人教版小学四年级上册第一单元
-
第一单元
教材分析
本组开头的导语点明本组的
专题，并提示学习要求：一是一边读课文，一边想画面；
二是搜集有关的资料。
自然奇观这
一组由四篇课文组成。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》，描写了大潮的
奇特、雄伟、壮
观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大，还用了
好多优美的语言
文字写出了它的神奇美丽；
《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生
机的大榕树，活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光。
《火烧云》是
著名女作
家萧红的作品，描写了一幅多姿多彩的火烧云图景
.
这些课文虽然都是描写自然景观，但描写的方法却不一样，各有特色。每篇课文都是
经典之作。
在两篇课文后面，安排有“资料袋”。
其作用是帮助了解相关资料或丰富学生的阅
读。
例如：在《观潮》和《雅鲁藏布大峡谷》后都各有一个资料袋，既有文字说明，又
< br>有图片介绍，真可谓图文并茂。
第一组安排的口语交
际的话题，
是与习作题目结合在一起的，
要求交流各自了解的自
然奇观；回顾·拓展，从读写方法方面的发现——读文章时要想象画面，日积月累安排的
是有关自然景观的四副趣联，还安排了两项有趣的语文活动。
教学目标
1
、认识掌握课后生字和词语盘点中的词语。
< br>
2
、在阅读课文的过程中，要引导学生认真读书，揣摩
、品味语言，从字里行间感受大自
然的美。
< br>3
、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
4
、重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生
熟读成诵。
5
、引导学生课前课后搜
集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步
感受大自然的美好和神奇
。
6
、强化口语表达和写作实践。语
文学习的重要目的就是让学生学习语言。让学生在听说
读写的实践中切实感受语言，学习
语言，发展语言。
教学时间：
11
课时
1
、观
潮
教学目标
1.
认识
7
个生字，
会写
13
个生字，
理解课文内容，
能根据上下文理解
“
若
隐若现、齐头并进、漫天卷地
”
等重点词语的含义。
2.
能正确流利地朗读课文，
揣摩、
品读
“
潮来时
”
的生动形象的精彩语句，
感受钱塘潮
的神奇、壮观，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。
3.
背诵三、四自然段；初步学会按
“
潮来前、潮来时、潮去后
”
的顺序给
课文分段。
4.
初步养成课前查找资料的习惯。
教学调整
教学重点
引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观。
教学难点
体会课文中有关语句，
想象课文描绘的大潮景象。
激发学生热爱
大自然、
热爱祖国大好河山的情感。
教学准备
课件
发动学生搜集有关钱塘扛大潮的文字和图片资料。
教学过程
【
第一课时
】
一、引读导语，揭示课题
1
、引读本组课文的导语，明确学习主题和学习要求：
（
1
）“本组课文再一次展现了大自然的神奇。”从
这句话推测一下，本组课
文主要是写什么内容？
（
2
）本组课文在语文学习方面的主要要求是什么
？（一边读课文，一边想画
面，
体会作者生动的描写；
课外搜集有关自然奇观的资料，
丰富我们的见闻。
）
2
、揭示课题：观潮。解题：
（
1
）“潮”就是钱塘江大潮。“观潮”是
怎么回事呢？（钱塘江大潮自古以
来被称为天下奇观。观潮就是观看这个天下奇观。
）
（
2
）“观潮”的“观”和“奇观”的“观”意思有什么不同？（前一个
“
观”的意思是看，后一个“观”的意思是景象。
）
二、初读课文，整体感知
1
、请大家认真读课文，读准字音，读通句子。然后找到文中的一句话，
是具
体告诉我们观潮的时间、地点、事情的一个句子。
2
、再读
课文，说说你头脑中出现了哪些画面。
3
< br>、速读课文，说说哪句话告诉了我们“观潮的时间”。
（
1
）初步理解句子：这一天早上，我们来到了海宁市盐官镇
，据说这里是观
潮最好的地方。
（
2
）
这里的“这一天”和“这里”分别
指的是什么
?
你能联系上下文改一改，
自己试着说一说吗
?(
农历八月十八，海宁市的盐官镇
)
（
3
）
“据说”怎么讲
?
自古以来堪称为“天下奇观”
的钱塘江大潮，
今天“我
们”这些人亲眼目睹了，
究竟是否与“据说”的一致呢
?
