：
1
、
使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2
、
使学生进一步感知数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
3
、
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：
1
、
使学生初步学会利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。
2
、
引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学难点：
引导学生探索解决乘除两步应用题的方法。
教学准备：
主题图或课件等。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
今天，让我
们一起到儿童商场逛一逛。出示例
4
的主题图。
问：你们瞧，这个柜台里有什么？
学生观察主题图后回答。
【设计意图
】：把学生带入商场，身临其境，提高参与学习的积极性和主动性。
二、合作交流、探索新知
1
、
教学例
4
。
（
1
）、出示情境图：从他们的议论中
你知道了什么？
（
2
）、学生观察情境图，找出里面的数学问题。
（
3
）、小明想买
5
辆小汽车。，应该付多少钱？
引导学生得出：12÷3=4（元）是求
1
辆小汽车多少钱。因为要知道小明买
5
< br>辆小汽车应付多少钱，必须要先知道
1
辆小汽车多少钱。
（
4
）、鼓
励学生再提出问题。
2
、小结：揭示课题。
【设计意图】：把探索知识的主动权交给学生，通过思考、讨论、交流、汇报的
形式，找出解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。为学生提供选择的空
间，引
发主体意识，培养学生发现问题、分析问题的能力。
三、拓展应用
1
、
引导学生完成练习七第
1
题。问：要完成这
道题必须先知道什么？
2
、
引导学生完成第
2
题。
3
、
教师巡视。指名汇报并说说是怎样想的。
【设计意图】：多种形式的练习，使学生巩固并掌握利用乘法和除法的实际问题。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第十一课时
练习课（一）
教学内
容：
期：
年
月
日
星期
<
/p>
课本
P32
、
3
3
页，练习七
4~7
题。
教学目标：
1
、
使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2
、
进一步培养学生的数
学应用意识和解决问题的能力。
教学重点：
提高学生解决问题技能。
教学难点：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备：
图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
授课日
1
、
我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，
你们都有哪
些收获？把你的收获再组里交流一下。
2
、
教师巡视，指名汇报。
3
、
今天我们继续来研究这个问题。
【设计意图】：使学生明确学习目标。
二、探索学习
1
、
引导学生完成练习七第
4
题。
（
1
）、出示情境图，学
生看图，想想应该先算什么，再算什么？
（
< br>2
）、还有其他想法吗？学生思考、回答并独立完成。
2
、引导学生完成第
5
题。
（
1
< br>）、让学生完成前两个问题。然后交流汇报。
（
2
）、引导学生再提出问题。
3
、引导学生完成第
6
题。
夺红旗比赛并评比优秀。
4
、引导学
生完成第
7
题。学生看图思考并独立完成。
【设计意图】：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，<
/p>
让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。
三、拓展应用
1
、
补充拓展性练习。
（
1
）、妈妈分苹果，分给家里每人
1
< br>个后还剩
1
个，如果每人分
2<
/p>
个，还少
2
个，
家里有几个人？妈妈拿来几个苹果？
（
2
）、盒子里有一些饼干，它们的块数比
20
多比
30
少，如果把它们平均分，那
< br>么平均分成的份数和每份的块数同样多。你知道盒子里有多少块饼干吗？
2
、先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
< br>
【设计意图】：拓展性的练习培养学生思维的灵活性，并在交流中分享成功的喜
悦。
四、课堂总结。
第十二课时
练习课（二）
教学内
容：
授课日
期：
年
月
日
星期
<
/p>
课本
P34
页，练习七
< br>8
、
9
、
10
题。
教学目标：
1
、使学生能够熟练运用所学的乘、除法知识解决问题。
2<
/p>
、进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学重点：
提高学生解决问题技能。
教学难点：
进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
教学准备：
图片、题卡或课件等。
教学过程：
一、谈话引入
1
、我们已经学了利用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题，你们都有哪些收
获？
把你的收获再组里交流一下。
2
、今天我们继续来研究这个问题。
【设计意图】：使学生明确学习目标。
二、探索学习
1
、引导学生完成练习七第
8
题。
（
1
）、学生先独立思考完成，教师巡
视。
（
2
）
、交流汇报，集体订正。
2
、引导学
生完成第
9
题。
（
1
）、出示情境图，学生看图思考，独立完成练习。
（
2
）、同桌相
互交流，说说题意、解决问题的方法和结果。
3
、引导学生完成第
10
题。
（
1
）、出示情境图，学生观察画面，
确定要先解决什么问题。
（
2
）、让学生在小组内交流自己的解题思路。教师巡视。
（
3
）、全班交流汇报。
【设计意图】：练习与生活实际联系在一起，扩大用除法计算解决问题的空间，
让学生感受生活中处处用数学的同时，提高学生解决实际问题的能力。做完题后
< br>让学生交流解题思路，让学生在交流中分享成功。
三、拓展应用
1
、补充拓展性练习。
（略）
2
、
先让学生独立思考，再讨论、交流，教师指导。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第十三课时
整理与复习
教学内
容：
授课日
期：
年
月
日
星期
<
/p>
课本
P35
、
3
6
页。
教学目标：
1
、
通过整理和复习，进一步体验除法运算与生活的密切联系。
2
、
促使学生加深对除法含义的认识。
3
、
巩固用
2~6
的乘法口诀求商。
4
、
巩固用乘、除法解决简单的实际问题。
教学重点：
让学生对自己在本阶段所
学的知识技能、数学思想和方法及情感等方面进行归纳
总结与反思。
教学难点：
培养学生提出问题
和解决问题的能力，体验数学与日常生活的密切联系。
教学准备：
主题图或课件等。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1
、
请小朋友回忆一下本单元我们学习了有关什么的知识？这节课我们就对这
