《乘法的初步认识》教材分析
-
《乘法的初步认识》教材分析
一、教材简析
本单元教材划分为乘法
的初步认识、
2-6
的乘法口诀两节，
主要教学内
容主要包括：乘法的初步认识、
2-6
的乘法口诀、乘加和乘减式题、用所学
的计算知识解决问题。
教材内容安排如下表：
表内乘法是学生学习乘法的开始，
它是今后学习表内除尘和多位数乘、
除法的基础。让学生体会乘法运算的意义，在理解的
基础上熟记
2-6
的乘
法口诀，是本单
元教学的重点。其中，
4-6
的乘法口诀是教学的难点。突破<
/p>
难点的关键在于让学生认识并理解求几个相同加数的和与乘法的关系。
从具体编排来说，
“乘法的初步认识”分为两个层次：第
一，由学生熟
悉的游乐场情境提供同数连加的式题，进而引出对乘法运算的，让学生认<
/p>
识乘法运算的意义，初步感受乘法运算的简洁性；第二，沟通求几个相同
< br>加数的和与乘法的关系，说明乘法算式各大部分的名称。
教材把
2-6
的乘法口诀分成三段编排。“
< br>5
的乘法口诀”放在最前面，
是因为学生有五个五个地数
数的基础和经验。“
2
3
4
的乘法口诀”编排在
一起，口诀内容丰富。
“
6
的乘法口诀”是本节的又一个难点，教材特意把
“
6
”的口诀留给学生归纳，意在让学生主动探索。
“
2-6
的乘法口诀”中
蕴含用数学的
内容，在
6
的乘法口诀之后，编入解决实际问题。
乘加、乘减算式题。此内容编排在“
2
、
3
、
4
的乘法口诀”后面，其用
意是让学生认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系
，帮助学生记忆乘
法口诀。
二、学情分析
表
内
乘
法
（
一
）
乘法的初步认识
例
1
、例
2
5
< br>的乘法口诀
2
、
3
、
4
的乘法口诀
2-6
的乘法口诀
乘加、乘减
6
< br>的乘法口诀
解决问题
例
1
例
2-
例
4
例
5
例
6
例
7
1.
学生在以前的学习中已经掌握了
100
以内的加法，能
比较熟练地口算一
些简单的加法算式，理解本单元的知识内容就比较容易。
2.
乘法在我们在生活
中经常会运用到，学生接受起来不会太难，教学中应
将知识与生活联系起来，让学生懂得
在实际生活中运用数学。
3.
学生的思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡，以具体的形象思维为
主的阶段，因此可让学生通过说一说，摆一摆，练一练等多种活动学习
知识，体现乘法
的意义，增强学习数学的兴趣。
三、目标导向
知识与技能：
1.
让学生在具体的情境中，了解乘
法运算的意义。知道乘法算式中各部分
的名称及与实际生活的联系。
2.
熟记
2-6
的乘法口诀，熟练口算
6
以
内的两个数相乘。
3.
熟练乘加、乘减的简单混合运算。
4.
初步学会根据乘法的意义解决生活中的一些简单的实际问题。
过程与方法：
经历编制乘法口诀的过
程，在摆一摆、说一说的活动中学会乘法运算。
情感态度与价值观：
培养学生的推理能力和思维的敏捷性，体会乘法的简便性。
四、教材编排特点
1.
突出了乘法意义的教学
乘法的意义是学习乘法计算和用乘法解决问题的基础。为了让学生理
解乘法的意义，教材提供了大量同数连加的现实情境，如坐小飞机、小火
车和过山车的同
学，每束个数相同的气球，每串数量相同的钥匙以及每份
数量相同的胡萝卜、香蕉……为
学生提供了丰富而生动的直观表象，同时
通过与情境中非同数相加情况的对照，使学生形
成对乘法现实模型的认识。
在例
1
及相
应的练习中，教材多次将同数连加的算式或实物图与“几个几”
对照编排，相互转换，使
活到有将具体的同数连加的算式、情境用更抽象、
更概括的“几个几”的方式进行表达，
一方面架构起加法算式与乘法算式
之间的桥梁，便于学生将同数连加的算式改写成乘法算
式，另一方面更加
突出了乘法意义的本质，使学生更为明确乘法的意义。
2.
乘法口诀的编排顺序
，尊重儿童已有的经验和认知发展的基本规律。
基于学生会“一五、一十、十五……”
5
个
5
个数数的基础，教材首先