请同学们认真地读一
读课文，想一想问题。
（
4
）读课文，理脉络。画出表示时间的词语，尝试分段。
潮来前（第
1
、
2
自然段）
；潮来时（
3
、
4
自然段）
；潮去后（第
5
自然段）
。
三、品味“奇”，感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢
?
1
、边默读课文边用“
”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。
读一读，说一说体会。<
/p>
(
小组交流、汇报
)
2
、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。
a
、
点拨：
句
l
：
“午后一点左右，
从远处传来隆隆的响声，
好像闷雷滚动。
”
句
2
：“过
了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出
现了一条白线，人群又沸腾起来。
”
<
/p>
◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么
?
眼看潮水来了，带给你的
感受又是什么呢
?
◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
(
奇：声音、形
状
)
b
．精读第
4
自然段，立体赏“奇
观”。
◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么
?
听到了什么
?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长。你懂“横贯”的意思吗
?
用自己的话告诉大家，好吗
?
潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。
<
/p>
潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种
怎样的场面吗
?
再加上“山崩地裂”的声音，
那时的潮水又该是一种怎样的气
势呢
?
◆这三句话能调换顺序吗
?
为什么
?(
由远及近，点拨“移”字的精妙
)
◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是
< br>不是与大家刚才想的一样呢
?
那就请大家一起凝神观赏这
惊心动魄、
壮丽奇特
的一刻吧
!
品读回味：
欣赏
了潮水来临之际的壮观，
令我们不得不佩服作者的
遣词造句之功
夫，我想大家会读得更好了，是吗
?
◆对话追问：
如果你站在大潮面前，
你会怎么想
?
又会怎么做呢
?(
启发学生与
课文、作者、大自然对话
)
◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗
?
◆朗读：“潮来时”的三、四自然段。
(
语速由缓到急，语调由平静到高昂，
顿挫有力
)
更奇的还在后头
!
请往下读。
3
、自主品读“潮去后”的“奇”。
a
．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语
里
?
b
．适时点拨感悟：“漫天卷
地、风号浪吼”等词义及其景象。
c“恢复”一词能去掉吗
?
为什么
?(
引发学生联系前文
)
4
、品读“潮来前”的“奇”。
<
/p>
a
．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然
，平时的钱
塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到<
/p>
的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首
相盼。
b
．引读：带着这种心情读好句子
。
(
舒缓而又神秘、盼望的语气
)
四、深悟“奇”，回归整体
师：刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江
< br>大潮以它的壮丽、
它的雄奇，
令我们叹为观止，
使我们深深折服
!
真不愧为“天
下奇观”，
名不虚传
!
让我们
再次投入地捧起书读好课文，
回味“观潮”中的
这美、这壮、这
奇吧
!
【
第二课时
】
一、读文，理清层次
1
、回忆；上节课我们品味了那
“
< br>天下奇观
”
所带给我们壮观的景象、奇特的感
受，相信大家还历历在目
!
还记得一开始大家读了
课文三、四两个自然段后，
你们发现这里都是在写什么
?
一、
二、
五自然段又各写了什么
?
分小组读段落。
2
、点拨时间词，尝试分段。
(
按
“
潮来前、潮来时、潮去后
”
的顺序分段
)
二、积累，课外拓展
1
、寻找比喻句，感悟用法之妙。
(
共有
5
处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成
)
2
、自主积累：自选感兴趣、欣
赏的精彩语句，进行美读积累。
(
再次回放全
< br>文的课件，图文并茂
)
3
、抄写自己喜欢的语句。
4
、练习课堂作业。
5
、课外拓展：
(
任选一题
)
a
、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他
“<
/p>
天下奇观
”
的景点的资料和
图片，相互交流。
b<
/p>
．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。
c
．在时而奔腾咆哮、时而温
婉低语的音乐声中，指导学生：
◆
仿写描写景物具体的一个片断。
◆
抒写自己的情感的一段话。
【
教学反思
】
【
易错题
】
全班易错题：
学困生易错题：
2
、雅鲁藏布大峡谷
教学调整
教学目标
1.
认识７个生字，积累“神秘莫测、涓涓细流、帘帘飞瀑、
滔滔江水、
人迹罕至、云遮雾涌”等词语，并能正确、流利、有感情地朗读课文，能产<
/p>
生热爱大自然的思想感情。
2.
阅读课文，通过批注、研读，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观，了
解课文内容，并能学习用课文的语言生动、具体地介绍一处景观的特点。
3.
初步养成课前查找资料的习惯。
4.