部分知识进行整理和复习。
2
、
板书课题：整理和复习
【设计意图】：明确学习目标。
二、探索学习
1
、
单元知识整理。
（
< br>1
）、通过这些新朋友，我们又学到了什么新知识呢？
（
2
）
、
学生回忆在“表内除法”这一单元中结识了哪些新朋友。
思考并回答
问题。
2
、
单元复习。
（
1
）、复习除法的意义。
出示第一题主题图：比较这三道算式，说明乘法与除法的关系。
指名回答，教师在学生回答的基础上进行小结、板书。
（
2
）、复习除法计算。
出示口算卡片，学生分组进行口算。比一比看谁算得又对又快；说一说你是根据<
/p>
什么进行口算的。
总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对又快。
（
3
）、复习除法应用题。
每位学生拿出
8
根小棒
，平均分一分后再互相说说自己是怎么分的。
谁能把你的分法和算式说给大家听一听。
引导学生观察这几种分法和算式，你有什么发现？学生在组内交流分的过程和除
法算
式。
（
4
）
、小结：这几种分法都是平均分，都用除法计算。
【设计意图
】：对本单元的知识进行总结与反思，培养学生归纳总结的能力。动
手分一分进一步感受
和理解除法的意义。比较和分析，进一步理解除法应用题的
数量关系。
< br>
三、拓展应用
1
、引导学生完成
P35
第
1
题。
（
1
）、学生独立完成，教师巡视。个别指导。
< br>（
2
）、汇报交流，说说是怎样想的。
< br>
2
、引导学生完成第
2
题。
先独立完成后汇报交流，订正。
3
、
引导学生完成第
3
题。
（
1
）、出示情境图，学生看图
并在小组中提出问题进行解答。
（
2
）、全班交流汇报，评价。
4
、游戏。
【设计意图】：通过多种形式的练习，使学生进一步掌握两位
数减两位数退位减
法的计算方法。同时用游戏活跃课堂气氛，提高学习兴趣。
四、课堂总结。
今天的学习你有什么收获？
第三单元：单元教学计划
教学内容
：
第三单元（图形与变换）教科书第
37
～
47
页的内容。
单元教材分析：
学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与
两边张开的程度有关，并会
判断角与直角。本单元在此基础上，让学生认
识锐角和钝角。会用三角板上的
直
角
进行比较，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的
图形变换。
教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最后，是学生通过
动手操作，深入理解
概念，体现了知识形成的完整过程。
单元教学要求：
1
< br>、生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的
特
征。
2
、使学生经历观察、操作、分
类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践
能力、分析能力和抽象能力，进一步建
立空间观念，丰富学生的形象思维。
3
、使学生通过看、说、百、分、画、互问几互答等活动形式，学会与他人合作和
交流，
学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。
单元教学重、难点：
1
、直角、锐角、钝角。
2
、知平移、旋转现象。
3
、画简单图形沿水平方向、竖直。
单元课时安排：
约
3
< br>教时
第一课时
锐角和钝角
教学内容
：
教科书第
38
～
39
页的内容。
授课日期
__
年
__
月
__
日
星期
教学目标
：
1
、
进一步
巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大
小。力求学生能够通
过多种方法实现大小的比较。
2
、
新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而
揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书
画一
画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。
3
、
实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组
合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，
注
重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学生任务、时
间的合理统
筹。
4
、
整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分
体现生活数
学、快乐数学。
教学重点：
1
、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。
2
、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。
3
、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。
教具准备
：三角尺，纸张
学具准备
：学生三角尺，纸张
教学过程
：
一、引导入课，复习旧知。
1
、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。
出示角。根据图例回答这是一个（
角
）
角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”
出示直角。这是一个什么？（直角）
除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报
2
、比较两个角的大小。
两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。
（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）
3
、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作
两个普
通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。
[
设计意图
]
通过对
角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知识经验基础
上开展本课的学习。
二、自主探究，导入新知的学习。
1
、
出示上海杨浦大桥的情境图，
请大家认真观察，
在这幅图中，
你们能找出角吗？
指一指它在什么地方？
2
、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的认识理解。并进行板书。
①、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”）
②、说一说锐角与直角的关系。（
在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆
钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比
直角大”）
③、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝
