最新北师大版二年级下册数学教案全册教案
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最新北师大版二年级下册数学教案全册教案
一、
教学内容：
P2~P26
二、
教学要求：
1
、
引导学
生经历分苹果等实际操作
,
初步体会有余数除法与生活的
密切联系
,
并能结合实际操作
,
体会应用
.
2
、
使学生
体验除式与竖式的计算过程
,
能正确掌握商是一位数的除
法的竖式书写格式
.
3
、
探索有
余数除法的试商方法
,
体会到余数一定比除数少的计算办
法
,
体会到余数一定比除数少
.
三、
教学重难点：
1
、
使学生体会除法的意义及除法竖式的计算过程
.
2
、
引导学
生在实际操作中体会把一些物品平均分后有余数
,
体会余
数
,
要比除数小
.
3
、
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法是本单元教学的难点
.
四、
教学时数：
5
课时
五、
教学进度
：
第
1~2
周
1
/
19
除
法（一）认
识
竖
式
一、
教学内容：
P2~P3
二、
教学目标：
1
、
引导学
生经历分苹果等实际操作
,
初步体会有余数除法与生活密
切联系
.
2
、
通过引
导学生进行实际操作
,
计算出有余数除法的书写格式
,
体
会余数一定比除数少
.
3
、
在
操作、探索、发现中
,
使学生获得积
.
三、
重点难点：
1.
使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程
.
体会余数要
比除
数小
.
2.<
/p>
通过分苹果的实际操作
,
总结出除法竖式
的书写过程
,
使学生体会
到除法竖式每
一步的实际含义
.
四、
教具、学具准备：
教师准备：课件、实物投影仪
学生准备：每个人准备若干圆片
五、
教学过程：
（一）
、问题引入
（二）
、探索新知
1
、
体验除法竖式的计算过程
.
（
1
）
先让学生独立思考上述问题
（
2
）
接着进行全班集体交流
.
（
3
）
同桌同学合作摆
20
个圆片
,
验证推算结果
.
（
4
）
介绍除法竖式的写法：
20
÷
5
＝
4
4
——商
除数
¯¯¯
¯¯¯
被除数
2 0
——除数与商的积
0
——余数
（
5
）
练习
2
/
19
学生独立完成课本第
2
页试一试四道小题
,
指名
板书
,
集体订正
.
2
、
体会平均分后有余数
（
1
）
演示
20
个苹果
（
2
）
小组讨论：有
20
个苹果
< br>,
如果每盘放
6
个呢？
学生用圆片分一分
,
讨论怎样用竖式表示
.
（
3
）
全班交流
3
、
体验余数一定要比除数小
（
1
）
先由学生操作
（用圆片分一分）
.
再列出除法竖式
,
独立解答
“课
本第
3
题试一试中的第（
1
）题”
.
（
2
）
学生讨论：淘气的列式对不对
,
为什么？<
/p>
指名回答
,
引
导学生认识“
6
还可以接着分”
,
正确的式子应是笑笑做
的
.
（
3
）
讨论：根据刚才这道习题
,
你发现什么？<
/p>
余数一定要比除数小
.
（
4
）
学生独立完成第（
2
）题
< br>.
指名板书
,
全班齐练
.
练习完
,
比较每道
题的余数和除数
,
你发现
了什么？
指名回答：余数要比除数小
.
(
三
)
、巩固练习：第
3
页“练一练”第
1
< br>、
2
题
.
(
四
)
、总结
（除法竖式的写法
,
有余数的除
法
,
余数要比除数小
.
）
第二课时：除法（二）试商方法
教学内容
：
P4
~
5
“分草莓”
教学目标
：
1.
引导学生探索有余数除法的试商方法
,
让学生再探索、练
习中激烈有余数除法的试商经
验
.
2.
引导学生运用有余数除法的
有关知识
,
练习生活实际解决简单
的问
题
,
让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦
.
3.
对学生进行安全教育
.
3
/
19
重点难点
：
1.
经历试商的过程
,
积累试商的经验
,
逐步达到熟练程度
.
2.
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法
.
体会余数要比除数
小
.
教具准备
：投影仪
教学过程：
一、
复习
1.
提问：在有余数除法里
,
余数和处世有什么关系？
2.
练一练：
10
÷
5
16
÷
5
18
÷
5
20
÷
5
33
÷
5
全班齐练
< br>,
指名板演
.
订正后让学生对<
/p>
5
小题进行分类：
有余数的算式
,
没有余数的算式
.
二、探索新知
1.