能用自己的话介绍课文内容。
教学重点
阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮观。
教学难点
能用自己的话介绍课文内容。
教学准备
课件
学生预习课文；搜集有关西藏及雅鲁藏布大峡谷的资料。
教学过程
【
第一课时
】
一、谈话导入，揭示课题
1
．
（有条件的，可以播放《青藏高原》歌曲）
同学们，听了这首歌，你
会想到什么呢？
（学生根据课前了解的资料来谈，如：西藏、藏族、布达拉宫、牦牛、
雪山、雅鲁藏
布江……）
2
．引入：其中，雅鲁藏
布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之
惊叹。
今天，<
/p>
我们大家就跟随作者一起去领略雅鲁藏布大峡谷神奇的魅力吧！
（
板书：雅鲁藏布大峡谷）
二、初读课文，整体感知
1
、提出初读要求：自由读课文，读
准生字字音，把课文读通顺，边读边
划出重点词语。
2
、学生自由朗读课文，巡视、辅导朗读有困难的学生。
3
、检查生字．词，指名分段读课文，思考：雅鲁藏
布大峡谷给你留下了
怎样的印象？让学生自由说，教师关注学生的语言，有条件的可以让
学生用
总分结构说。
（建议由中下学生回答）
< br>
4
、能用文中的词语来概括你对雅鲁藏布大峡谷的总体
感受吗？
（提示学生再次浏览一遍课文内容，快速找出词语，
如：壮丽景观、堪
称世界第一、神秘莫测、神来之笔等。相机板书词语。
）
三、自主学习，精读感悟
再次读课文：
1
、读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“壮丽神奇”在什么地方？作者是
从哪几个方面
介绍的？（学生自读课文，教师巡视）
2
、对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。
3
、交流汇报。
4
、默读、回答：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪
个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最
深？为什么？（生自由发言。注意学生表达的质量）
5
、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。
（
1
）教师出示小组自学要求：
< br>
①读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
②读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
③读一读，把你心中的感受说出来。
（
2
）学生按自学要求分组自学，教师指导。
< br>
（
3
）学生分组汇报，教师点
拨指导。
（同时理解重点词句。
）
根据学生的汇报老师相应地点拨：
①第一
二自然段帮助学生理解大峡谷
的“壮丽”
。
高峰和深谷咫尺为邻
近万米的强烈地形反差
堪称世界第
一（对重
点词语的理解促进文本的感悟）
它全长
504
千米，平均深度
22
68
米
最深处达
6009
米，从这些数字中，
我们深切地感受到了雅鲁藏布
大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。
②除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？
“……美国科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷……不能与雅鲁藏布
< br>大峡谷一争高下。
”
（齐读）通过对比你发现了什么。你
想说什么吗？
< br>（
4
）指导朗读，强调气势。
（
5
）如此壮丽的美景，真令人叹服。
让我们再走近些，去真切地领略雅
鲁藏布大峡谷的“神奇”所在！
①学生认真默读第
3
、
4
小节，勾画内容。
②交流。
（随机板书）
1
）我读到“雅鲁藏布大峡谷，映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海，
云遮雾涌，神秘莫测。
”感到“神奇”
，读
到“从涓涓细流、帘帘飞瀑到滔滔
江水……”感到“千姿百态”的美，犹如“神来之笔。
第
4
自然段
抓住“植
物类型博物馆”学习。学习积累比喻句。理解积累“凌空展开、人迹罕至、
攀援穿梭、美誉”等词。
第五自然段结合课后资料袋进行学习。
2
）语例比较：出示：雅鲁藏布大峡
谷的树，从雪山冰川到原始林海，云
遮雾涌、神秘莫测；大峡谷的水，从固态的万年冰雪
到沸腾的温泉，从涓涓
细流、帘帘飞瀑到滔滔江水，千姿百态；大峡谷的山，从遍布热带
雨林的山
脉到直入云天的皑皑雪山，犹如神来之笔。
A
、诵读比较异同；
B
、说出自己的感受。
四、拓展实践
有条件的教师播放雅鲁
藏布大峡谷风光片，要求学生根据课文内容自由
配加导游词，适当加进自己的感受和想法
。
五、
作业布置
1
、掌握生字词
2
、熟读课文
3
、将雅鲁藏布大峡谷介绍给家人听。
【
第二课时
】
一、复习回顾
1
、上节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它神奇壮丽。
回顾课文：①出示文中有关词语；②想想作者怎样为我们介绍雅鲁藏布
大峡谷的？
2
、提示用“先……然后……再……最后…
…”句式，有选择地运用黑板
上的词语来介绍。
二、尝试运用
1
< br>、尝试练笔，学习运用课文的描写方法、构段方式及有关词语，选择
自己熟悉的一
个景点写一写，写出景物的特点。
2
、学生练笔，师巡视学情。
3
、班级交流。
学生以小导游的身份向大家介绍自己熟悉的一个景点的特点。
三、教师总结（略）
四、作业练习
1
．朗读课文。
（自己喜欢的部分多读几遍）
2
．抄写生字（对自己感到较难的字多写几遍）
<
/p>
3
．围绕“雅鲁藏布大峡谷——今天我才认识你”写一篇读文感受
。
[
选
作
]
【
教学反思
】
【
易错题
】
全班易错题：
学困生易错题：
3
、
鸟的天堂
教学调整
教学目标
1.