角”字样上方板演两个直角。
④、根据概念用不同色彩的笔在
一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。
以加深对锐角和钝角的理解。
⑤、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡
视。
⑥、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问
。活跃课堂气氛。
例：
A
、锐角比直角（
）
B
、比直角大的是（
）
[
设计意图
]
小组合作进行探究性的学习，有
利于学生更清晰地把握锐角和钝角的
本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全
新学习方式。
三、巩固实践阶段
，将数学知识与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完
成。
1
、引导学生动手操作。
（
1
）
请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。
（
2
）
请在大家再折出一个锐角和一个钝角。
（
3
）
请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。
2
、自由活动：找一找！
老师带我你们去小海龟的家。
瞧！
小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，
< br>有锐角，
钝角，
还有直角。
小朋
友们仔细看一看，
哪些角是直角？哪些角是锐角？
哪些角是钝角
？并说出原因。
3
、出示两道判断题
：（课件板演比较的方法）
A
、下面图形中哪些角是锐角？
B
、下面图形中哪些角是钝角？
②、写有“最”的方形宝盒。
出示两部分的内容。（课件板演）
A
、用角描述图形。如：红领巾是有
2
个
（
）和
1
个（
）组成的。
B
、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有
4
个直角组成的。（小组自由
发言，限制发言的时间为
1
分钟）
4
、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合
理统筹。
A
、拼一拼。把小组内所有
小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和
大小不等的钝角。
B
、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角
，
C
、折一折。用纸张折出一个锐角
和一个钝角。
[
设计意图
]
通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的
理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。
四、总结，深化阶段。
①、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？
②、体会，在我们做早操时，经常
有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程
度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又
是直角。
五、课堂练习作业
p39<
/p>
第
1
、
2
、
3
题，小组校对
第二课时
平移和旋转
教学内容：
教科书第
41
～
43
页
授课日期
__
年
__
月
__
日
__
星期
__
教学目标：
1
、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对
比，初
步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。
2
、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力
和
解决问题的能力。
教学重、难点：
能正确说出图形平移的距离。
教具准备：
课件、学具。
教学过程：
一、情景导入
今天我带大家到游乐园学习数学知
识—平移和旋转。
（看课本第
37
页的
彩图）
[
设计意图
< br>]
营造一种轻松和谐的学习氛围，拉近和学生的距离。
二、新授课
1
、感知平移与旋转现象
（
1
）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？
（
2
）这些游乐项目是怎样运动的？
（
3
）根据游乐项目不同的运动，可以分几类类？怎么分的？
（
4
）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交
流一下。
2
、初步了解平移和旋转的特征。
（
1
）说一
说分类的理由
A
：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、
火箭升空等物
体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？
B
：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，
这种运动叫做
什么？
（
2
）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。
（
3
）用学具在桌面做平移和旋转运动。
小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移
和旋转的特征。
[
设计意图
]
结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满
的表象
基础，为揭示概念做好准备。
3
、练习（课件出示
P41
页方格图）
（
1
）要把
小房子向上平移
1
格，怎么移呢？（学生动手在学具上移）
（
2
）如果把它
向上平移
5
格，会移吗？
（
3
）如果把它向右平移
7
格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）
（
4
）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）<
/p>
（
5
）教师演
示，学生回答。（你是怎样看出来的）
（
6
）如果把它先向右平移
4
格，再
向下平移
3
格，你们会移吗？
（
7
）判断哪一条小船是向右平移
4
格后得到的？（课件出示课本
P43
页第一题）
（
8
）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本
P44
页第
4
题）
[
设计意图
]
通过
操作并说一说，比一比，这样手脑并用，学生效果就更明显。
二、综合练习
1
、
下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本
P43
< br>页第三题）
2
、欣赏生活中的平移和旋转现象。
全课总结：今天这节课你学会哪些新知识？还有什么问题？用哪些方法学会的这
些新知识。
[
设计意
图
]
鼓励多种形式的学习，在先前学习的基础上开拓学生的思路
，锻炼学
生的自学能力。
三、课后活动
应用平移和旋转做运动。
[
设计意图
]
加深对新课的理解，用实践来感知平
移、旋转的奇妙。