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2021年2月24日发(作者：初二物理所有公式)

1

、

《观潮》

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级上册。

设计理念：

本设计以朗读为主线，根 据学生的认知规律，按不同层次引导学生由浅入深地理解课文内容。课始，抓住课题引导

学生读准字音，认清字形，理解字义；通过交流课前查阅的资料，了解潮水形成的原因，为感受钱塘江大潮的壮观

景象做铺垫。初读课文，以“天下奇观”切入，激发阅读期待，引导学生整体把握课文； 精读课文，用多媒体课件

创设情境，使学生在读中感悟，在读中受到情感熏陶。

教学目标：

1

．学习本课的生字和新词，会认其中的

7

个 字，会写其中的

13

个字，理解

7

个词语。

2

．能 抓住重点句子按课文的表达顺序理解课文内容。

3

< p>
．有感隋地朗读课文。欣赏钱塘江大潮壮丽、奇特的景观，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思 想感睛。

教学重难点：

< p>
课文第

3

、

4

< p>
自然段是教学的重

，也是学生理解的难点。

2

、

《雅鲁藏布大峡谷》教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文四年 级上册。

教材简析：

《雅鲁藏布大峡 谷》是四年级上册第一组课文中的一篇略读课文。这篇课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所

处的地理位置，接着列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一

大峡谷，最后，从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇 异景观。教学时，要重点

引导学生边读边想象课文所描绘的画面，了解雅鲁藏布大峡谷的 奇异景观，理解课文的主要内容。同时要引导学生

联系语言环境理解词语的意思，感受并 积累优美语句，指导学生朗读精彩的语段，感受大自然的神奇魅力，激发热

爱祖国河山的 思想感情。

设计理念：语文教学应以读为基础，在读中感悟， 在读中积累，在读中迁移运用。这是四年级第一篇略读课文，可

以引导学生运用学过的略 读课文的学习方法自主阅读课文，进一步

培养学生自主阅读、 主动探究的能力。因此，教学这篇课文时，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些

壮丽景观；二是要边读书边展开合理想象，将文字描述的事物转化为

一幅幅具体形象的画面呈现在头脑中，真切感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。< /p>

教学目标：

1

．能正确、流利、有感情地朗读课文。认识

7

个生字，积累优美词句。

2

．理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷的奇异景观。

3

．在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

< /p>

3

、

《鸟的天堂》

学习目标：

1

< br>．学会本课

3

个生字。能正确读写下列词语：做巢、树梢 、应接不暇。

2

．有感情地朗读课文 。背诵课文中自己喜欢的部分。

3

． 默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那种人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。

4

．领悟作者抓住景物特点进行静态、动 态描写和寄情于景的表达方法，体会作者运用语言的准确性、生动性。

教学重点：

1

．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的见解，并能用各种方式表达感受 。

2

．指导学生朗读和背诵课文，积 累、运用语言。

设计理念：

6

、

《

山虎的脚》

是本册第二组的一篇精读 课文，这—组课文的专题是“观察与发现”

，要求学生在读瞳课文主要内容的基础匕，认 真

体会作者是怎样观察的，并学习作者的观察方法，还要求学生就自己感兴趣的事物进行 连续观察，把观察中的发现

写下来。这一专题体现了读

写结合的特点。观察有顺宇，表达才会有条理，观察细致，表达才会具体，抓住事物的特点观察 ，文章才能突出重

点。

《爬山虎的脚》课文的观察和表达顺序是 先叶子，后‘

‘脚”

，观察和表达的重点是‘脚”的形状和特< /p>

，以及它

是怎样“—脚—脚地往上爬” 的。本文按照课文的表达顺序，先了解作者是从哪几个方面写爬山虎这种植物的，然

1

后逐—研读爬山虎脚

的特

其巴住墙往上爬的过程，让学生掌握观察和表达的基本方法。

教学目标：

1

．认识

5

个生字，会写

1

1

个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹 、逐渐、休想”

等词语。

2

．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

3

．了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

< p>
4

．学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

教学重点：通过对词句的理解，了解爬山虎的脚的特点，并体会作者是怎样用 准确、生动的语言写出它的特点的。

教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的。

9

、

《巨人的花园》

1

．认识

8

个生字， 会写

12

个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆 除”等词语。理解“洋溢”的意

思及用法，积累文中描写景色的词句。

< br>

2

．能正确、流利、有感情地朗读课文。根据课文想象 画面。

3

．通过朗读、品味、想象， 感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

2.