学习本课
3
个生字，能正确读写“不禁”
、
“
展示”
、
“颤动”等词语。
2.
有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3.
默读课文，理解内容，感受文中
描写的“鸟的天堂”那人与自然友好
相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4.
领悟作者抓
景物特点进行联想的表达方法，
体会文章语言的准确、
生
动。
教学重点
指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
教学难点
体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表
自己的独特见解，
并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备
课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关
< br>《鸟的天堂》
的资料
（文字、
图
片、音像等）
，开资料展示会。
课件
教学过程
【
第一课时
】
一、谈话揭题
（
1
）同学们，在你们印象中，什么地方是天堂呢？
（
2
）对呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环
境。
（
3
）那么文中“鸟的天堂”指的又是什么呢
？（板书：鸟的天堂）
二、初读课文
1
、初
读课文时，要求读准字音，读通课文，借助上下文理解词语的
意思。
2
、引导学生思考：巴金先生和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每
一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？
3
、检查读词（特别是多音字）、读课文，回答思考题
词语：缝隙
照耀
颤动
不禁
兴奋
不可计
数
应接不暇
（作者两次去“鸟的天堂”。第一
次是在黄昏时，鸟都栖息了，因此作
者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象；
第二次，是在第二天早
晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了
“天堂”
里的居民——鸟儿热闹活动的情景。）
三、深读课文感悟“鸟的天堂”
1.
当年巴金爷爷第一次是在“鸟的天堂”赏“天堂”，直到第二天
早晨才在“鸟的天堂”中
观鸟，你喜欢巴金爷爷笔下的哪一部分呢？是“天
堂”还是鸟？（随机教学词语）
群鸟翻飞，百鸟欢腾（配乐：《百鸟朝凤》）
2
.
听着这曲，看着这图，此时你们仿佛听到了什么？看到了什么？
3.
自由读（
12-13
自然段的内容
）
这一部分，通过读你又知道了什
么
？（鸟很多，很多游客去观赏。
鸟的天堂热闹的景象。）
4.
这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从
哪
些地方感悟到的？（自由发言）
（
1
）出示
句子：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，
到处都是鸟影。大的，小的，
花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，
有的在扑翅膀。
（
2
）能
否用几个成语来描绘一下这里的鸟？（各种各样、大小不一、形态
各异、姿态万千
------
）
（
3
）指导朗读（
???
强调两个“到处”，引导读“有的…有的…有的…”，
有节奏地读四个短句，读出鸟多、可爱。）
（
4
）
这么多的鸟令巴金爷爷的眼睛“应接不暇”，<
/p>
谁能看着图说说这个词
的意思？（出示课件“群鸟纷飞”图帮助理
解。从大榕树上飞出的鸟儿太多
太多，作者眼前捕捉到了这只，又错过了那只，那么热闹
、活泼、欢乐。）
（
5
）除了鸟多、可爱，还能感受到什么？（自由）
（
6
）这一段主要应读出它的什么特点
来呢？（热闹）对，这就是它的动态
美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们再一
起来感受。
学生读完后师问：这一只画眉鸟在
兴奋地叫着，引歌高唱，它会唱什
么呢？（可能在唱，我在这里真快活。）假如你就是这
只小鸟，你会喜欢这
个地方吗？为什么？（生畅所欲言）
（
7
）教师小结：多热闹呀！多开心呀！多自由呀！这样的生活在哪才有
呀？（鸟的天堂）那么，下节课咱们再一起欣赏鸟的“天堂”。
四、作业