探究试商方法
.
（
1
）
课件显示
P4
“分草莓”的画面
,
让学生理解题意
.
5
5
个草莓平均放在
8
个盘子里
,
每个盘子里可以放几个？还剩几个？
（
2
）
列算式：
55
÷
8
（
3
）
让学生估算每盘大约放几个
.
（
4
）
小组讨论：怎么判断估计得对不对
.
8
×
7=56
比
55
大；
8
×
6=48
比
55
小
.
所有商
6.
思考：
：如果商是
5
可以吗？
如果商是
5,
则会出现余数比除数大的情况<
/p>
,
所有商不能是
5,
更不能
是比
5
小的数
.
（
5
）
讨论：怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀
,
两数相乘的积要最接近被除数
,
但又要比被除数
小
.
（
6
）
计算有余数除法的四个步骤：一商
,
二乘<
/p>
,
三减
,
四比<
/p>
.
2.
填空
：
P4
“试一试”
.
< br>（订正时可以让学生口述思路过程
.
）
< br>
三、巩固练习：
P5
“练一练”的第
1
~
5
题
.
四、总结
4
/
19
第三课时：除法（三）解决问题
教学
内容
：
P6
~ 8
“租船”
教学目标：
1.
培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简
< br>单实际问题的能力
,
发展应用意识
.
2.
引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法
,
学会倾听他人
的意见；通过合理解决实际问题
,
让学生体验成功的喜悦
.
3.
对学生进行安全教育
.
重点难点：<
/p>
运用有余数除法解决问题
,
练习学生的生
活实际
,
通风自主探
索、合作交流
,
分析、解决生活中的实际问题
.
教具准备
：投影仪、学生准备小棒
.
教学过程
：
一、
复习
1.
最大能填几？（指名口答）
（
）×
6
＜
25
8
×（
）＜
38
7
×（
）＜
40
2.
列竖式计算（全班齐练
,
三人板练
,
集体订正）
48
÷
5=
36
÷
6=
53
÷
7=
3.
提问：你认为试商时要注意什么？
二、
探索新知
出示
P6
主题图
,
引导学生观察
.
1.
寻找信息
：每条船每时
3
元、每条船限乘
4
人
2.
提出问题：至少要租几条船？
3.
解决问题
.
在个人思考的基础上进行
小组交流
.
交流时围绕：你时怎样想的
,
如
何列式
,
怎样回答问题
.
学生口答
,
教师板书：
21
÷
4=5
（条）……
1
（人）
至少要租
6
条船
.
你认为怎样分配合理？请用小棒摆一
摆
,
摆出你的分配方案
.
（让学
生各抒己见）
学生可能出现如下方案：
（
1
）
其中
5
条船
,
每条船
4
人
,
还有一条
1
人
.4
×
5+1=21.
5
/
19
（
2
）
其中
4
条船
,
每条船
4
人；
另外
两条船
,
一条
2
人
,
一条
3
人
.4
×
4+5=21.
（
3
）
其中
3
条船
,
每条船
4
人；另外
3
条船
,
每条船
3
人
.3
×
4+9=21.
4.
小结：
今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活
中的实际问
题
,
在解决这类问题时
,
我们要结合实际来思考
,
如
上面租船的问题……至于这
6
条船怎样分配更合理
,
我们要动
脑想一想
,
但分配时不能违反“限乘
4
人“这个规定<
/p>
.
强调：我们在各项活动中都要注意安全
,
不能做违反安全规定的事
.
5.
练习：
P6
“试一试”
先默读题目
,
独立思考条件和问题
.
后指名回答
.
条件：每时租金
3
元
.
问题：
1
0
元钱最多划几时？
先小组讨论怎样列式
,
并完成在练习本上
.
10
÷
3=
3
（时）……
1
（元）
答：
10
元钱最多划
3
时
.
提问：上面
的横式中
1
元表示什么？为什么不能划
4
时？
三、
巩固练习：
P7
“练一练”的第
1
~
4
题
.
1.
要求学生回答解题思路
,
为什么要
5
壶茶而不是
4
壶
茶
.
4.
要求学生回答解题思路
,
为什么至少要
8
张桌子？
7
张桌子够吗？
四、
总结
第四课时：练习课
教学内容
：
P8
~ 9
练习一
教学目标
：
1.
引导学生通过练习
,
巩固有余数除法的计算方法
,
进一步掌握
有余数除法的书写格式
,
体会余数一定要比
除数小
.
2.