教学重难点

< br>想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理

< /p>

11

、

《去年的树》

对于四年级的孩子来说，形象是大于思想的，

“教育”之 前应让学生充分地感受形象。

所以，通过想象实现故事人物和 故事进展的形象化是本节课的选择的基本途径。相信这条路同样通达故事的终点—

—

一盏温暖的灼

火，辉耀内心的敞亮。

2

< p>
．关于教育思想。形象感动了学生，如果只是感动，而没有思想，则感动无益。

“童话使孩子们向往一个更美好的

世界。这样向往也会促使他们思考，应该摆脱些什 么，应该创造些什么，

以实现他们的向往和梦想。

< p>
”所以，伤感

的故事仅仅让孩子感动了，

是不够的 。

“美好在相聚中给，

在分离中仍然要给，

要始终温柔地相待。

”

“分离是必然的，

< br>哀而不伤，曾经美好的回忆永远温暖。

”这些都教给学生思索，相信今天懵懂的认 识会在来年开出花来。

教学目标

< /p>

1

．引导学生在故事提供的场里展开积极主动的思维和情感活动， 有想象，有表达，有感动，有感悟。体会童话的语

言美、思想美、意境美。

2

．学生通过阅读获得感动，从而萌发对“朋友之 间该如何相处

?

”

“面对分离应怎么办

?

”等诸多人生问题懵懂的认

识和对正 确、美好事物的向往。

教学重点

梳理课文脉络，体会文字的特点和表达的意境。

教学难点

如何使学生对文章结尾的“ 哀而不伤”的内涵产生吻合其年龄特点的认识，

为观照其人生留下点滴的生命积淀。

12

、

《小木偶的故事》

教学目标

1

．根据拼音认读“拽、茸、副、怜、魔、杖”等

6

个生字。

2

．抓住描写人物表情的词语，有感情地 朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的

朗读中体会故事中蕴含的道理。

3< /p>

．能根据故事情节展开联想，续编故事。

13

、

《白鹅》

< br>理念：开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。注重三维目标的整体融合，把课上得有趣，把 课上得

朴实，注重引导语文实践运用。

教学目标：

1

．能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲 ，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2

， 有感情的朗读课文，积累好词佳句，能运用若干好词佳句写话。

3

．揣摩作者精妙的表达方法

(

比较 、拟人、贬意褒用

)

，初步感受作者幽默风趣的写作语言。

2

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、

《白公鹅》

设计理念：

《白公鹅》是义务教育课 程标准实验教科书人教版语文四年级上册的一篇略读课文。俄国作家叶·诺索夫分别从白

公鹅“慢条斯理”地走路，

“无忧无虑”地活动等方面介绍了白公鹅“海军上将”的派头 。作者运用形象生动的比喻、

拟人和有趣的反语等修辞手法，使白公鹅显得更加鲜活，更 加与人亲近了。本课是在学生学习了精读课文《白鹅》

的基础上进行教

< br>

学的。教学中，要引导学生运用在《白鹅》中学到的阅读方法自主阅读本文，体 会不同作家写同一种动物的不同方

式，以及各自的语言特点，拓宽阅读视野，丰富语言积 累，提高阅读

和习作能力。

教学目标：

1

．准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

’

2

．了解 白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。

3

< p>
、比较《白鹅》和《白公鹅》的写作特点，学习作者的观察与表达方法。

教学重点：

1

．通过阅读，了解白公鹅的特点。

2.

体会作者的语言特点。

教学难点：

比较《白鹅》和《白公鹅》表现方式的异同及其语言特点，体会不同作家对同一种动物的不同表现形式。

15

、

《猫》

一、设计理念

《猫》是一篇寓意深刻 、感情真挚的散文，教学难点在于如何指导学生把握全文的主旨。教师应该借助这一课的学

习教给学生分析、把握课文内涵的方法。教学中主要通过学生讨论、探究的形式，使学生在互助、交流的过程中 ，

自主获得把握此类文章主旨的方法

⋯

二、教学目标

1

．在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。

2

．借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。

< br>

16

、

《母鸡》

教学目标

1

< p>
．认识课文中的

7

个生字。

2

．有感情地朗读课文，感受母鸡作为一个母亲的形象。体 会母爱的伟大。

3

．比较《母鸡》与 《猫》在写法上的特点。

教学难点

明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。

17

、

《长城》

教材简析

《长城》是义务教育课 程标准实验教科书

(

人教版

)

语文四年级上册第五组“世界遗产”的一篇精读课文。这篇文章作

为引领 学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，作者

以清新的笔触，朴实无华的语言，按照“远看长城—

—近看长城—

—展开联想——

赞美长城”的顺序， 向读者展

示了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量 ，抒发作者强烈的民族自豪感和爱

国情怀。

设计理念

《语文课程标准

< p>
(

实验稿

)

》指出：

“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。

”

“语文教学应在师生平等对话的

过程中进行。

”本教学 设计依托文本，以读为主线，以教学媒体为

“催化剂”

，积极搭建对话平台，引导学生潜心会文，感悟“逶迤的长城——智慧的长城——血汗的长城”

，享受审

美体验，受到情感熏陶，获得智慧启迪，产生强烈的民 族自豪

感和爱国情感，实现语文工具性与人文性的和谐统一。

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《颐和园》

3

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