通过必要的练习
,
使学生更熟练地掌握试商方法
,
进一步积累试
商经验
.
3.
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力
,
让学生体验成功
的喜悦
,
增
加自信心
.
6
/
19
4.
培养学生的分析、推理能力
.
教具准备
：投影仪
教学过程：
一、
引入课题
板书：除法练习课
二、指导练习
1.
第
1
题
学生独立完成
,
开火车对答案
.
2.
第
2
、
3
题
< br>
全班齐练
,
请学生板演
,
教师巡视
,
然后集
体订正
.
发现问题及时纠正
.
3.
第
4
题
先提问：画面上告诉我们哪些信息？
学生理解题意后
,
独立解答
.
教师用投影仪显示学生的解答过程
,
进行
集体订正
.
4.
第
5
题
学生独立完成
,
教师主要巡视学生的书写格
式
,
特别检查单位名称是
否正确
.
5.
第
6
题
此题使被除数数目较小
,
可要求学生直接写
出得数后分类
.
6.
第
7
题
（
1
）帮助学生理解图意：从图中你得到哪
些信息？指名回答
.
（
2
）独立思考后
,
小组交流
.
派车的可能性有
5
< br>种
,
只要求学生说出一种
.
至于怎样派车比较
合理
,
< br>只要学生说得出道理就可以
.
7.
第
8
题
本题不要求全体学生掌握
.
此题实际上是有
余数除法的应用
.
先观察图
,
让学生找出规律
.
第（
1
）
、
（
2
）题学生可通过看图和接着画
确定颜色
.
第（
3
）题通过规律：
5
个圆为一组
,
第
25
颗正好是第
5
组<
/p>
的最后一颗
,
因此是蓝色的
.
7
/
19
二、
混合运算
一、教学内容
:
本单元是在学生学习
了加、
减、
乘、
除法的基础上进行的<
/p>
,
包括乘加、
乘减、
除加、
除减及带有小括号的混合运算
,
是四则运算方法在实际问题
中的综合应用
.
本单元教学内容安排是结合具体的生活情境来探索
“先乘
除
,
后加减”
,
以及带有小括号的混合运算的顺序
,
不是以单纯学习计算法
则的形式出现的
.
二、教学重难点、关键
1
、
重点<
/p>
：引导学生理解和掌握混合运算的顺序
.
2
、
难点<
/p>
：引导学生理解和掌握含有两级运算而没有括号
,
需要先算乘、
除的混合运算式题（两步式）
；利用混合
运算知识解决简单实际问
题
.
3
、
关键
：
（
1
）
创设情境
,
引导学生在具体情境中提出问题
和解决问题
.
（
2
）
结合解决问题的过程
,
引导学生探究运算顺
序
.
（
3
）
重视学生的个体差异
,
逐步提高学生的计算
能力
.
三、教学要求：
1
、
引导学
生结合具体的情境
,
体会四则运算的意义
.
2
、
通过购物等活动
,
初步感受混合运算与生活的密切联系
,
并能运用有
关的知识解决生活中的实际问题<
/p>
.
3
、
培养学生的合作意识和能力
,
让学生经历与
他人交流各自算法的过
程
.
4
、
结合具
体情境
,
让学生体会到混合运算要有一定的顺序；在解决问
8
/
19
题的过程中
,
发现先乘除后加减的运算顺序
,
以及小括号在运算中的
作用
.
5
、
引导学
生掌握以内眼不同的方法解决生活中的简单问题
,
并能对结
果的合理性进行判断
.
四、课时划分：<
/p>
6
课时
五、
教学进度：
第
3~4
周
第一课时：乘加、乘减
教学内容
：
P10 ~ 11
“小熊购物”
教学目标
：
1.
通过“小熊购物”
的情景
,
发展学生提出问题和解决问题的
能力
.
2.
结合解决问题的过程<
/p>
,
探索先乘后加减的运算顺序
,
体会到书写
与生活实际的密切联系
.
3.
引导学生掌握脱式计算的书写要求
,
能正确进行乘加、
乘减两步
式题的计算
.
4.
培养学生书写规范
< br>,
计算认真的良好习惯
.
重点
难点
：引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序
.
教具准点
：口算卡
教学过程：
一、复习
1.
口算
.
（开火车）
3
×
5=
4
×
8=
7
×
6=
36-17=
80-43=
9
×
3=
8
×
5=
37-15=
8+15=
36+7=
2.
观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？
36+5-18
45-18+20
指名口答
,
引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左
往右的顺序计
算
.
二、探索新知
9
/
19